【文档说明】美术【人美版】（杨力）四年级下册《第17课 虎头装饰》教学设计3.docx，共(11)页，24.100 MB，由小喜鸽上传

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品民间工艺之韵塑虎形象之神第一部分：基本信息学科美术年级四年级教科书版本及章节人民美术出版社四年级（下册）第17课相关领域设计·应用第二部分：单元教学设计单元学习主题设计·应用——民间美术1.单元教学设计意图我国的民间工艺种类繁多

，博大精深。在课堂上有必要让学生学会欣赏，制作一些民间工艺。让学生了解中国民间工艺也是中华民族传统文化中的重要部分，它就像一座巨大的宝库，形式丰富多彩，有精美的民间工艺剪纸，刺绣，年画，皮影戏，泥塑，风筝，中国结……更加深刻认识、感悟我国历史悠久、乡土特色浓郁的民间艺术。2.单元内

容分析“设计·应用”领域的课程内容分类很多，《美术课程标准解读》中明确指出，本领域由现代设计基础（包括平面构成、立体构成、色彩构成、工业设计、视觉传达设计、服装设计、环境艺术设计以及电脑美术设计等）、传统工艺美术（基础图案、金属工艺、竹木工艺、编结工

艺、纤维工艺、纸工艺、泥塑和陶艺以及民间工艺美术制作等）两部分组成。纵观小学12册美术教材共计55课“设计·应用”领域内容，隶属民间工艺美术10课内容。年级课程内容方法、技能材料、材质一上《小彩灯》——灯笼折、剪、卷、粘彩纸一下《自己做玩具》——

民间玩具摆、剪、粘、组合废旧材料、彩纸二上《不倒翁》——民间玩具卷、折、粘、贴、废旧材料、彩纸二下《百变团花》——剪纸吉祥图案对称折、剪彩纸三上《结网穿绳——花绳绳子的编、结、组合、装彩绳翻翻翻》——绳编艺术饰三下《秸秆造型》——秸秆组合、削、剪秸秆四上《剪挂笺过新年》——剪纸对称折、剪纸四

下《虎头装饰》——剪纸、泥塑、民间玩具夸张、概括、简化、变形、搓、卷、粘泥、彩色纸盘五下《扎花灯》——花灯绘画设计图、纸材的剪、折、卷等，对称折、剪竹签、铁丝、胶带、彩纸、包装纸、吸管等六上《风筝》——风筝绘画设计图、水粉、水彩笔等梳理后发现，10课民间美术的内容，选材、表现

方式不同。孩子们欣赏了我国民间剪纸、泥塑、玩具等美术作品，通过观察、讨论、汇总、反馈，发现民间美术的特点：颜色饱满；造型丰富；图案夸张、变形，并结合吉祥图案，传达表现人们的美好祝愿。更加深刻认识、感悟我国历史悠久、乡土特色浓郁的民间艺术。这正是本单元教学价值

所在。3.学习者分析分析内容基础美术知识民间工艺美术知识储备学生对设计有了浅显的认识，了解工艺的造型、色彩、媒材之间的关系；了解对比与和谐、对称与均衡等形式原理；对颜色的冷暖、深浅对比产生的效果感受强烈。学生通过教材的学习，对我国民间剪纸、泥塑、民间玩具、编绳等艺术有所认知和了解；

除了美术课堂上，在学校组织的社会大课堂和课后一小时的课程中，孩子们都有所尝试体验，感受了民间美术作品色彩、造型的特点，美好祝愿的精神寄托。技术能力（技法）经过尝试、制作，对泥塑的基本技法：揉、捏、搓、压等掌握熟练。知道粘土和

纸材容易结合。通过分析，在知识储备、技能技巧方面，四年级孩子有了很大提升。但在他们的脑海中缺乏设计的意识，觉得这些离自己很遥远，是设计师的工作，需要平时多做渗透。4.单元教学目标（含重、难点）教学目标：知识与技能：从形状与用途的关系，认识工艺造型、色彩、媒

材之间的关系。学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，尝试用平面或立体的作品表达“设计构想”，感受设计与工艺和其他美术活动的区别。过程与方法：在小组合作、探究学习的过程中，了解认识我国民间美术的特色，运用纸材、粘土和多种媒材，结合剪、揉、捏等方

法创作平面、立体的作品。情感、态度和价值观：体验设计和制作活动的乐趣。感受民间艺术的魅力，树立艺术源于生活而又高于生活的意识。教学重点：认识民间艺术品在色彩、装饰、造型、材料上的特色和美好象征寓意。教学难点：运用纸艺、泥塑中学习的技法与多种材料相

结合，表现实用、美观的民间艺术作品。5.单元整体教学思路（可附教学结构图）模块一：模块二：模块三：《小彩灯》—灯笼—纸艺《自己做玩具》—民间玩具—纸艺、多种材料《不倒翁》—民间玩具—多种材料、纸艺《百变团花》—剪纸（吉祥图案）—纸艺【以上课程均1课时】《结网穿绳

