【文档说明】美术【浙人美版】三年级上册《19 秦始皇陵兵马俑》教学设计1.docx，共(8)页，407.672 KB，由小喜鸽上传

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童眼看秦俑教材分析：《童眼看秦俑》一课是一节造型·表现的美术课。“只有民族的，才是世界的。”2014年4月教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》提出，加强对中华优秀传统文化教育。兵马俑充分利用学生对考古的神秘感，吸引学

生积极参与到文物的欣赏评述活动中来。从最能体现中华民族灿烂的古老文化的秦兵马俑进入学习活动。秦俑艺术手法细致、明快，手势、脸部表情神态各异，具有鲜明的个性和强烈的时代特征，是泥塑艺术的顶峰，它给世界艺术史增添

了无限的光辉。本活动要求学生在了解考古过程的同时，对秦兵俑阵有一个较全面的认识，并欣赏神态各异的兵马俑，了解其造型特点，尝试用泥仿造陶俑的形状捏制一个泥人头像。学情分析:因为历史时间久远的原因，秦代对于现代的孩子比较陌生，对于秦俑的认识局限于只是一个跟真人大小一样的泥人，与他们的生活有很大差

距，这就要求老师寻找一个桥梁，让孩子接受并愿意学习和探究。教学目标：知识与技能、过程与方法：鼓励学生搜集有关秦始皇兵马俑的资料，培养学生自主学习能力。1、引导学生感受兵马俑写实的艺术风格，初步了解雕塑艺术的一些特征。2、搜集兵马俑资料，通过大量阅读这些资料，让学生初步对兵马俑有所了解

，从而激发学生学本课的激情。3、通过《千人千面》段视频让学生直观感受离生活遥远的地下军事王国——秦始皇陵兵马俑。4、以学生的自主学习为主线，为了使学生对兵马俑写实艺术风格理解，通过学生观察图片和模型，并以小组进行讨论交流,设计多种

学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。5、通过感受古代劳动人民辛苦及外国友人的评价，唤起学生对我们祖国拥有的珍贵文物重视与爱护之心。情感、态度与价值观：使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以唤起学生对我们祖国拥有的珍贵文物重视与爱护之心，培养学生的爱国主义

情操。教学重点：初步了解秦始皇陵兵马俑人像的及人物头像的千人千面艺术特色。教学难点：指导学生欣赏秦始皇陵兵马俑雕刻手法写实，注重细部刻画的艺术风格，学生并尝试用泥塑的方法制作一个兵马俑的头像。教学方法：欣赏、引导、示范、设问学法：体验式、合作式、探究式、等评价方式：“学习过

程”“学习效果”评价教学用具师：了解秦始皇兵马俑的相关知识、搜集图片资料和音像资料、制作教学课件、收集陶俑模型、陶泥等。生：搜集有关秦始皇兵马俑的资料。教学过程与设计说明：一、初步欣赏，整体感知秦俑魅力。教师活动学生活动设计意图创设情境——寻找美1、童眼初感知同

学们，民间说法，随便在关中找块地，一撅头下去，就能挖出个宝贝，同学们想不想今天在课堂上也试一试？你们挖出来什么了？谁能知道兵马俑在西安什么地方吗？你们谁去过？你知道秦俑是为谁建造的？他有什么作为呀？(老师见同学们课下搜集了兵马俑的资料，现在

分享给你的伙伴们吧。)学生在老师准备好沙土现场进行考古发掘。秦俑头、秦俑、秦俑图片等。临潼千古一帝秦始皇他是中国历史上第一位皇帝。政治上：统一六国文化上：统一文字本课的学习通过谈话解决“什么是俑？”引出秦始皇陵兵马俑是陶制

的，让学生感受到古代劳动人民的辛苦，培养学1、师：这位皇帝真了不起呀。正是这位一生雄图霸业、叱诧风云的始皇帝。为了显示自己的声威。希望在他死后仍然拥有千军万马，所以为自己建造了一个庞大的地下军事王国——秦始

皇陵兵马俑经济上：统一度量衡，统一钱币。请小组代表来说。生的爱国情操。通过互相交流兵马俑相关的资料调动学生的学习热情。体验感受——发现美二、童眼看发现1、1974年3月，位于秦始皇陵东侧西杨村的农民，在一片荒寂的沙石地上挖井，偶然发现了一些陶俑的残片和青铜兵器，接着轰动中国、震撼

世界的第八大奇迹——秦始皇兵马俑与世人见面了。《录像兵马俑》谈话解决俑的制作：师：同学们，你们知道什么是俑吗？是什么种类的艺术作品？师：大家想想陶兵马是怎么制作成的？先用黄土制成一个的大体的模样，再一件一件的单独塑造，精雕细刻之后，经高温烧制而成。秦始皇兵马俑是中国雕塑的重要代表，其

地位代表中国。法国前总理希拉克参观完说：世界上有7大奇迹，现在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到过埃及；不看秦俑坑，不算真正到过中国。大家根据自己搜集的资料，小组进行自学。1、秦俑有多高？2、一共有多少俑？3、用了多少年

建成？4、平均每年建造多少个？俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵马俑是秦始皇陵随葬的陶兵、陶马。用土制作而成。这是雕塑作品的一种表现手法。这是雕塑作品的一种表现手法。雕塑的形式一般分圆雕与浮雕。圆雕：不附在任何背景上，可从四面八方观赏的立体雕塑。浮雕：在平面上雕出凹

