【文档说明】体育与健康【通用版】五年级《足球踢墙式二过一战术》PPT课件(共13页).pptx，共(13)页，6.270 MB，由小喜鸽上传

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足球踢墙式二过一战术指导思想教材分析学情分析教学目标重点难点教学策略与手段学生学法教学过程预计练习密度与负荷场地丶器材预计课的教学效果指导思想本课坚持“健康第一”的指导思想，以新课程标准为依据，发挥教师主导作用的同时，确立学

生的主体地位，以激发学生对体育运动的兴趣为前提，全面提高学生的身体、心理素质，重视提高学生合作学习、探究学习的能力，营造轻松、愉悦、开放的学习环境。教材分析本节课的主要内容是踢墙式二过一和回传反切二过一战术配合。本课选自全日制义务教育《体育与健康》的二过一战术

。“二过一”战术指在比赛场地的任何位置在局部区域形成以多打少，通过队员之间传切配合，摆脱抢截、突破防守的基础战术配合。踢墙式“二过一”是两名进攻队员通过通过两次传球越过一名防守队员的配合方法。学情分析学生的生理方面：小学生属于8—13岁这个年龄段。学生的心理方面：

男同学较喜欢球类项目的课，大部分女生对球类不感兴趣且有反感。学生的自身状况方面：80%的男生都喜欢足球运动，但当提到踢墙式二过一战术时却几乎没有学生掌握该技术动作。学生的学习态度方面：男生喜欢表现自己，而有的女同

学则对参与体育运动表现出不感兴趣或不积极的现象。学习环境方面：实习的学校环境较好，体育设施俱全。为顺利开展教学带来了便利。教学目标1．认知目标：认知目标：使学生能够了解“二过一”战术的概念和“踢墙式”二过一及“回传反切”二过一战术的简单配合方法及该技术在比赛中运用的时机。2．技能目

标：学习并掌握“踢墙式”二过一和“回传反切”二过一战术的配合方法，80%左右的学生能够基本掌握传球时机、方向，及传球后迅速启动、跑动到位。发展学生的灵活性、协调性、速度、奔跑能力和控制球的能力。3．情感目标：通过小组合作学习培养同伴之间团结、协作的团队精神和责任感，

体验在攻守对抗中运用“二过一”突破的成功与喜悦感。增强学生自信心，增强集体主义意识，逐步形成果断、坚毅、勇于战胜自我的优良品质。4.心理健康与社会适应目标：通过体育活动培养积极思考，团结协作的品质，体验成功的喜悦，增强学生体质和团队协作的精神。重点

：踢墙式二过一和回传反切二过一战术配合方法。难点：传球时机、方向、力度及跑动到位。重点难点教学策略与手段本节课主要采用讲解法，直观法，完整法，分解法，预防与纠错法等。根据学生自身的条件与学习情况安排教学，由易到难。充分发掘每个学生的潜力

。让学生对自己充满信心。让每个学生都能很好的找到自己的位子，能更好的达到教学效果。学生学法1.自主式学习法：学生在足球课中如何达到课程标准所规定的学习目标，可以通过多种途径来实现。教师应该注重引导学生根据自身的实际情况进行自主式学习，最重要的是激发

学生的学习兴趣，使学生在学习中感受到足球活动给自己带来的快乐。这样的自主学习方式，使学生有了自己的学习空间，有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率。2.合作式学习法：足球运动是集体项目，最讲究参与者的配合意识。因此，在足球教学过程中，应充分强化合作学习的功能。合作学习也是

自主学习的一种形式，不过是血药学生通过两人或者多人之间的合作来完成。3.创造性学习法：以往的足球教学大都是教师进行严密的组织，学生按部就班地进行练习，基本上采用的灌输式的方法学生上课就像是在。4.探究式学习法：作为教师应该引导学

生在学习过程中敢于探究深层次的问题，要给学生留有充足的思考问题的时间和空间。5.延伸性学习法：对于青少年学生而言，仅仅在学校上两节体育课是远远不够的。因此，鼓励和引导学生利用课外时间进行足球活动，将课内学习和活动扩展到课外，就是延伸性学习。教学过程1.课的常规(1-2分钟)2.热

身活动(2-3分钟)3.关节拉伸(2-3分钟)4.导入练习（5分钟）5.学习踢墙式二过一技术（20分钟）6.展示自我：老师找几名同学进行演示。本阶段为前面的学习的检验，寻找动作完成较好，或者是进步幅度较大的学生。7.放松小结(5分钟）预计练习密度与负荷预计本

次课学生的运动强度为最高心率125次/分左右，平均心率100-110/分左右，练习密度为40%-45%左右。场地、器材1.足球场2.20个足球3.口哨一个预计课的教学效果预计通过本次课学习，75%以上

的学生基本都能掌握踢墙式二过一战术，其余的25%学生需要下节课继续练习。有一部分同学由于对足球缺少控制与熟悉，完成的效果不是很好。但是通过踢墙式二过一的学习，让同学得到了身体的良好锻炼，提高了与队员之间的相互合作，发展学生灵敏、

速度、力量等身体素质，提高其动作的协调性。培养良好的合作意识和创新精神。使学生能够战胜自己恐惧心理，勇于开阔创新。练习过程中，学生能够互相配合，互相帮助。同学们积极活跃，完成本次课的内容。