【文档说明】科学【湘科版】五年级下册《制作电磁铁》教案 (13).doc，共(6)页，40.500 KB，由小喜鸽上传

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小学科学《制作电磁铁》教学设计【教学内容】湖南科技出版社出版的五年级下册《科学》，第一单元《听话的电磁铁》的第一课时：制作电磁铁。【内容分析】电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化产生磁力的装置。电磁铁是电生磁现象的最直接应用，电磁铁也广泛应用在各种用电器中，电磁铁结

构简单、制作容易，呈现的现象有趣，探究电磁铁的性质是一个对学生进行科学启蒙，培养科学兴趣的良好契机。【教学目标】1．科学概念电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。2．过程与方法知道电

磁铁的基本性质，能够根据所给材料制作一个电磁铁。3．情感、态度、价值观了解电磁铁的应用，能主动对电磁铁现象进行研究，体会探究乐趣。养成认真细致、合作进行探究的品质。教学重点、难点重点：发现电磁铁的接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。教学难点：制作电磁铁。教

师准备：电池、铁钉、带绝缘皮的导线、订书机针。教学方法：观察、实验、分析、归纳、概括【教学过程】一．设疑导入各位同学大家好，见到大家老师十分高兴，第一次来到这么美丽的博雅校园，心情非常激动，一激动就把分开装

的牙签和大头针混在一起了，同学们能帮老师想想办法，如何快速将他们分开呢？预设1：用磁铁吸老师今天来得匆忙，忘记带电磁铁了。老师只带了桌上这些东西。那可怎么办呢？（老师出示一根铁钉）它能吸起这些大头针吗？为什么？光凭嘴说可不行，还是让我们来试试。（实验）哎呀，真的吸不起来，铁钉就是铁钉没

有磁性，当然不能吸起铁性物质。不过有一种力量很神奇，那就是科学！它能让这些铁钉带上磁性吸起大头针，你们相信吗？生1：不相信生2：相信师：信也好，不行也罢！下面请大家拭目以待。二、教学新知（一）初步感知电磁铁的基本性质（边演示

边讲解）我先给电池仓装上两节电池，把导线的两端分别接在电池的正负极上。师：好了，一切准备就绪，见证奇迹的时刻即将到来，请同学们睁大你们的眼睛。生：哇！师：老师的这个表演怎么样？怎么不表示一下呀？生：鼓掌师：老师的表演很神奇吧？也让人觉得不可思议，是不是？其实老师今天的表演的只

不过是一个科学实验。因为这个装置在科学领域还有一个专门的名称，叫电磁铁。（二）奥斯特的猜想1.关于电磁铁还有一个小故事呢！1820年的一天，丹麦物理学家在课堂上给学生讲解电学的时候，做了一个实验。他把一根导线放在小磁针旁边，在接通电源的瞬间，无意中发现了通电的导线能使小磁针发生偏转，验证

了自己一直以来的猜想。后来奥斯特作了进一步的研究，设计了几十个不同的实验，都验证了这一猜想。你认为奥斯特的猜想是什么？通电后的导线周围产生了磁场。正因为通电后的导线周围产生了磁场。当在通电线圈内部插入铁芯后，铁芯被通电线圈的磁场磁化。磁化后的铁芯也变成了

一个磁体，这样就能吸起铁性物质。（三）制作电磁铁1.老师偷偷把电源关掉，拿着电磁铁的铁芯去吸订书针，（怎么磁也磁不起）咦，怎么这个电磁铁怎么没磁性了。又打开学生电源，去吸小磁针，发现又能吸起了，谁知道这是为什么？2．猜想：电磁铁通电时有磁性，断电后没有磁性。3．谈话：你想亲自动手验证自己的想法吗

？想一想制作这样一个电磁铁装置，需要什么材料呢？生：需要导线、铁钉、电池。（教师板书）师：你们想不想也做一个？生：想师：俗话说：“看花容易，绣花难啊！”做这个电磁铁也不是容易的。所以老师演示一遍给大家看，大家可要挣大眼睛看好

了哦！①将铁芯插到这个骨架里，用螺帽扭好。②在电池盒里装上两个电池，注意正负极。③在骨架上按同一个方向缠绕线圈至少30圈。（有些同学看到这心里就会产生疑问,这个黄色的骨架有什么用，老师之前早做这个实验的时候发现直接将导线缠

在这短小的铁芯上的话，还没缠到30圈就缠不下了，而如果加个骨架的话一来可以增加缠绕的表面积，留出这部分铁芯来吸引铁片；二来骨架上的这两个小孔可以将线圈接头有效地分开。但又不会影响实验效果，因为我们线圈在包裹铁芯的时候接触铁芯的也是绝缘的塑料线皮，这个骨架也是绝缘的塑料。）④连接电

源两端，用铁芯去吸引铁片或者订书针，看能否吸引住。再断开电源试试。⑤最后填写好实验报告单。提醒：a多做几次才科学b不要长时间接通电磁铁，以免耗电太多c实验时，6个人分工合作，一些同学记录填写实验报告单，一些同学进行现场实验，这样才能最快地完成任务。师：下面请各个小组开始制

作，我们还要看看哪个小组做得最好，也要看看那个小组做得最快。师：开始吧！生：（制作）师：巡视、指导4.汇报实验结果5.教师小结。电磁铁通电时，有磁性，断开电源磁性消失。（四）探究铝片、塑料、钢片被导线缠绕时是否能吸住铁片1.刚才我们一起探究了电磁铁的基本性质

，同学的通过实验得出了结论，那老师还想知道如果把铁芯换成钢片、塑料片、铜片，通电后，他们还能吸引住铁片吗？那要想知道哪些能？哪些不能，那我们该怎么办？生：实验！师：对！我们要用实验验证。那么老师就把这个艰巨的任务交给同学们了。大家还是分工合

作吧！①②小组用导线缠绕铝片进行实验，③④组用导线缠绕塑料片进行实验。⑤⑥小组用导线缠绕钢片进行实验。还是像刚才一样，实验时，6个人分工合作，一些同学记录填写实验报告单，一些同学进行现场实验，这样才能最快地完成任务。小组实验，教师指导小组汇报实验

结论。三、总结实验结论其实每种科学结论的得出都是很不简单的，它一般要经过这样的几个步骤。（出示）1．提出设想2．进行实验3．分析数据4．得出结论师：每一个设想都要得到验证以后才能真正成立，这才是严谨的科学态度。这节课内我们用实验验证了我们提出的设想中的两个设想，知道了(出示幻灯片)通电时，电磁铁产

生磁性，断开电源后，磁性消失。知道了铝片、铜片被导线缠绕，通电时不能吸引铁片，而钢片可以。四、拓展电磁铁在生活中的应用同学们，邓小平爷爷说过：科学技术就是生产力。确实，电磁铁的发明为人类社会的发展做出了巨大的贡献，在我们生活中到处都可以

见到它的身影。（出示图片并介绍）师：你们看神奇的电磁起重机，没有抓手却可以吸起沉重的钢铁货物师：电磁铁在电话上的使用，使“千里传音”的神话变为了现实。师：电磁铁在生活中的应用还有很多（出示）师：可以说我们的周围到处都有电磁铁的身影，只要我

们秉承科学的精神：勤于探索，勇于实践。就一定能让神奇的电磁铁发挥出更加巨大的作用，造福社会，造福人类。板书设计电磁铁基本性质通电产生磁性断电磁性消失去