——花绳翻翻翻》—绳编—绳艺《秸秆造型》—秸秆工艺—秸秆《剪挂笺过新年》—剪纸—纸艺《虎头装饰》—民间饰品—泥塑《扎花灯》—灯笼—竹、纸艺《风筝》—风筝（吉祥纹样）—纸第一课时：学习民间虎头艺术特色、运用粘土、彩色纸盘设计、制作作品。第二课

时：班级开展环保倡议活动，“还动物和谐家园”运用制作的作品作为宣传标识。第一课时：学习民间虎头艺术特色、运用粘土、彩色纸盘设计、制作作品。第二课时：班级开展环保倡议活动，“还动物和谐家园”运用制作的作

品作为宣传标识。【以上课程均1课时】以上是整体单元教学思路，通过三个模块、共计13课时，学生对民间工艺美术的认知与了解呈螺旋式上升。在整个的学习过程中通过观察、对比、直观感受、创作实践等活动，对于我国民间美术的题材、表现手法、材质

、寓意等有了认识与了解。第三部分：课时教学设计课题《虎头装饰》——第一课时1.指导思想与理论依据学习活动不是教师硬性向学生传递知识，而是学生根据外在信息，建构自己知识的过程。在以学生为中心、学生发展为本、学生实践训练为主线

的课堂中，启发引导学生自主学习、探究，感受生活与艺术的不同，领悟艺术源于生活却高于生活的真谛。美术新版课程标准中倡导：美术课程要与生活紧密联系，让学生在生活中体会美术的独特价值：凸显视觉性；泥塑创作的实践性；欣赏作品、关注生活追求人

文性；表达个性和创意的愉悦性。在轻松的氛围中学习美术技能，感受生活与美的联系，感悟民间工艺的精髓，创作实践自己心中的作品。2.内容分析《虎头装饰》是人民美术出版社北京版教材四年级下册第17课“设计·应用”领域内容。老虎是人们十分熟悉和喜爱的动物。在我国民间，老虎作为驱除邪

恶、保佑平安幸福的吉祥物，有众多与生活密切相关的民间艺术品流传于世。本册教材中，“造型·表现”领域第3课《刻纸》、“综合·探索”领域第16课《走访民间艺人》学习的基础上，对于一些传统民间艺术和艺人有了一定的认识。在一下《自己做玩具》，二上《不倒翁》等一些本领域课

程和其他领域课程的学习中，对于民间美术并不陌生，知道这些民间艺术表达了人们的美好心愿：吉祥、喜庆、健康、勇猛。【以上课程均1课时】课上选择了生活中的真实老虎的头部照片，还有民间老虎题材的剪纸、泥塑、民间玩具等

作品，观察比较、讨论分析，感受民间虎头工艺品的特色。学生用粘土、彩色纸盘进行虎头装饰的设计与制作，即可以让学生继承民间传统，又能让他们大胆创新，提高动手能力，达到增强审美情趣、培养设计能力。3.学习者分析已有的知识：本课学习者为四年级的学生，学生有了一定的自己探

究学习的能力、创造能力、合作能力等等。他们对老虎非常喜爱，也对老虎有一定的了解。回忆生活中的虎鞋、虎帽、虎枕等，知道一点虎头的含义，对本课有所帮助。由于本课运用粘土和纸盘制作浮雕效果的虎头作品，学生也非常有兴趣，这些都对学习本课做了很好的铺垫。现有的困难：通过对比观察各种虎头装饰作品，学习简

化、添加、夸张、变形等表现方法来设计装饰虎头。对泥条如何变化装饰、吉祥图案如何灵活应用、五官的大小比例及合理的摆放组合存在困难。通过直观观察、对比，小组探究、讨论和教师直观演示得以解决。4.教学目标(含重、难点)知识与技能：知识：观察、对比真虎与民间艺术虎头的不同，学习民间艺术的装

饰手法，了解虎的相关文化。技能：利用粘土与彩色纸盘进行虎头装饰的设计制作，培养学生观察、分析、设计与创新能力。过程与方法：在观察、比较、小组讨论的过程中，了解民间老虎的表现方法，运用粘土和彩盘制作浮雕效

果的虎头装饰盘。情感、态度和价值观：通过对民间虎头装饰的了解与设计制作，增强学生对民间美术的热爱，感受动手实践的快乐。教学重点：了解民间艺术中虎头装饰相关知识，学习利用粘土、彩盘设计制作虎头装饰的方法。教学难点：巧妙的运用粘土和彩盘，设计制作造型美观、花纹新颖、色彩丰富的虎

头装饰品。5.学习评价设计评价方式：学生自我评价、互评、教师点评。自评：阐述设计的初衷，运用的技法。学生自我评价：你觉得今天最满意的是什么?还有什么地方还可以做得更好？互评：你喜欢哪个作品？为什么？哪件作品表现民间工艺美术特点？6.教学过

程与教学资源设计（可附教学流程图）环节一：表演引入，渗文化1.学生表演《狐假虎威》成语故事。狐狸仰仗老虎的什么特征？2.借助图片感受老虎威猛的特征，思考：老虎哪些部位凶猛、厉害？流程图：表演引入，渗文化观察对比，深探究学生实践，塑虎神展示欣赏，品虎韵活动拓展，传精神

