【文档说明】《第三节 人类的聚居地——聚落》第一课时（课后反思）-鲁教版（五四制）地理六年级上册.doc，共(3)页，26.500 KB，由小喜鸽上传

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《人类的聚居地——聚落》第一课时教学反思在本节课的设计和课堂实施中的所思、所悟：一、努力实践着评价任务设计优先于教学设计的理念，用评价引领教学，遵循着“目标、评价、教学相一致”的要求。基于“目标、评价、教学相一致”，的要求，在教学设计时做到了“三步走”。第一步基于课标、学情、教材确定教学目标

；第二步设计与目标相匹配的评价任务；第三步：围绕目标、评价任务设计教学活动。相比以往的教学采用了逆向设计，将评价置于教学活动设计之前。本节课共设计了3个教学目标，对应目标设计了3个评价任务，整合教学活动，形成了“寻理想

家园”“知城乡差异”“访特色民居”“护文化遗产”四个活动。立足目标1在评价上采用通过学生对问题的回答和交流情况来评价目标的达成，由此整合教学内容设计了第一个和第三个教学环节：立足目标2，评价任务和教学活动整合，设计了第二个环节：让学生先对图片进行观察，然

后与老师交流选择喜欢居住的环境，评价学生是否能完成目标2的教学立足目标3，将评价任务和教学活动整合，设计了第四个环节，让学生在讨论对海草房的取舍中做选择，初步培养学生的保护文化遗产的意识。总之，注重在过程中评价，用评价引领教学，评价任务并

不局限于学习结束时，更多的是在学习过程中进行，实现边教边评。从课堂实施中看学生学习的针对性更强了,边教边评有利于学生及时的巩固和运用知识，老师能第一时间了解到学生对知识的掌握情况，及时调整，应该说课堂的实效性有了很大的提高，感觉课堂变得干净利落

了很多。二、落实学习“生活中的地理”理念，回归生活注重培养学生的保护意识课堂的生命力在于源于生活，回归生活，追求生活化教学，是我们永恒的主题。生活化教学才能让我们的课堂“真实”起来，这样的课堂教学才具有感染力

和影响力。为做到这一点，在本节课中立足目标、学情，教学内容，选择和整合教学资源，把生活情境融入到地理课堂中，做到课本知识与生活案例紧密结合，知识逻辑和生活逻辑的统一。在导入部分联系了运用一段视频，将所学知识引向生活情境，增加情感体验和趣味性；在课堂实施中，用邀请居民的图片和视频的方式，将整

堂课联系起来，增加学生情感体验的同时有了对聚落与环境关系的更深入的思考。围绕目标的达成，创设了一系列的生活情境，展开的一系列问题的探究活动让学生在解决生活中的问题时不知不觉完成了本节课知识的学习，实现了知识逻辑和生活逻辑的统一，增加了趣味性和真情实感。三、自主合作探究方面课堂教学永远

都是学生学习的“主阵地”，要充分发挥学生的主体地位，发挥教师的引导作用。在本节课中始终坚持学生能独立完成的要放手让学生自主学习，例如、第一环节：建筑理想家园应该满足的条件，自主学习让学生阅读教材P88页，完成问题。第三个环节有两次合作学习，让学生在合作的过程中解决自己在学习的疑问，从课堂

来看效果很好。整堂课所有小组的表现应该讲是令人满意的，但应该看到个别组的个别同学参与合作学习的积极性不够，有些组在进行合作学习时，交流探讨的过程也不够规范。这些都有待于在今后的教学中去指导提高。教师的有效引导和指导这一块还

有待加强。当然，应该清醒的看到本节课还有很多有待提升的地方：一、要进一步提高评价任务设计和目标的匹配度以及与教学活动的整合程度。二、个别知识点处理不够细致。学生对所学知识思考和巩固的时间不充分。三、评价任务的形式要多样化，评价语言要更规范。深知要上一堂成功的地理课，要走的路还很远，定会在

今后的教学中不断学习、积极实践，努力提升自我。