【文档说明】小学书法【西泠印社版】五年级下册《第13课 品字形结构》教学设计1.doc，共(10)页，35.500 KB，由小喜鸽上传

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《品字形结构》教学设计与反思（西泠印社版《书法练习指导》五年级下册第13课）【教材分析】《品字形结构》是《书法练习指导（实验）》五年级下册的第13课。本课教材设计包括“要领图解、比一比、临习指导、举一反三、知识链接”五个板块。“要领

图解”是本课的主要知识点，即让学生认识品字形结构的合体字整体上缩下伸，下部分左缩右伸的特点，知道品字形结构的字笔画或各部分之间穿插要处理巧妙，写出来的字才能规范、端正、美观。“比一比”是让学生体会不同书法家处理品字形结构的

不同效果,领略书法的魅力。“临习指导”是让学生实际掌握品字形结构的书写要领,训练基本书写技能。“举一反三”意在让学生懂得根据品字形结构的特点，在字中出现上下或左右相同的部件时，要遵循左让右、上让下的规律。“知识链接”意在丰富学生的书法文化知识，提升学生对书法的兴趣和欣赏水

平。（设计意图：深入钻研教材，熟练掌握教学内容，了解编者的编写意图，为上好这节课做好充分准备。）【教学目标】1.通过反复读帖和临习，使学生掌握品字形结构的字以及包含左右相同、上下相同的字的书写要领。2.培养学生良好的书写习惯，力求把字写得规范、端正、美观。

3.引领学生欣赏书法作品，提高他们的欣赏水平和审美能力。（设计意图：《中小学书法教育指导纲要》指出，小学高年级毛笔书法教学，要使学生“借助习字格，较好地把握笔画之间、部件之间的位置关系，逐步做到笔画规范，结构匀称，端正美观。保

持正确的书写姿势和良好的书写习惯。”“学习欣赏书法作品。了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式。”据此，我制定了本节课的教学目标，力求目标明确，具有可操作性。）【教学重点】掌握“品”字形结构的字的书写要领。【教学难点】较好地把握笔画之间、部件之间的位

置关系。（设计意图：掌握“品”字形结构的书写要领并运用于临写实际，这是本节课的教学重点。教学中要引导学生观察分析字形，把握笔画之间、部件之间的位置关系，并让学生充分地临习，获得个性化体验，提高书写能力。）【教学方法】分析法、观察法、直观示范法。【教学准备】教学课件、笔、墨、纸、砚、

垫毡等。【教学过程】一、创设情境，导入新课1.同学们，我国的书法艺术博大精深、源远流长，古往今来涌现了很多成就卓著的书法大家，流传下来很多经典的碑帖。（1）（课件出示《多宝塔碑》两段碑文：教材封2和封3。）同学们，这是同一篇碑帖

的两段碑文，有谁见过这两段碑文？整篇碑帖的名称叫什么？是谁写的？指名说，相机简介《多宝塔碑》和颜真卿。（2）(出示《多宝塔碑》另一段碑文。)同学们，这段碑文也是出自《多宝塔碑》，谁能迅速找到森林的“森”字？“森”是什么结构的字？（品字形结构。）谁能再说几个品字

形结构的字？指名说。2.同学们，这节课，老师将和大家一起来学习《多宝塔碑》中的品字形结构的字。出示课题：第13课品字形结构（设计意图：充分利用教材资源，情境创设，从书法碑帖整体中提取新授内容，让新授内容从优秀书法文化背景中走至学生面前，遵循认识规律，从整体到

部分，教学设计新颖、自然、厚实、引人入胜。）二、授之以渔，突破重点（一）交流读帖方法和临写步骤。1.同学们，谁能说说你在学习毛笔书法时是怎样临帖的？指名说。2.师引导归纳，出示“三步临写法”，齐读，指导读帖方法。（设计意图：学习毛笔书法必须临帖，学生行之

有效的临帖才能使写出的字笔画规范，结构匀称，端正美观。教学中，先让学生说说平时自己是怎样临帖的，再出示“三步临写法”及读帖要诀。这样授之以法，为学生的临习指明了路径,也使反馈评价有章可循，有的放矢。）（二）分析“森”字，掌握品字形结构的

