【文档说明】《第一节 日本》【课标分析】-鲁教版（五四制）地理六年级下册.doc，共(1)页，26.500 KB，由小喜鸽上传

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课标分析一、课标要求【课程内容】义务教育《地理课程标准》中关于认识国家的课程内容有9条，“日本”可以承载以下5条内容。1、在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。2、根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点，并简要说明其形成的主

要原因。3、运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。4、运用地图和其他资料说出某国家的种族和人口(或民族、宗教、语言)等人文地理要素的特点。5、举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系说明：因为本节课是“整合式

”复习课，重点完成2.3.4.5的拓展与整合。二、课标解读世界分区的学习，旨在认识所学区域自然地理和人文地理的主要特征，并且初掌握学习和探究区域地理的基本方法。所以复习日本时，学生在自主探究地理要素及其影响时，要精准选择相关区域加以整合。因此选择台湾，让学生在这个准确范围内主动探究，有所收获。这

样地理普遍性规律总结才得以强化。（一）有效落实课标要求在课堂实施中，教师需要做好以下几点：1、根据我们学生的具体情况：一是学过的区域地理知识比较零散，知识间逻辑关系不清晰，没有良好的认知结构;二是思维能力较差，在面对新的区域问题时，不能

灵活地运用所学知识与技能认识、分析和解决相关区域问题。因此课堂上采用“以日本为主线，把台湾的主干内容进行串联、整合，形成一个有条理，让学生易掌握的复习结构模式”进而来提高课堂的效率。2．关注过程与方法以上4条内容有这样的要求：“举例说出„„”；“运用图表说出„„”；“运用地图和其他资料，

概括„„”；“运用地图和资料分析„„”。显然这是对过程与方法的具体要求。所以，针对学生已经掌握了一些区域的基本思路和方法，我们只需要给学生提供充足和典型的图片、资料，学生就应该能自主复习，合作完成本节目标。因此我们关注的重点应该是学生对这种整合式复习课方法的掌握，

所以，与其将日本单独复习，不如将其与有相似性的台湾的相关地理要素进行有效的整合。