【文档说明】科学【湘科版】五年级下册《电磁铁的磁力》教案 (44).doc，共(42)页，255.500 KB，由小喜鸽上传

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第1单元认识我们自己1、我们在呼吸第一课时教学目标（1）引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知,初步认识自己的呼吸器官；（2）探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。（3）组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程；（4）能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测2、意识到探

究呼吸对生命的重要意义;爱护自己的呼吸器官。教学重点使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换教学难点推想通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量交换教学准备“制作呼吸模型”：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋教

学过程一、谈话引入在暑假里,,很多同学都喜欢到游泳池去游泳,学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？(提示学生不可憋得太久),学生活动,谈感受。（出示课题）二、探究过程（一）

感知呼吸1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想:你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？学生质疑汇报.2、我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?学生活动后进行汇报，教师重点小结:人

体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有许多肺泡，如果把肺泡展开，表面积可达55平方米～70平方米。肺气泡表面密布毛细血管网,它的作用可大了,我们吸入和呼出的气体都在这里进行交换呢3、学会提问：关于我们的呼吸，你

还想知道什么？谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢?（二）体味呼吸1.请同学们把双手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。请你谈谈吸气的时候,你的胸腔腹部有什么变化,呼气的时候呢?

那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢？引导学生讨论分析，自己得出结论。2.你认为呼吸是怎样形成的?你猜想的依据是什么?3.呼吸时胸腔怎样变化?这与呼吸的形成有什么关系呢?吸气——→胸廓腹部扩大呼气——→胸廓腹部缩小学生活动,相互质疑

（三）、制作活动1.学生按教材P6步骤进行制作2.学生手拉和放开橡皮膜，你有什么发现?思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小？3.请同学们再对照我们前面的分析,你认为我们的饮料瓶相当于我们人的什么?气球呢?通过形象直观的媒体动画和教师进行演示实验。胸廓

扩大——→外界气体入肺——→吸进新鲜空气胸廓缩小——→肺内气体排出——→呼出废气三、课堂总结;大家一起回顾本节课的学习，关于人的呼吸，我们还知道些什么？四、课外延伸1.对于我们的呼吸，你已经知道了些什么？还想了解些什么？用你喜欢的方式记录在科学记录本上,在后面的教学中我们将进行

继续研究。2.如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间里，会有什么感觉？为什么？第二课时比较吸进的气体和呼出的气体教学目标：1、通过阅读资料及实验分析，探究人体吸入和呼出的气体中氧气与二氧化碳的含量的变化。2、学习对比探究方法，初步培养学生的对比实验与分析推理能力、实事求是的科学态度。

3、引导学生通过亲身参与和经历科学探究活动，激发科学学习的兴趣，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解科学的本质。教学重点：学生经历探究人体吸入的空气和呼出的气体的含量变化的发现和推理。对比探究的一般思路与方法的初步形成。教学难点：对比探究的一般思路与方法的初步形成。理

解呼出的气体比吸入气体的二氧化碳含量多，而氧含量少（不是没有）教学准备：分组材料：水槽、容积相同的两个集气瓶、两片毛玻璃、等高的两根蜡烛、火柴、大小一致的气球、打气筒、等量的两份澄清石灰水。演示材料：呼出与吸入气体对照表。教学过程：1、谈话:同学们喜欢做实验吗?2、实验可是我们学习科

学的好办法,我们先来看看英国普里斯特利的实验,请同学们阅读P5普里斯特利的发现,思考普里斯特利做了一个什么实验,他有什么发现?拉瓦锡又有什么发现呢?学生阅读,汇报,小结3、谈话：在上一节课我们知道了我们的呼吸离不开周围的空气，可人把空气吸进去又呼出来了，那为什么还要呼吸？（引导学生推测吸进和呼出

的气体有什么变化）4、今天,我们就来用实验的方法比较吸进的气体和呼出的气体(板书课题)二、探究过程(一).探究吸进的气体和呼出的气体的二氧化碳含量1.讨论收集吸进的气体和呼出的气体的方法(1)我们吸进的气体是

