【文档说明】美术【湘美版】一年级上册《9. 撕纸添画》教学设计1.docx，共(3)页，1.706 MB，由小喜鸽上传

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教学课目撕纸添画年级一年级（上册）教学目标能仔细观察撕出色纸的形状，发现并表现出小纸片与生活中的人或物形象之间的联系。转动圆形底纸，大胆地对随意撕贴好的小纸片展开联想，并添画成新的形象。在愉快的游戏和添画活动中享受创作的乐趣。教学重点巧妙

地在纸片上进行“外部添画”、“内部添画”的方法。教学难点添画描绘出与纸片原形合乎情理的画面。教学准备教具：PPT课件，成品、半成品范作、学生范作、作业展示夹。学具：随意撕好的彩色小纸片，并粘贴在圆形的彩色底纸上。黑色油性笔、油画棒，美术书。教学程序思维过程教学活动设计意图课前准备感

知分析学生课前自主阅读教材《撕纸添画》课目。提示学生关注文字和图片信息，了解学习内容。【文字：“色纸随意撕添画变模样”、“内部添画”、“外部添画”；思考问题：用一张小彩色纸能变出好几个形象。你知道怎么变吗？】培养学生图像识读、自主获取图文信息、依据问题，对应图片，积极思考的学习能力。眼

力大比拼综合分析归纳概括比较纠正分类指导1、PPT出示处理后的“小纸片”，开展“眼力大比拼”活动，学生在教材中寻找相对应的范图。2、活动反馈，及时纠错。3、PPT出示纸片与教材范画的对应图。4、逐一出示范图与纸片的对比图，引导学生观察分析作品，说一说，如何由小

纸片想象添画成对应的范图形象。学生依据纸片的颜色、外形，建立与范图的联系；通过对比分析，找到纸片与范图的不同，获取添画方法。魔法变变变感知分析想象发散运用方法1、出示半成品范品，引导学生观察纸片。猜一猜老师会添画成什么？大胆想象，

说一说自己想添画成什么？如何添画？提示：和别人不一样的想法。2、指名学生上台，利用实物投影仪和触屏程序，进行尝试添画活动。教师适时点评，适时示范。师生互动，引导观察、想象，尝试添画，直观呈现由“小纸片”变到“想象形象”的过程。挑选作业纸感知分析1、学生自由选择粘贴好小纸片的圆形作业纸。（

PPT播放《找朋友》的背景音乐）2、提示：选好“朋友”后，转动作业纸，大胆展开联想。3、请2-3名同学，说一说由小纸片联想到什么？提供多于小组人数的作业纸，给学生充分的选择自由；以“找朋友”的形式激发学生创作热情。添画变模样运用方法1、提出作业要

求：转动作业纸方向，大胆想象，在纸片的内部外部添画；想得妙，添得巧。【PPT提示】转动纸片想象想得妙内部外部添画添得巧2、学生创作，教师行间巡视，个别指导。学生体验在撕贴好的小纸片上，想象添画的创作活动乐趣。教师关注学生的创作表现，适时给予帮助、鼓励。展示评价系

统回顾1、和朋友说说自己的创作想法，鼓励学生相互交流，大胆表达。2、点名学生上台在投影仪下展示自己的作品，说说自己的创意。3、分小组将作品夹在展示长廊，自由观看，师生、生生之间交流、点评作品。学生参与作品的自评与互评。说说自己创意；欣赏感受其他同学画面中的情趣。拓展延伸

迁移综合展示学生和画家创作的贴纸装饰画，引导学生欣赏，开拓学生创作思路。鼓励学生运用撕纸添画的方法，创作更丰富的作品。激发学生对美术创作的喜爱之情。板书设计学生作业教学反思直接用圆形彩色纸作为《撕纸添画》一课的作业底纸，应该是史无前例。虽然，教参的教案中出现

了“大圆盘”的尝试练习；但设计“学生作业”时，又回到了“随意撕纸”、转动纸片“想象”、“粘贴添画”的操作流程。而2012年版教材的这一课中，往往最难落实的是“随意撕纸”的过程，很多学生很难抵制在撕纸和构想添画训练后，头

脑中具体形象的干扰。“随意撕纸”也就不受控制地变成“有意撕纸”，再添画；或者，随手撕出边缘线没有变化，不利于想象添画的纸片。鱼和熊掌不可兼得。敢于舍弃，用以前撕好、粘贴在彩色圆形底纸上的作业纸，给学生创作，是教学设计的“突破点”；思维训练、造型表现意图更明晰。同时，更加凸

显单元课教学的关联性和有效性。前一课重点在（有意和无意）撕形与粘贴；后一课重点在想象与添画。本课教学设计有意解决：“不教而教”理念？有效“合作交流”？“语言描述”与“添画造型”的差异？如何将信息技术与教学深度且有效融合？……媒体的运用过多则泛滥，过于高深则难于普及；信息技术与教学深度且有效融合应

注重有效、实用、巧妙地将媒体融入课堂。通过教学实践反馈，课堂充分体现了教学设计与信息技术深度融合，有效解决了教学重点、难点。如：教材范图PS处理的图片，直观还原范图的小纸片原型。呈现纸片与范图的对比图，便于学生进行图像识读。实物投影仪展示小纸片，触屏笔与投影结

合，学生尝试添画，直观呈现添画过程。PPT出示挑选作业纸要求。播放《找朋友》的背景音乐，控制活动时间。PPT出示作业要求。播放背景音乐，控制活动时间、营造轻松愉悦的创作氛围。实物投影展示学生作品、及时触屏修

改指导学生作品等等。