字的书写要领并临写。1.出示“森”字，让学生从整体字形和笔画特点等方面观察“森”字的字形特点和笔画之间的穿插避让，同桌之间可以讨论。2.指名说，师根据示意图引导学生从三个部件的形态、大小、位置关系以及笔画细节上分析“森”字的书

写要领。相机出示“整体上缩下伸”“下部左缩右伸”“笔画穿插巧妙”（板书）。3.小结书写要领，出示口诀：品字形结构书写要领：一字三兄弟，大小要区分。彼此相独立，整体有照应。上部要居中，收缩稍扁平。下部分两边，左缩右边伸。笔画有变化，避让又穿插。只

要勤练习，字美如其人。4.出示“森”字的教材配套范写视频，要求学生一边观察，一边书空，一边体会。5.学生临写“森”字。⑴纠正“双姿”，指导学生正确执笔，端正书写姿势，调匀气息，放松心情，配乐。⑵生在练习纸上摹一

遍，临一遍，配乐，师巡视指导。6.反馈，展评。引导学生根据前面的“书写要领”进行点评，指名说，师生共评。7.师范再写“森”，生观察、书空、体会。8.生再次临写“森”，师提出要求：每一次临写要在上一次的基础上进行比对调整，要做到一遍比一遍好。9.反馈，师生共评。（设计意

图：掌握品字形结构的书写要领，使学生“养成先动脑再动手的习惯”，是本课教学的重点内容。“森”是关键例字，教学时，从整体字形到笔画特点引导学生观察与分析，鼓励学生同桌讨论，交流观察所得，师点拨引导，适时出示“品字形结构书写要领”。这段口诀朗朗上口，好记易懂。教学中，充分发挥配套视频范写

和教师范写的示范引领作用，训练学生保持正确的执笔和书写姿势，养成良好的书写习惯。反馈评价时鼓励学生认真观察，积极表达自己的审美感受，有效挖掘潜能，提高评价能力。教学将社会主义核心价值观有机渗透教学各步骤之中

，实现过程方法、知识能力、情感态度价值观高度统一。）（三）巩固练习，出示“品、贔”，强调品字形结构的字三个部分形态不可一致，有大、小、收、放的区别。1.临写“品”字。⑴指导观察，分析字形。⑵师范写，提醒掭好毛笔，端正“双姿”。生观察、书空、体会。⑶生临写，配乐，师巡视指导。⑷

反馈，展评。2.比一比，体会不同书法家处理品字形结构的不同效果。（设计意图：在学生初步掌握品字形结构的字的书写要领之后，出示“品、贔”进行迁移拓展，引导观察小结：品字形结构的字三个部分形态不可一致，有

大、小、收、放的区别，进而再临写“品”字，巩固训练成果，培养学生的探究能力。）三、必要拓展，巩固提高（一）出示“赫、非、多、出”。⑴引导学生观察特殊复杂结构。⑵小结：左右或上下相同的字，结字的原理与品字形结构相同，书写时要遵

循左让右、上让下的原理。（二）举一反三，出示“翕、替、歘”，引导学生观察并小结：根据品字形结构的特点，在字中出现上下或左右相同的部件时，也要遵循左让右、上让下的规律。（三）出示《多宝塔碑》部分碑文，让学生找到品字形结构的字、左右或上下相同的

字以及含有上下或左右相同部件的字，进一步体会它们的书写规律。（四）临写“非、多”1.指导读帖，依次分析“非、多”的书写要领。2.教师范写，生观察、书空、体会。3.生临写，配乐，师巡视指导，相机用红笔圈画出写得好的字。4.反馈，展

评优秀作业。（设计意图：《多宝塔碑》中还有很多“特殊复杂结构”的字，这些字结字原理与品字形结构相同。“拓展延伸”环节旨在让学生懂得在书写这些字时要遵循左让右、上让下的规律。考虑到“森、品”已经评讲充分，在学生临写“非、多”二字时，教师巡视指导，提醒

学生进行比对调整，自我纠错，再相机选择优秀作业展在黑板上。这样，整堂课学生的书法学习层层推进，有张有弛。）四、适度延伸，丰富提高（一）知识链接：欣赏《黄州寒食诗帖》。1.引导学生欣赏《黄州寒食诗帖》。2.了