什么气体呢?你能收集一瓶这样的气体吗?(2)我们再来看看呼出的气体,你能收集一瓶我们呼出的气体?(3)分组讨论：收集来的气体怎么保存？你能利用桌上的材料收集到呼出和吸入的气体吗？(4)生汇报讨论情况，师引导学生利用排水法来收集

呼出的气体（学生分组收集不同的气体）2、对比吸进的气体和呼出的气体中的二氧化碳含量讨论：我们有了吸进的气体和呼出的气体,你能用什么方法来比较吸入和呼出的气体中二氧化碳的含量变化？实验中那些条件相同呢?不同的条件是什么？交流实验中应该注意什么问题？(3)学生实验,汇报讨论：蜡烛在哪一种

气体中燃烧得久?原因是什么？(二).探究吸进的气体和呼出的气体的氧气与二氧化碳含量(1)请同学们观察P4中间的图,紫色气球里面打进的是什么气体?橙色气球呢?那么,我们把他们分别放进澄清的石灰水里,你要注意些什么呢学生分组实验,师检查指导。（2）汇报观察到的现象。(3)谈话:为什么会有这样的现象

呢?三、课堂小结(1)我们已经能够对吸进去的和呼出来的气体成分进行比较(2)观察上面的表,你又有那些收获呢?学生汇报,对比,填写p5的实验结果四、课外延伸（实验操作和课外活动）第三课时测量我们的肺活量教学目标1、指导学生经历测量自己肺活

量的过程，对肺活量大小进行比较，知道不同的人每分钟呼吸的次数也是不同的。2、知道什么是肺活量，掌握测量肺活量的正确方法，并能测量自己的肺活量，通过设计制作小报来宣传如何做好自我保护。3、知道体育锻炼对呼吸和心

脏带来的好处；认识到清新的空气，合理的运动，有助于我们的健康，意识到个人对自身的健康负有责任。重点难点分析比较我们的肺活量,肺活量的大小可能与上什么因素有关教学准备油瓶一个、水槽、有刻度烧杯或量筒、胶带、吸管、记号笔、电子肺活量测

量仪教学过程游戏引入游戏:吹气球比赛。要求:猛吸一口气，全部吹入气球，比一比谁吹的气球大谈话:同学们猛吸一口气，全部吹入气球的气体总量就是你们的肺活量(板书:肺活量)你能比较谁的肺活量大吗?谈话:根据

上面的活动你还有那些问题呢?凭什么我的肺活量小呢?到底小多少?为了更好的进行比较,更多地了解我们自己肺活量,今天就来我们测量肺活量(板书:测量)二、探究过程（一）测量肺活量，(1)谈话:要测量我们的肺活量,就必须有一个测量肺活量的仪器.在日常情况下,我们可以利用5L油瓶一个，水槽，有刻度烧杯

或量筒，胶带，吸管，记号笔等制作一个简易的肺活量测量计;我们怎样做呢?(2)指导学生制作,用我们”先-----在----“汇报(3)指导学生一组,用简易肺活量测量计测量,我们应该注意些什么呢?(a、强调尽力吸,尽力吹完一口气b、卫生c记录时,视线与水平

)(4)介绍电子肺活量测量仪使用,强调(尽力吸,尽力吹完一口气)把测量的结果填写在P7记录表上,反复测几次?怎么计算肺活量?为什么这样计算？（二）统计分析(1)抽一小组汇报(2)给出区间表(表1全班在区间中的人数统计表2男女

肺活量的对比),用举手的方法,统计全班数据。(3)请同学们用统计图知识，小组合作制作统计图。(4)汇报,全班评析。(5)小结（三）、肺活量的大小与什么因素有关请全班肺活量排在前面的同学与排在后面的同学站立一排进行比较。1.排在前面的同学有什么共同点,后面的同学呢?(抓住体育锻炼,进行保

健教育)2.你认为肺活量的大小与什么因素有关?讨论,汇报。三、课堂总结;请同学汇报课堂收获四、课外延伸（实验操作和课外活动）课外阅读，或上了解网肺活量大小及空气污染对人体健康的危害。板书设计:测量我们的肺活量肺活量的大小可能与体育锻

