【文档说明】美术【人美版】（杨力）三年级下册《4.荣宝斋》教学设计2.doc，共(6)页，590.500 KB，由小喜鸽上传

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三年级下册第五课《荣宝斋》教学设计一、指导思想与理论依据：《荣宝斋》是北京市义务教育课程改革实验教材美术第六册第五课，本课为“欣赏•评述”课，旨在让学生通过欣赏了解到荣宝斋是一个具有300多年历史的中华老字号；认识木版水印对我国印刷技术的独特

贡献；知道荣宝斋有“民间故宫”之称，它收藏了许多艺术珍品。本课所涉及的内容十分丰富，我借助良好的学习环境，局域网，Internet及校园网。还有网络课件和主题知识网站等学习资源的参与。抓好重难点，针对学生差异

，选择开放的学习方式，采用自主学习，小组合作学习，探究性学习等。课前搜集相关资料。课上小组合作交流，共同了解荣宝斋的历史文化知识。二、教学背景分析：（一）学生情况分析：学生们喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学，他们已初步具备操作电脑的基本技能，并能输入汉字，更喜欢在

网络环境中去搜寻相关的学习内容，在各种专题知识型的软件游戏中学习、提高、创造，课堂上敢于发现问题、提出问题，在问题情境中合作探究，对网上的互动交流已有了初步的认识和接触。但我校的学生部分为流动人口，与本地学生存在差异，没有良好

的学习习惯，没有舒适先进的家庭学习条件，为新教材的实施，要让课堂走进家庭，让家庭融入课堂增加了难度。（二）教学方式与教学手段说明及技术准备：信息技术提供的网络资源以它特有的功能与优势，为学生自主学习、主动探究提供了理想的

学习环境和操作性平台，能充分激发学生的学习兴趣，引导他们积极体验、主动创造。学生利用因特网收集资料，下载信息，利用信息化平台和数字化资源，发现知识、探究知识，表达观点，打破了传统教学模式的束缚，有利于培养他们的创新能力。在

多媒体网络环境支持下的课堂教学，可以有效地缩短学生的认知过程，提高他们的学习效率，更好地发挥学生的主体作用和教师的主导作用，促使学生获得的知识和技能得以牢固地掌握，并达到灵活运用。根据“以人为本”的教学理念，在信息技术与课堂教学整合的过程中，充分考虑到低年级学生的年龄特点，以

学生为主体，设计课件时力求界面简洁大方、交互性强、操作简便。学生只需用鼠标点击按钮，就可以随意浏览不同板块，学习有关内容。在练习中，设置“帮助”按钮，学生遇到问题不仅可以求助教师、同学，还可以求助电脑，直到问题解决。根据自己的

实际情况选择浏览、完成自我评价、链接互联网、进行交流讨论。大大调动了学生的积极性，体现了教育“以人为本”的核心思想。（三）前期教学状况、问题及对策研究说明：荣宝斋，对于学生来说，很陌生，又作为欣赏课，学生难以接受。打破了以往的常规教学，采用了电视节目主持的方式进行课程环节的安

排，围绕导游由浅入深的对荣宝斋相关知识的介绍，目的是让学生边玩边学到知识，带着浓厚的兴趣轻松掌握知识。课件初步感知，录像游览，进行猜想，分组抢答。针对学生差异，分组合作，通过网络要求学生主动搜集、获取、整理知识，培养学生自主

学习的能力，告诉学生知识来源的手段，达到课内与课外有机的结合。促使“强制”学生利用家里学习条件，完成课前预习。课堂中，抓住学生特点，由于学生的无知，会促使学生连续发问，有准备的学生会通过自己的学习方式来解答疑问，炫耀自

己。就这样展开了激烈的辩论式的课堂气氛，让学生轻松愉快地掌握知识。在辩论的过程中，加深了对荣宝斋的了解，感受到了中国的传统文化。新授中，有赏有析。教师将知识点自然而然的融入了学生的辩论分析中。在竞争中，迫使学生在课

外利用各种手段进行学习，丰富自己。有触动有尝试，给学生自由活动的空间，营造一个和谐、忘我的学习氛围。三、教学目标设计：（一）知识与技能：1.通过学习荣宝斋一课，使学生对荣宝斋历史，经营项目，社会功效，木版水印画及荣宝斋的收藏等进一

步了解，从而对北京的传统文化的有一个感性认识。2.通过荣宝斋知识的学习，培养学生的合作意识，通过主动搜集、获取、整理知识，培养学生自主学习的能力。（二）过程与方法：1.抢答辩论2.小组合作3.自主探究4.汇报争论5.自主实践（三）情感

、态度与价值观：通过学习荣宝斋，了解中国传统文化，增强热爱祖国艺术文化的情感，培养学生的民族自豪感，提高审美情趣，激发学生对北京的热爱。培养集体主义观念、合作意识及探究精神。教学重点：了解文化机构荣宝斋，从而对中国古代书画

等艺术门类有初步的感性认识。教学难点：信息.素材的整理与汇报。解决措施：观看荣宝斋实地录像、浏览主题知识网站、选择开放的学习方式、小组自主合作探究性学习。鼓励学生课前预习——搜集相关资料与课上浏览合作交流相结合。四、教学过程设计：（一）导入环节：课件导入，引出课题：(意

图：创设情境，激发情感，激发兴趣，引起注意，建立感性认识。)教师：看，今天我给你们带来了什么？课件：大家好，我是某某，现在我就陪大家去荣宝斋看看。小心呦，我会提问题给你们的，谁回答的又对又快，还有奖品呢！准备好了吗？那咱们走吧！教