解书法作品的幅式。（二）作品展示1.展示部分学生创作的书法作品。2.教师出示自己的书法作品，提出希望。（设计意图：《中小学书法教育指导纲要》）要求，毛笔书法课教学，要使学生“学习欣赏书法作品。了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅

式。”教学中，引导学生从幅式、书体形式、笔势笔意，以及作者创作时的心境等方面欣赏《黄州寒食诗帖》，然后分别展出学生和老师自己的作品供大家欣赏，提高学生的审美素养，让他们从小树立正确的学习观，懂得勤奋是学有所成的

保证。）五、课后练习，巩固成果1.在每天习字小课上，把本课中出现的品字形结构的字以及左右相同、上下相同的字临写3遍。2.欣赏《黄州寒食诗帖》等名家名作，提高书法欣赏水平和审美能力。（设计意图：学习毛笔书法贵在掌握书

写要领，多写多练，“逐步提高临摹能力”。因此，我让学生在每天习字小课上反复临写本课中出现的品字形结构的字以及左右相同、上下相同的字。同时，让学生学习欣赏书法作品，提高书法欣赏能力和书法文化素养。）板书设计第13课品字形结构整体上缩下伸下部左缩右伸笔画穿插巧妙【教学反思】

《中小学书法教育指导纲要》指出：“书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。”因此，书法课不仅仅是技能技法的传授，更是对中华优秀文化的传承，作为一名老师，任重而道远。书法课堂不应该是枯燥乏味的，而应是充满情感

趣味、互相交流评价、充分展示自我的课堂。一、授之以渔，把学生书写技能训练落到实处。品字形结构是比较特殊的结构，学生临习起来难度较大。教学时我由教材的封2和封3导入，看似朴实无华，其实更直观，更容易激起学生的兴趣，让他们觉得《多宝塔碑》并不遥远，触目可见，探究欲油然而生。揭示课题后，我适时出

示“三步临写法”：读帖观察→先摹后临→比对调整，接着传授读帖要诀，学生明白读帖必须观察分析，从整体字形到笔画特点仔细辨别。学生按上述方法读帖临帖，也以此为参照来评价同学的临习作业。同学们认真观察，踊跃发言，彼此交流促进

，逐步领会掌握《多宝塔碑》中品字形结构的结字特点和运笔风格。整堂课给学生充足的临写时间，同时不断提醒学生纠正“双姿”，培养良好的书写习惯。二、认真学习《指导纲要》，让课堂评价语丰富规范。《中小学书法教育指导纲要》是教师制定课时目标的出发点和落脚点，是教

师引领学生进行课堂评价的依据。丰富的课堂评价语也是最能体现书法课堂语文味的地方。教学中，我力求做到语言规范，丰富风趣，既体现书法术语的专业性，又充满韵味，富有张力，使学生易懂、爱听。自评、师评、互评相结合，学生始终兴趣盎然。三、提高教师自身书法素养，充分发挥范写的引领作

用。“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”早在上师范的时候我就临习过《多宝塔碑》，已有一定的书写基础。备课过程中，我更是认真临摹，研习碑帖特点，观看名家讲解视频，同时反复钻研《教学指导用书》。教学中，我播放了“森”的

范写视频，自己范写了“森、品、非、多”四个字，要求学生一边观察，一边书空，一边体会。然后让学生先摩后临，学会比对调整，他们临写的字越发规范、端正、美观。四、培养欣赏能力，不断提高学生的审美情趣。书法是一种艺术，所以，书法课还要培养学生善于欣赏书法作品的

能力，提高他们的审美情趣。教学中，我引导学生从幅式、书体形式、笔势笔意，以及作者创作时的心境等方面欣赏《黄州寒食诗帖》。然后分别展出学生和老师自己的作品供大家欣赏。同学们欣赏着一幅幅书法作品，审美能力必将渐渐提高。在教学过程中，我力争

做到教学与育人相结合，相机渗透党的十九大精神、社会主义核心价值观教育。正如西泠印社何晓东老师所说：“没有丰厚土壤的滋养，很难长出根深叶茂的大树。”身为教师的我们必须努力提高书法教育教学专业能力，培养和呵护学生学习书法的

兴趣，引领学生在书法园地里勤学苦练、潜心钻研。假以时日，这些幼苗必将茁壮成长，枝繁叶茂。教学相长——书法课教学，探索在路上。