【文档说明】美术【湘美版】五年级上册《6. 水墨动物》教学素材.doc，共(5)页，43.500 KB，由小喜鸽上传

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课例分析《水墨动物》一、教材分析：本课是湖南美术出版社五年级上册第6课《水墨动物》中的内容，属于“造型·表现”领域。本课在内容上重在让学生了解了解浅显水墨画的基础知识，包括水墨画工具及基本运笔、墨色，使

学生正确地了解、学习祖国传统绘画，认识墨色运笔；在取材上选择了想象动物的创作，笔墨更为大胆，形象更为生动，更能体现学生的个性和审美情趣，突出水墨画的“神韵”、“似与不似”的特点；在欣赏过程中问题引导学生探究水墨画的神韵、意境。二、学生分析：五年级的学生选择观

察的对象常常也从兴趣出发，渐渐按照学习任务的需要去感知事物。他们对一些有趣的事情能很好地记住，具有很大成分的直观性，创造想象开始发展起来。高年级学生已能感受到生活新奇和美好，喜欢动脑筋，乐于提问题，小学生的自我评价几乎完全依赖老师。容易看到自己的优点，不容易看到

自己的缺点；较多地评价他人，不善于客观地评价自己。随着年龄和见识的增长，能够把自己与别人的行为加以对照，独立地作出评价。三、教学目标：1、培养学生的造型能力及运用笔墨的技能技巧；2、学会画金鱼的基本画法和步骤3、通过欣赏、表现水墨画动物，激发学生热爱自然、保护动

物的情感。四、教学重点、难点：教学重点：绘画时掌握金鱼的整体形状教学难点：运用中国画笔墨技法尝试表现不同形态的金鱼五、教学流程设计：老师简介：动画片《小蝌蚪找妈妈》中的动物形象，是根据齐白石大师水墨画作品

中的动物形象创作的。在六十年代曾获得多项国际大奖，从而激发学生的民族自豪感！<一>、学习发展阶段：大师作品欣赏探究，感受中国水墨画艺术魅力。师生互动探究，得出水墨动物画的特点：造型：夸张、生动、富有神韵。用笔:概括简练，概括。用墨：色调淡雅，墨色有干、湿、浓、淡的丰富

变化。<二>、深入探索阶段：1、欣赏与分析提问：从大师作品中感受水墨画与动物照片相比给你的感受有什么不同？课件出示、观察对比、从中小结水墨画有什么样的特点【设计意图】：得出水墨画的特点，课件出示突出本课教学重点。锻炼了学生分析概括能力。通过分别了解用墨和笔法2、分析与思考：

老师以回顾介绍用墨和笔法，讲解要领。【设计意图】：明确观察目的，指导学生学会进行有效的观察。通过观看教师的完整演示，引导学生将具体的水墨画技法与动物的主要特征相对应，培养学生意在笔先的创作观念和习惯，提高对水墨画创作流程和技法运用的认识与把握。通过本环节初步

突破难点。（3、分析巩固新知教师示范：你能分析教科书中的水墨动物是怎样用笔用墨的吗？设计意图：通过示范步骤，进一步巩固水墨画动物的表现技法，在学习活动中锻炼学生自己发现问题解决问题的能力。<三>、自主实践阶段在做好充足的准备后，学生依据老师提出的要求进入自主实践活动，同时教师利用多媒体播放精彩动物

视频和柔美轻松的古典音乐，教师巡视辅导。设计意图：启发学生的创作思维，使学生在愉悦的环境中尝试实践。通过教师巡视辅导，尊重学生创作思维的差异性，不断丰富和发展学生个体独特的水墨画创作语言，有效促进每一个学生的长足发展

。<四>、评价阶段：教师引导学生从动物形象、水墨技法以及学生参与创作的态度、心得体会等方面，展开评议交流和小结。a、评画要点：选出水墨表现的最棒的动物形象，并说出理由。哪些小作者的水墨技法运用让你佩服？你有什么好建议？b、交流心得：在水墨画创作中你

是怎么对待遇到的困难的、需要老师提供怎样的帮助？设计意图：通过评价巩固新知，提高课堂教学的有效性。锻炼提高学生的评析能力。通过交流让学生感受到学习的乐趣，提高学生学习的持久性。<五>、课外拓展：课下可尝试运用笔墨技法刻画其他小动物

设计意图：进一步引发学生对水墨画的兴趣<六>、板书设计：水墨动物一、用墨浓墨、淡墨二、笔法中锋、侧锋设计意图：突出本课重点内容教学反思：本课教学的主旨就是要打破传统教材中对传统技法的教授，使中国画课适应小学

学生的身心特点，让他们自然的、愉快的、主动的接受中国画，掌握中国画的基础知识，通过水墨实践获得对中国水墨画的一些真实的体验和感受。国画课属于小学阶段高年级教学难度相对较大的课程。针对这节国画课，教学方法设

计既有直观演示又有体验式学习。特别是水墨金鱼的演示过程，由浅入深，由简至繁，直观生动的再现了水墨画的表现技法，学生在轻松愉悦的氛围中体会笔墨浓淡的变化，以及中锋、侧锋的使用。学生是在开放式学习中感受金鱼的画法。学习的过程是在教师的启

发引导下进行学习，教学过程非常自然，整个学习过程是师生在互动式的情境下完成的。学生的学习过程是愉悦的，在其中也解决了这节课的知识点。这节课的另外一个知识点是画面情趣的表达。教师采用了另外一种方法，让学生看齐白石、徐悲鸿等的名家作品。学生在欣赏、理解的同时感受一幅中国画应该

具有的韵味，同时也深刻感受到人文精神，从中发掘人文内涵。经典的作品为学生构建了浓郁的艺术氛围，从而促进学生情感体验，符合学生的认知规律。课堂结束时，学生受到教师的启发和鼓励，并且进行课外延伸。在美术课中渗透文化的熏陶，以提

高学生学习的愿望。