师：同学们，比一比谁看得认真，能回答出乐乐提出的问题，我们按组以抢答的形式，回答正确的可以得到一个玩具，象征我们胜利的果实。（二）新授环节：1．参观游览：(意图：明确上一环节的学习任务及所要达到的目标，给出问题，作为学生学习的向导，指示学习的方向，并诱发学生提出

新的问题，做深入了解。)教师：看来大家看得都很认真，某某组抢答的最快，就请你们派出一位代表，给同学们说说荣宝斋的具体位置吧。学生：看录像，抢答。（学生以小组的形式进行抢答）【教师：话语中带有学习评价，督促学生学习，并肯定学生的学习状态】答对的：回答得非常好，那么老师送给

一件小礼物，希望你表现得更加出色，请组长为我们组加上十分。学生：接受礼物，鼓励自己。答错的：你再仔细想想，是这样吗？我们组内的其他同学又没有补充。学生：继续回答。教师：到底在什么位置呢？还是让乐乐告诉我们吧。学生：继续看录像【录像中导游乐乐提了四个问题，采用实时问答的方

式，并通过参观荣宝斋实地录像，声像并茂加深学生对荣宝斋的初步认识】总结：刚才，我们跟随乐乐参观了荣宝斋，得知荣宝斋是一个店面，是艺术界人士交流，汇集，来往的场所。学生：听教师总结，让自己对荣宝斋有一个初步的了解。教师：同学们还想进

一步了解它吗？学生：回答教师问题。教师：我这里有四个问题（读问题）它可以作为你的小向导，通过我们手中的书和电脑，以及我们课下搜集的资料，能够找到答案，能够得到你想知道得更多的知识，同时，欢迎你提出问题，帮我们走进荣宝斋。请同学们动起手来

，看哪个组搜集的资料最丰富！学生：将学生分为六组，分别研究六项荣宝斋的相关内容。2.师生互动：(1)课件展示四个问题：(意图：培养学生自主学习的能力，主动获取知识，学会整理，学会合作。)（教师机所用-滚动展示）教师：巡视，辅导学生获取知识的方法，解决学生中出现的问题。学生：根据教师提供的材料

以组为单位进行活动。(2)学生汇报：(意图：形成辩论式的课堂气氛，在争论中学到知识，记忆深刻，)同时教授学生获取资料的手段。教师：看哪个组做得又快又好？准备抢答。学生：抢答，提出问题，学生汇报。（教师补充）【本

课的亮点，对荣宝斋的深入了解。】（接着学生介绍篆刻工具材料）教师：说得真好，你能告诉我们，从哪里得到的这份材料吗？学生：展示主动获取知识的方法，互相交流。3.浏览网站：(意图：教给学生利用Intern

et网络资源获取知识的方法，让学生对上网有个初步认识，并了解它是一种获取知识的途径。)教师：同学们你们想不想和我一起浏览荣宝斋网站？（教师带领学生上网，并作简单介绍）。学生：上网浏览。教师：看，篆刻网页，这里不仅介绍了篆刻的工具材料，还介绍了它的历史等相关知识，还有篆刻作品

。（三）艺术实践：(意图：明确作业内容，动静结合，体验艺术，感受中国传统文化，提高审美情趣。)教师：咦，我有个提议，你们想不想尝试一下篆刻？学生：呼应。教师：看，土豆，把它切开，一定要是个平面，而且还要向画画似的，画的要满看起来美观。请同学们拿起准备好

的材料，尝试一下篆刻吧。还有，请同学们要注意安全。学生：进行篆刻实践练习。（四）展示评价与拓展：课后评价：组内评价与个人评价相结合。(意图：培养学生的评价能力和互相交流的习惯。)教师：谁愿意把你的作品展示给大家看一看？学生：展

示自己的作品。教师：真有点篆刻的意思，最早的篆刻内容不限，有图形，文字等，能说说你是怎样完成的吗？学生：介绍自己的作品，说一说感想。教师：利用空余时间，用数码相机将学生作品拍摄下来，直接上传主题知识网站，让

全班同学欣赏，进行评价。学生：在网上欣赏本班内部分学生的作品。教师：不仅如此，还能得到网络上更多朋友的指导建议，使我们的作品更加生动有趣。课后拓展：初步体会到深入了解。(意图：前后呼应，给学生正确的视觉体验，，创设虚拟环境，激发学生

的参观欲望。)1.学习篆刻：教师：一方专业的篆刻有是怎样完成的呢？（放录像）学生：看录像2.课堂总结：教师：我们不仅要通过篆刻了解荣宝斋，而且还要通过绘画等方方面面去了解荣宝斋，了解北京文化。3.学习反馈：教师：跟随乐乐参观了荣宝斋

，能说说荣宝斋给你留下了什么印象吗？学生：畅谈。板书设计：五、学习效果评价设计：1．对学生学习效果的评价内容有：（1）学生是否以积极主动的态度参与整个欣赏评述活动中。（2）学生是否了解荣宝斋的历史文化，经营项目，社会功能等相关知识点。（3）能否用恰当的

语言表达对荣宝斋文化的感受。（4）香火合作精神及小组合作的能力。2．对学生学习效果的评价方式：（1）组内学生团结合作，共同完成教师布置的思考问题。（2）学生用自主学习的方法了解有关荣宝斋的知识。（3）学生积极、创造性地完成作业内容。（4）应用网络环境上传

学生作品，自评与互评相结合。3．教师对自身教学效果的评价:（1）构建网络学习模式，缩短学生认知过程，激发兴趣，引导学生积极体验，主动创造。（2）在网络环境教学中体现“以人为本”，教学并重的教学理念。（3）针对差异，选择开放的学习方式，采用自主、合作探究性学习。（4）在多媒体网络环

境支持下，更好的发挥学生的主体作用和教师的主导作用。（5）在美术欣赏中，注意渗透德育教育。