【文档说明】《圆心角和圆周角的关系》教学反思-九年级上册数学冀教版.doc，共(2)页，28.000 KB，由小喜鸽上传

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《28.3圆心角与圆周角（2）》的教学反思本节课的重点是圆周角的概念和经历探索圆周角性质的过程，难点是合情推理验证圆周角与圆心角的关系．在本节课的教学中，学生对圆周角的概念理解的比较容易，而对圆周角与圆心角的关系理解起来则相对困难，特别是圆心在圆周角内部、圆心在圆周角外部这两种情况

，因此在教学过程中要着重引导学生对这一知识的探索与理解．在教学过程中要对此予以足够的强调，借助多媒体加以突出．此外，在知识的应用过程中还应引导学生注重前后知识的联系，提高学生综合运用知识的能力，培养学生对数学的应用意识

、创新意识．本节课以学生探究为主，配合多媒体辅助教学．在教学过程中，教师将问题式教学法，启发式教学法，探究式教学法，互动式教学法等多种教学方法融为一体，注重教学与生活的联系，创设富有挑战性的问题情境，

引导学生用数学的眼光看问题，发现规律，验证猜想．教学中注重学生的个体差异，让不同层次的学生充分参与到数学思维活动中来，充分发挥学生的主体作用．运用适度的激励，帮助学生认识自我，建立自信，不仅“学会”，而且“会学”,“乐学”．引导学生采用动手实践

，自主探究，合作交流的学习方法进行学习，使学生在观察、实践、问题转化等数学活动中充分体验探索的快乐，发现新知，发展能力．通过适时的点拨、精讲，使观察、猜想、实践、归纳、推理、验证贯穿于整个学习过程之中．通过这节课我的反思如下：一、教学中应注重引

导，让学生观察、思考、验证并加以总结。1、用多种感官感受数学，培养数学情感。学生在本课中不是用耳朵听数学，而是用眼睛观察数学现象，通过数学教具的演示来理解数学知识，用数学知识解释身边的数学现象，在探讨、交流、分析

中获得数学概念，拉近了抽象的数学概念与生活实际的距离。2、重视数学知识的形成过程，让学生感受到学习数学的快乐。课中引导学生从三种情况进行分析，推导圆周角定理的证明过程。定理学完后，马上进行适当的练习加以巩固，让学生在思考与回答的过程中体会到学习数学的快乐。二、在教学过

程中不断渗透解题思想和解题方法在随后的练习课中，能设计一个半圆的习题就好了。让学生运用“直径或半圆所对的圆周角是直角”添加辅助线构造直角，再运用“同角或等角的余角相等”及圆周角定理来证明角相等，从而证明线段相等。如果有

同学提出了新的解法：运用化未知为已知的思想，就是将一个不是圆周角的角变成圆周角，方法就是做一个辅助圆，再结合垂径定理来解决更为方便。对于这一解法，可以提示学生之后让学生自己思考再加以解答的，在这个学生说出自己的不同见解之后，有很多学生会赞同他的

想法，可以提前结束了一题多解的设计思路，让学生比较两种不同的解法，进而总结一下以前所学的定理。我们在平时的教学过程中不仅要让学生掌握知识和理顺知识体系，更要让学生掌握和理解解题思想和方法，这也是“授之以

鱼不如授之以渔”的精髓。我们教师不仅要让学生充分思考，更要自主思考，只有这样学生的感触才会更深，知识掌握得才更牢固。三、在今后的教学中应让学生不仅动脑，更要动手在“我悟我练”中，会存在一些问题不容忽视：比如书写不规范，甚至有些学生书写过程颠倒错乱；运用定理不当等现

象。对于这一点，要引领学生完成分析之后，基本认为学生理解之后，对于板书可以省略，同时也是为了节省时间，处理其他问题。曹老师的讲课速度较快，知识密度大，当时我认为九年级的学生应该如此，但我仔细思考和询问成绩中等

的学生之后，我感觉这个问题必须及时纠正，不然将有很多学生听懂而不能有效地解决问题，从而使学生的水平停留在理解而不会运用的程度。为此应该在今后的教学中适度控制节奏，让学生不仅动脑更要动手，从各个方面提高他们的

能力。