炼有关教学反思：2、心脏和血管教学目标：1、指导学生通过测量心跳和脉搏，认识人体血液循环的功能。并知道心脏和血管是血液循环的重要器官。2、使学生初步了解血液循环的过程，懂得保护心脏的重要性。3、培养学生的分析综合能力，发展学生的想象力。教学准备：

1、猪的心脏、人的心脏模型图、干净抹布。2、钟表、多媒体血液循环器官课件或挂图、投影片。教学过程设计一、导入：当我们在运动场上奔跑、做剧烈运动时，除了感到呼吸急促外，还会有什么感觉？除了感到呼吸急促外，还会感到心跳明显加快。（板书：心跳）二、学习新课1、指导学生测量心跳次数。（1）测量静坐时，自

己每分心跳的次数。①讲述：每时每刻我们的心都在跳动，请各位同学用右手掌平伸进胸部左侧，紧贴心脏的部位，有什么感觉？②学生实践，分别感觉。③汇报感觉结果。④讲述：请同学们测一下自己每分心跳的次数。⑤学生测量。（由教师统一计时

，学生默数）⑥学生汇报结果：每分心跳大约65次、70次、75次……⑦小结：测得每分心跳60～100次，都属正常的。（2）测量一般性运动及剧烈运动后，自己每分心跳的次数。①谈话：当我们做一般性运动和做剧烈运动后，每分心跳的次数是不是和刚才测得一样呢？②学生活动：

学生运动。（学生蹦跳半分、1分，由教师统一计时）测量心跳次数。汇报测量结果。③小结：剧烈运动后，测得每分心跳的次数比静坐时每分心跳的次数多，这是为什么呢？请比较3次心跳数。2、指导学生认识心跳的实质和人的血液循环器官。（1)了解心跳的实质是什么？①阅读课本。②学生汇报。③师生小结：

心跳实质上是心脏的收缩和舒张。（2）认识心脏。①谈话：为了使同学们对心脏有个清楚的了解，老师给每个小组准备了一个猪的心脏，猪的心脏和人的心脏基本构造和形状差不多。②分组观察猪心脏。（提出观察要求：i）外形像什么？ii）有多

大？iii）捏一捏心脏的肌肉，有什么感觉？）③师生小结：心脏外形像桃子，有自己的拳头大小，心脏具有强有力的肌肉。（3）了解心脏跳动的原因。①谈话：下面看心脏跳动的多媒体课件，看看心脏肌肉的收缩和舒张与心跳有什么关系。②学生仔细观察。③师生小结：心脏总是在有

规律地收缩舒张。收缩时，把血液压到全身各处的血管中，舒张时又让全身血管中的血液流回心脏。心脏每收缩、舒张一次就是我们感到的心跳一次。（4）认识血管。①谈话：人的血液是通过血管在体内循环流动的。我们手臂上的一根根“青筋”就是血管。人的全身布满了血管。你能

找到自己身上的血管吗？②在自己身上寻找血管。③观察人体血管多媒体课件。④提问：人的血管有几种呢？⑤师生小结：人的血管有三种。从心脏通到全身各处去的血管叫动脉血管。动脉血管逐渐分支，越分越细，细到肉眼看不见的叫毛细

血管。从全身各处通到心脏的血管叫静脉血管。心脏和血管是人体的血液循环器官。3、指导学生认识血液在人体中的循环过程及其作用。认识血液循环的过程。①谈话：血液在人体内是怎样流动的？我们把人的血液循环示意图用多媒体

放出来，看看血液的流动情况，以及血液在人体中的循环的过程。②学生观察。③学生参照课文图中人的血液循环示意图相互描述血液在人体中循环的过程。（2）认识血液循环的作用。①谈话：人的血液是在心脏和血管中循环流动的。心脏不停地收缩、舒张，血液便沿着这个过

程不停地循环流动。血液循环有什么作用呢？血液流到小肠绒毛时会怎样？血液流到肺泡时会怎样？如果心脏停止跳动了，血液循环就停止了，人的生命也就终止了，这是为什么？②阅读课本第72页第三节。③师生小结：血液在循环过程中，经过小肠时携带上养料，经过肺