凸起伏形象地一种雕塑，是一种介于圆雕和绘画之间的艺术现形式。【黑板上张贴一副兵俑肖像】板书又大又多通过谈话解决“什么是俑？”引出秦始皇陵兵马俑是陶制的，让学生感受到古代劳动人民的辛苦，培养学生的爱国情操。并从中穿插有关雕塑的分类和雕塑与绘画的

区别，使学生能过分辨出圆雕和浮雕及绘画的不同表现形式。了解并掌握美术专业知识。介绍绘画与雕塑的区别。师：欣赏完兵马俑的图片，大家想知道如何又快又好的制作出兵马俑吗？现在拿出陶泥，搓成一个粗泥条，把它填在模具里面，注意不要填在外面，尽量用整条的填。现在请在老师规

定的时间里做一个兵马俑。师：大家发现自己做的兵马俑跟同学做的兵马俑跟俑坑中的俑有什么不同？这样做出来的兵马俑艺术价值不够生动，是一件工艺品，但不是一件艺术品。学生分组开始体验做兵马俑。学生通过制作体会，这种方法虽然快，但是千人一面。通过学生初次制作练习，让学生感受模具制作的兵马俑虽然快，但

是是一样的。体验感受——理解美一、秦俑制作密码：千人千面1、“我是谁？我从哪里来？我向何处去？”数千年来，面对浩瀚的苍穹，不知有多少华夏子孙，感叹如过客般的人生，从内心深处发出这种类似于天问的追思。3

0余年来，不知有多少华夏子孙，站在秦俑巨大的展厅里，百感交集地凝望着，在一张张年轻而灰色的脸庞上，寻找自己的影子。有机会，一定到临潼去看看吧，在那林林兵阵中的秦俑中，依稀可以寻觅到你我他的身影。请看视频《千人千面

》。同学们看到这些一定想说点什么吧！2、欣赏图片和模型(老师边巡视边指点)要注意发式、胡须、脸部表情、姿势、装束。怎么做成的？学生通过视频了解千人千面的秦俑的特点，8000个秦俑没有一张脸是重复的。这就是秦始皇兵

马俑雕塑群的艺术风格──写实手法。学生汇报：兵俑：头发：发丝清晰可见。细致入微。五官：眉目清晰，表情丰富细腻。衣服：铠甲一块块的，甲钉历历可数。学生的自主学习为主线。帽子与帽子不同，发髻与发髻不同。军队中的军官都带着帽子，一般的士兵，只是挽成圆形的发髻。兵马俑雕塑的写实手法不仅表现在整体

把学生引入遥远的两千多年前，激发他们的学习兴趣，唤起学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与学习。细部方面也体现了一丝眼睛是心灵的窗户，不同的眼神表露出不同人物的内心世界。有的双眼圆睁，一股怒气冲冲的样子；有的眯缝着眼，微微含笑；有的眉清目

秀，显得十分机敏；有的目光下视，性格显得文静腼腆。2、帽子与帽子不同，发髻与发髻。军队中的军官都带着帽子，一般的士兵，只是挽成圆形的发髻。发式是区分兵马俑身份的重要标志。你们的观察真细致，令老师也佩服。老师也由衷的

佩服创造兵马俑的劳动人民是他们给我们留下了如此写实和精美绝伦的艺术品。4、找一找自己身边的同学的五官，看哪些地方跟秦俑比较像？发式是区分兵马俑身份的重要标志。兵俑大致分为三类士卒俑军吏俑将军俑出身关中的秦兵，多宽额、厚唇、阔腮，绝大多数是较厚的单眼皮；从

巴蜀来的士卒，圆脸，尖下巴，嘴唇较薄，显得神情机敏。秦俑的眼睛，双眼皮者为数极少，与秦军多为关中人的实际情况基本吻合。不苟、形象逼真的特点。通过让学生找一找自己身边的同学五官，加深对五官造型的观察与理解。体验感受——表现美二、体验制作秦俑1、老师示范，首先老师把泥用手掌揉成一个椭圆

形，做泥塑我们可以用塑和刻的方法，老师把椭圆形的泥拿在手里，先用大拇指压出眼窝的位置，挤压塑出鼻子的形状，推出鼻子的高度。用泥条贴出嘴巴和胡子。用刻刀刻出眼睑的造型。压出眼珠。2、老师今天我作为一个陕西人给你教师示范，示范学生掌握基本的泥塑技法以及操作手法。教师巡回辅导，解

决学生技术难题。通过教师示范解决本课的难点，让学生快速掌握做泥人的方法。3、们讲秦俑感到骄傲和自豪，我们陕西的每一个孩子都应该了解秦俑，甚至每一个中国人我们都应该了解秦俑，甚至把它表现出来，今天你们愿

不愿意接受这样一个挑战？学生制作，教师巡回辅导。辅导要点：（1）、学生五官的制作。（2）、学生头饰的制作。（3）、学生对于技法掌握存在的问题。学生在制作时是否先由整体入手再到局部，在刻画细节上可多宽额、厚唇、阔腮，单眼皮体验

感受——表现美4、展示评价1、制作完成后教师可将全班同学制作的兵马俑集中组成方阵，讲评小结。2、有人说我们每一个中国人在秦俑身上可以找到自己的影子，你在表现他时候抓住什么特点？当我们今天看到我们手中的秦俑，我们有看到我们图片中的秦

俑，我们有听到世人对秦俑的赞颂，作为一个陕西孩子我们有什么样感受？学生自评和互评让学生谈一谈自己在制作秦俑时有哪些体会与感受？自己制作的兵马俑五官上有哪些自己的影子，有哪些自己独特的理解。自豪、骄傲珍爱国宝板书设计：千人千面塑捏刻粘