【文档说明】小学书法【人美版】三年级上册《第4课 竖（二）》教学设计1.doc，共(6)页，326.500 KB，由小喜鸽上传

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2017年北京市中小学优秀教学设计评选1学校名称北京市平谷区南独乐河中心小学教师姓名刘宇春职称小学一级性别男教龄18年龄37电子信箱Qqa2008@hotmail.com座机60926118手机18611268692学科书法教授年级三教材版本人民美术出

版社上册课题4竖（二）指导教师(不超过2人)贾晓静摄录者课件制作者刘宇春参赛作品的著作权归参赛者所有。同意授权主办单位推广参赛课例。作者签名：刘宇春指导思想与理论依据1．指导思想：依据北京对《中小学书法教育指导纲要》的理解：“中小学书法教育必须以中国传统经典碑帖为基本内容，加

强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其它传统文化教育。”遵循“软笔适古，硬笔适今”的原则。在课堂教学中，面向全体，让每一个学生写好汉字。遵循书写规范，关注个性体验。加强技能训练，提高文化素

养。以“一课一字，一字一得”为基本理念，提高课堂教学的实效性。2．理论依据：书法教育是弘扬传统文化的主要突破口。几千年来，书法的学习方法不外就是通过对中国经典碑帖的临摹，得以继承和传播。临摹的目的就是从结构到笔画与古人求同求似。根据“先重结构，再重用笔”的原则，首先强调提高眼的观

察力，然后才是手的表现力，只有“察之者尚精”，才能“拟之者贵似”。本课，在数字化设备的帮助下，通过“摹临复合法”，有效提高学生的观察能力，再通过“比较法”，有针对性地练习，进而提高学生手的表现力。教学背景分析2017年北京市中小学优秀教学设计评选2

教学内容：本课选自人民美术出版社2015年4月出版的《书法练习指导》（实验）教材，三年级上册第四课，竖（二）。学生情况：本节课学生为大兴庄中心小学三年级2班。虽然并未提前见到学生，但大兴庄中心小学是书法传统校，有着多年书法教育的基础，校园文化中书法氛围浓厚，教

师自身水平过硬，涌现出郭有志、马乾等书、画名师。相信学生的书写习惯与对前课技能的掌握应该较好。教学方式：面授教学手段：摹与临相结合，配合多媒体技术技术准备：使用多媒体大屏、书法教学仪、纸墨笔砚等。教学目标(内容框架)基本目标：掌握“

悬针竖”的写法及相关的字；“竖”的变化技术目标：学习落笔、转笔的方法艺术目标：学习写“千”字文化目标：了解读帖及用笔方法教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境同学们，你们在写字时是如何拿笔的呢？是低执笔还是高执笔？说说哪种方法更好

？为什么？为什么低执笔时手臂要贴着桌面呢？帮助我们手做平行移动。学生展示执笔方法，并说一说。对习惯产生疑问、理解并更改了解学生习惯，传授对执笔的正确理解。3分温故知新复习：1.说一说横的写法（出示“横”）写横都包括

哪些步骤呢?起、行、收你是怎么写这三步的？（板书起、行、收）写一写。回忆起行收写一写加强学生对起行收的重视大屏展示3分新课讲解谈话：老师这有一个新的笔画，它叫“悬针竖”。你能用起行收的方法，分析一下利用学过的知2017年北京市中小学优秀

教学设计评选3吗？出示：“竖”1.说一说，哪里是起笔、行笔、收笔，你会如何写？2.写一写。3.和同桌讨论：比对自己和对方的竖有哪些问题，出在哪儿了？有什么解决办法？4.我们将笔画分成三段单独分析假设：如果，只写行笔部分或收笔部分，

不在乎或不写起笔，你们觉得这可行么？如果，想把子弹头一样的收笔写正，前提是什么？要点：笔毫要正，尖才能正如果，想把中段行笔部分写均、写光滑的前提是什么？要点：笔毫要正所以，更体现了起笔的重要性，起笔斜切后，把笔毫推转正是写竖的关键技术，稍有偏差，就会影响后面的效

果。学生分析竖画学生试写竖学生讨论说一说，可能存在的问题理解悬针竖的技术要领识试解决新问题能发现问题才能在实践中得到重视利用书法教学仪提取笔画，制作需要的效果11分实践操作1.示范：竖的起笔我们只写起笔部分，到转正笔毫为止。方法：斜切落笔，推转笔根向下2.示范：完整的竖方法：斜

切落笔，推转笔根向下行笔。慢慢提笔，将笔尖直立于笔画末端，收笔。3.示范：千字的写法写一写。读书写方法同桌之间互相纠正。请学生展示自己是如何写的写一写。读书写方法示范视频示范视频15分2017年北京市中小学优秀教学设计评选4将笔画放到字中，会是什么样的呢？出

示：“千”字方法：斜切落笔，小撇向左平推提笔出锋。横画左低右高，距中竖线左短右长。竖画中正笔直，为悬针竖。写一写。读书写方法示范视频交流评价展示学生作品，对学生优点进行圈点表扬。请同学们评价展示作品。5分归纳总结拓展提高今天我们学习了悬针竖的写法，请看这三个字。出示：

千，年，祥观察这三个字的竖，都一样吗？有什么区别？在今后的学习中，我们要通过大量的练习来强化，让自己的字写得越来越漂亮。3分2017年北京市中小学优秀教学设计评选5学习效果评价设计评价方式本课中采用的评价方式：学生自评，学生互评及教师评价。评价量规以唐代欧阳询的《九成宫礼泉铭》碑刻拓本法

帖为标准。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)本教学设计的特点主要有两个方面：1.采用新的书法教学仪参与教学活动，它能针对书法学科特点，进行实物正投影拍摄、简单的图片展示及音视频播放。例字的使用也很便捷、直观，省掉了复杂的制作过程，更能激发学生学

习的积极性和兴趣，并提高日常教学活动的效率。2.将笔画拆成起、行、收三部分，通过引导学生假设、观察、分析、练笔，辅以教师演示、讲解、示范、点拨，力求让学生更加形象、生动、充分、全面理解这三部分的含意，重点进行起笔的练习。3．虽然教师

适时现场进行例字示范，但这并不足以让学生仔细观察书写时的各种细节，因此制作了每个示范的视频文件，在学生练习时进行反复播放，让学生在困惑时抬头就能看到老师的示范。起到引导学生主动学习的作用。2017年北京市中小学优秀教学设计

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