【文档说明】科学【湘科版】五年级下册《一年四季》教案 (11).doc，共(2)页，15.500 KB，由小喜鸽上传

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1/27.为什么一年有四季【教学目的】1.知道四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。2.能根据地球公转的特征做模拟实验，并做好记录。3.在模拟实验过程中能收集证据，并根据证据进行推理。4.从古代人们观察四季中杆影的长短这一现象，推想四

季的形成与地轴的倾斜有关。【教学重点】四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。【教学难点】四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。【教学准备】地球仪，光源，小木棍（火柴或者大头针），地球公转、四季成因挂图等。【教学过程】一、引入学习：1.谈话：一年中有

春夏秋冬，四季交替，循环往复。为什么一年有四季呢？四季是怎样形成的？2.交流。二、探究四季的成因：1.古代人们是怎样探究四季的形成的。（1）出示古人用立竿见影的方法来观测四季：一年中，春秋季影子长短适中，夏季最短，冬季最长。（2）讨论：为什么一年中影子长短不同？影子长短不同说明了什么？（3

）小结：由于四季太阳高度不同，同一个物体在阳光下影子的长短就不一样。太阳斜射，影子长，是冬季；太阳直射，影子短，是夏季；太阳高度适中，影子长短也适中，是春季和秋季。2.模拟实验探究四季的成因（1）谈话：我们知道，地球围绕地轴自转，地轴始终倾斜指向北极

星方向。地球自转的同时还围绕太阳公转，一年为一个周期。（2）模拟实验：在地球仪上垂直竖一根标杆，在教室里放一盏灯当作太阳，让地球围绕太阳2/2公转，在A(春分)、B(夏至)、C(秋分)、D(东至)四个方位分别测量标杆影子的长短。（3）学生做模拟实验，并在教科书P87页的表格里做好记录。（

4）研讨：在A、B、C、D四个方位测量的结果能不能判断地球所在的季节？（5）讨论：如果地轴不是倾斜的，还能看到这样的现象吗？（6）研讨：一年中地球上同一个地方被阳光照射的情况会发生什么变化？地球上不同地区被阳光照射的情况有什么不同？当北半球

是夏季的时候，南半球是什么季节？如果地轴不是倾斜的，而是垂直的，地球上还有四季吗？三、小结：1.地球上为什么会形成四季？把我们的认识填写在P87页下的空格里。2.作业：课后收集关于地球运动和四季关系的资料，和全班同学交流。板书设计：为什么一年有四季地球公转地轴倾斜