【文档说明】科学【粤科版】一年级下册第10课《让纸张更结实》教学设计1.docx，共(4)页，27.973 KB，由小喜鸽上传

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粤科版科学一年级下册第10课《让纸张更结实》教学设计【教学目标】科学知识：1.知道不同纸的结实程度不同。2.知道不同形状的纸桥承重能力不同。科学探究：1.对材料进行简单加工，制作作品。2.能够制订简单的科学探究计划。3.学习对实验数据进行简单的分析和交流。科学态度：1.能以事实为依据，基于证据进

行交流。2.主动与他人合作，积极参与讨论，尊重他人的情感和态度。科学、技术、社会与环境：1.初步了解探究活动在问题解决中的重要性。【教学重点】1.知道不同的纸结实程度不同。2.知道不同形状的纸桥承重能力不同。【教学难点】通过探究活动知道不同形状的纸桥承重能力不同。【教学准备】教具：教学课件、

动物卡片、不同材质的纸、断桥模型。学具：不同材质的纸、夹子、动物卡片、钩码、断桥模型。【教学过程】一、创设情境，提出科学问题1.情境：环保志愿者仓鼠、松鼠和小兔采访造纸厂，回来的路上突然发生了山体滑坡，它们不幸掉入一个深深的土坑里。土坑又深又滑，三只小动物爬

不出来，这下该怎么办呢？（PPT出示情境图）学生根据情境展开思考和回答，提出救援方法。教师根据学生的回答逐一引导或提示，逐步引出运用叠罗汉的方法让松鼠、仓鼠率先跳出土坑。【设计意图：一年级学生容易契入故事情境

中，通过情境描述和图片展示，给学生创设解决问题的情境，吸引学生注意力，引发思考，并激起学生的探究欲。】2.情境：松鼠、小兔出来了，可小兔还留在深坑里，该怎么救小兔呢？学生依据情境的变化，思考救援方法。教师依据学生的回答给予引导和提示，逐步引出动物身上携带的纸

张。【设计意图：通过学生的思考、回答，一是促进情境的发展、改变，令学生意识到他们是推动情境发展的主体，激发主动意识；二是形成新的情境推动教学，促使学生思考新的解决方法。】二、提出猜测，进行探究实验1.开展小组实验，探究纸张结实程度学生思考并回答，提出自己认为结实的纸张。教师鼓

励并赞扬学生能提出自己的猜测，同时引导学生反思：仅是猜测可靠吗？如果猜测的纸不够结实，很可能会把小兔摔伤；从而使学生意识到必须通过实验检验，证明行得通才可以。【设计意图：提出猜测是科学探究的一部分，但更重要的是接下来针对猜测、假设做出的实验及对实验结果的

分析、交流，这样利于学生养成良好的科学习惯。】学生提出实验方法，教师根据回答引导，并对实验操作进行演示，明确观察任务与判断标准。学生小组开始实验后，教师逐一巡视指导。实验结束，小组分享实验结果，教师引导学生依据实验结果判断更结实的纸张，认识到不同种类的纸张结实程度不同。2.

推动情境发展，探究纸桥承重能力情境：三只小动物在接下来回家的途中，发现回家要经过的桥被洪水冲断了。此时它们该怎么办，有什么办法过去呢？（PPT出示情景图）学生思考回答，教师依据学生的回答，逐步引出搭建纸桥的方法。教师演示搭纸桥做法，引导学生小组搭建自己的纸桥，帮助三只小动物回家。【设计意图：

教学情境如故事情节一般逐步推进，将教学过程潜藏在情节之中，从而让学生保持专注度，延续学生的专注力、思考力，激起解决问题的探究欲。】三、分析实验结果，得出结论1.学生小组展示纸桥形状，分享各自纸桥的承重能力。2.教师记录小组纸桥形状，点评总结；并引导学生从实验

结果提出结论，认识不同形状的纸桥承重能力也不同。【设计意图：通过对比分析不同形状纸桥的承重能力，使学生直观地认识到不同形状的纸桥具有不同的承重能力；并让学生懂得互相交流实验结果，从实验结果的分析中得出结论，养成良好的科学习

惯。】四、拓展学习，激发探究欲PPT展示各种不同形状、不同承重能力的纸桥，引导学生感受纸张具有的神奇力量。【设计意图：通过展示更复杂的纸桥，让学生感受纸张的神奇力量，开拓学生视野，激发他们的探究欲与制作欲。】