小结：老虎的牙齿、眼睛（眼神）看着厉害、凶猛，都在虎头部位。但是在艺人手中，虎头形象又是什么样子呢？引出课题——虎头装饰【设计意图：】感受体验激趣导入。通过演绎狐假虎威，观虎形象、强化学生头脑中老虎的形象，为后面的装

饰做好准备。环节二：观察对比，深探究活动1：1.欣赏实物作品，解决问题：虎头发生了什么变化？民间艺人为什么喜欢表现虎头？2.现实与作品中对比观察，色彩、造型、图案的变化。（小组讨论，完成任务单）【设计意图：】丰富学生知识，开阔眼界。引导学生思索了解虎装饰在民间的深刻内涵和寓意。增强审美情趣，

感知色彩装饰的效果。活动2：学生反馈，发现方法——夸张、变形；颜色鲜艳、对比强烈；图案丰富。（板书）【设计意图：】让学生从外形、色彩和花纹等方面对虎头装饰进行研究学习，通过直观观察、对比，小组探究、分析生活与艺术的不同，并掌握装饰虎头的基本表现手法，为学生创作和设计做铺垫，

感悟艺术源于生活而高于生活的真谛。活动:3吉祥图案，寓意深（幻灯片）作品中发现了什么图案？这些图案有什么特点？为什么叫吉祥图案？特点：色彩鲜明浓郁、造型饱满粗犷、既实用美观，又求吉纳祥、驱邪避害。【设计意图：】学生再次观察民间虎

头工艺品，发现吉祥图案在作品中的运用，揭示民间虎头艺术的特点——寄托吉祥、美好愿望。活动4：技巧展示，师示范（1）选择彩盘：直接作为虎的脸。（2）设计五官的外形。（图1）（3）泥条的变化——卷、盘等。（图2）图2（4）技法演示——搓花（图3）（5）创作小提示：【设计

意图：】通过提出问题解决制作时容易出现的问题：五官位置的摆放、泥条的变化；讲述技法——搓花。明确本课使用材料，教师示范技法。环节三：学生实践，塑虎神教师辅导，随时解决孩子出现的问题。【设计意图：】训练学生动手实践能力，感受体验活动带来的乐趣。环节四：展示欣赏

，品虎韵1.自评、互评作品。2.师评作品（对班级特殊孩子张雨杉的作品给与肯定，第一个完成作品，是他最成功的一件美术作品，送出真诚的掌声）【设计意图：】培养学生评价能力：观察同龄作品的独到之处（色彩、造型）；感悟图1图3作品韵味，语言表达能力的训练。环

节五：活动拓展，传精神小结：我们了解了民间艺术的特色，设计、制作了形象各异的虎头盘，有的可爱、有的凶猛、有哭、有笑，融进了我们的情感。虎我们即畏惧，又崇拜，敬仰他的猛虎精神。可今天，他们的生存家园受到迫害，让我们筹划环保倡议活动：“还动物和谐家园”，让我们心中、

手中的虎永远洋溢灿烂的笑容。【设计意图：】养成保护动物、保护环境的意识。从身边点滴小事做起，自身做个倡议小使者。7.板书设计8.作业与拓展学习设计正加德纳的多元智力理论认为:“每一个学生的智力都各具特点,并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方法。”最后的拓展安排了：

班级开展环保倡议活动——还动物和谐家园。运用制作的作品作为宣传标识。“拓展延伸式”作业通常是作为一种美术综合性的实践活动加以呈现的，它往往以美术作品为基点，从引发学生创造性思维、实现“再创造、深加工”上下功夫，满足

学生可持续发展的需要，具有多向辐射性的特点，其题干简练，个性倾向性强，学生自由发挥与再创造的空间大，充分体现了综合性、开放性、主动性、实践性、情趣性。9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色，可选择撰写）1．带着问题观察，在观察中思考，

避免观察的盲目性，培养学生的独立思考能力。2．在合作中探究，在相互学习的环境下学习，缩短认识水平的距离，同时，学生的不同感受相互影响，个性在相互影响中得到尊重，让独立思考变得更加活跃。3．在学习了制作方法，理解了学习的捷径时，将所学知识加以灵活运用，避免在无效或低效

的制作活动中浪费时间，达到在更高的认识水平上自由创作。10.教学反思与改进和其它设计类型的课相比，《虎头装饰》是一节制作性较强的课。上好这一课就要发挥教师的主导和学生的主体作用，使制作过程变得流畅而有创意。教师主导，体现在搭建教学环节和对重点

的突出、对难点的突破。教学环节主要突出了美术教学的活动性，通过观察来感悟、通过预设的问题探究装饰和制作方法，通过范例和课件来拓展对装饰方法和材料的认识，其中，教师在制作方法方面，结合学生已有的技能、技法，大胆想象创新，以实践经验诠释教材制作方法，给学生

思维以启发，尽快掌握制作要领，找到学习的捷径，让学生的思考在更高的水平更有成效。