【文档说明】《有关圆的典型例题的解析》教学反思-九年级上册数学青岛版.doc，共(2)页，15.500 KB，由小喜鸽上传

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《对圆的进一步认识——圆的基本性质复习》课后反思最近，我就《对圆的进一步认识——圆的基本性质》上了一节公开课，教材选自青岛版九年级上第三章。这节课可以说学生动的多，教师讲的少。学生的主体地位体现的还算可以。主要是以学生的活动为主的。基本符合新课改精神。课堂上教师的指导提示基本到

位，学生能够在教师的指导下进行活动。基本完成了教学任务。完成教学后，我和其他老师进行探讨，找到了在课堂上出现的一些问题，结合上课的内容和老师的研讨，我萌发了一些思考：《对圆的进一步认识》这一章，内容比较难，我深深感到，要把它上好，真是不那么容易。整章的内

容比较多，一节课不可能复习完，因此这节课我选择复习前三节的内容，也就是圆的基本性质，总体来看，这节课基本上完成了复习任务，但是还感觉有所欠缺，来不及深化与拓展。存在的问题有：内容整合后，虽然比较有系统性，但时间紧，给学生思考、练

习的时间太少，来不及深化与拓展，只学了一点表皮的东西，学生的思维没有得到充分发散，不利于后续学习。这一节课应尽量让学生举一反三，自己变题、思索，这样做有利于学生对定理理解的更深刻，但由于时间问题，这方面没有做好。其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，

即所谓“抛砖引玉”，然而很多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，并没有深入理解。孔子云：学而不思则罔。“罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进行解后

反思了。事实上，解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训、逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容。学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和老师不同，而其表达方式可能又不准确

，这就难免有“错”。例题教学若能从此切入，进行解后反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果！数学的整个的解题过程并非仅仅只是一个知识运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、创造、追求

和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参与。其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立思考所得，也有可能是通过合作协同解决，既体现了个人努力的价值，又无不折

射出集体智慧的光芒。在此处引导学生进行解后反思，有利于培养学生积极的情感体验和学习动机；有利于激励学生的学习兴趣，点燃学习的热情，变被动学习为自主探究学习；还有利于锻炼学生的学习毅力和意志品格。同时，在此过程中，

学生独立思考的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培养。