【文档说明】《第四节 地形图的判读》【课标分析】-鲁教版（五四制）地理六年级上册.doc，共(1)页，29.000 KB，由小喜鸽上传

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《地形图的判读》课标分析一、课标要求1、在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。2、在地形图上识别五种主要的地形类型。（开展运用地图、动手制作等活动。例如，利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。）二、课标解读“在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估

算海拔与相对高度。”这一课标看似简单，实则包含特别多的内容。一、学生要理解海拔和相对高度的概念。先从地面高度的计算着手，明确海拔和相对高度。在等高线地形图上，才能会估算。二、学生对山体的不同部位有明确的认识。课标对这个内

容没有要求，但如果学生头脑中没有这些地形部位的具体形态，让他们在等高线地形图中指出，无疑就是纸上谈兵。三、学生要会画等高线地形图。等高线地形图的判读不只是本章的难点也是整本书的难点，如果学生没有经历将山体转化为等高线地形

图的过程，就不能将具体地形形态与等高线地形图建立联系。要想使更多的学生学会判读等高线地形图，让学生亲身经历等高线地形图的绘制过程是最佳选择。四、学生不仅需要识别山峰、山脊、山谷，还要能识别鞍部和陡崖。鞍部尽管容易识别，若不给学生指明，常常被看成山谷。山峰、

鞍部、陡崖比较容易识别，山谷和山脊的区分则相对较难，需要学生有较强的空间想象力，做到立体与平面之间的思维转换，是学习难点。五、“判读坡的陡缓”要想学好，需要学生能够做到立体与平面之间的思维转换。在山体部位

的立体介绍时，最好能够添加坡度陡缓的介绍。这样在等高线上判读坡的陡缓时结合立体图，更容易理解。这部分学生自己对照地形模型总结出规律，比告诉学生等高线疏密与坡度陡缓之间关系效果更好。总的来说，这个课标的达成需要大量的学生活动，学生在实践中体验和感悟能取

得最佳效果。“在地形图上识别五种主要的地形类型”。锻炼学生的自学能力、从地图中获取信息的能力等。可让学生自主学习探究。