时携带上氧气，把它们运送到全身各处去，又把全身各处收集的二氧化碳和各种废物运送到肺和排泄器官排出体外。如果血液循环停止了，人体各器官就得不到氧气和养料，它们产生的废物也就不会被运走，人的生命就结束了。

在做剧烈运动时，身体需要的养料和氧气增多，为了保证更多的养料和氧气的供给，所以就要加快血液循环，因而心脏的跳动也就加快了。④师生小结：通过以上学习，我们已经知道为什么在剧烈运动后，测自己每分心跳的次数比静坐时测自己每分心跳的次数多。4、指导学生认识心跳和脉搏之间的关系。认识脉搏的

位置。①提问：观察课本第71页图。这个学生在做什么？你在哪里见过类似的情景？②学生观察汇报。③师生小结：这个学生在手腕上寻找跳动最明显的地方，就是在找“脉搏”，在中医院的门诊室里时常看见中医在给病人“搭脉”。什么叫脉搏？①谈话：你也可以模仿照片上的同学找到自己手腕

上的脉搏，并学会数自己和别人的脉搏。教师示范“搭脉”。提问：是什么在动？为什么动？什么叫脉搏？②学生实践，汇报结果。③师生小结：脉搏是血液通过血管时使血管产生的搏动。（3）认识心跳和脉搏之间的关系。①谈话：同一个

人的心跳和脉搏之间有什么关系呢？请同桌的同学相互测试。即同时测试一个同学的心跳和脉搏，具体方法是：用右手按着同学手腕上的脉搏，并把耳朵贴在那个同学的胸前听一听。也可以一个同学测量脉博，另一个同学测量心跳，同时计时。最后汇总测量

到的数字。②学生实践，汇报结果。（由教师统一计时）③师生小结：在一定的时间里，心跳次数和脉搏次数是一致的。5、指导学生认识脉搏与人体健康的关系，怎样保护自己的心脏。①提问：有人说脉搏是人体健康的晴雨表，为什么呢？

我们应该如何保护自己的心脏？②学生讨论，交流、汇报。③师生小结：通过听和摸脉搏了解心脏跳动的情况，可以进一步了解人体健康情况，这是医生诊断人体健康状况的重要手段。正常情况下，少年儿童每分脉搏跳动60～100次，如果低于60次或高于100次，就可能有病了，例如在发烧时脉搏常

会加快。我们学会了摸脉搏的方法，平时就可以用这种方法监视自己身体健康情况。人在运动时，心跳和脉搏跳动都会加快，那是正常的。要保护好心脏。经常参加体育锻炼，可以增强心脏的收缩能力，但是体育锻炼要适量，否则会增加心脏的负担。烟、酒对心脏、血管伤害很大

。同学们的心脏还在发育中，特别怕烟酒的伤害，千万不能吸烟饮酒。教学反思：3、我们的大脑教学目标:科学探究：1.通过参与活动分析身体反应过程，探究大脑是怎样工作的。2.通过了解大脑皮层语言中枢的组成，再结合自身情况进行分

析探究不同的人大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡的发展。情感态度与价值观：1.培养学生尊重事实的科学态度。2.通过对大脑的研究，使学生能科学认识自身长处与短处，积极地面对人生，克服不足。科学知识：1.初步

了解神经反射的过程，了解大脑是人体的总指挥。2.了解大脑皮层存在着不同功能区，语言中枢又是由4个部分组成，根据个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。3.通过科学合理的锻炼，可以使大脑得到均衡发展。重点难

点：知道大脑是人体最有趣、最重要的器官，它指挥了人的所有活动；了解自己在语言方面的长处和不足之处,制定弥补对策。教学准备：尺子、课件教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1.听老师的口令做相反的动作，看谁的反应快。2.同学们的反应都很快，你知道是什么在

指挥着你完成老师的动作吗？（大脑）3.说说完成刚才动作的过程需要哪些步骤?耳朵听——传到大脑——作出反应，命令完成动作。大脑就像司令部一样，指挥着我们每一个动作。4.一年级的时候咱们就学过一首儿歌：人有两件宝，双手和大

脑。今天我们就来探究一下我们人类的一大宝贝——神秘的大脑。（板书课题）二、探究学习关于大脑你们想了解些什么？联系自身的学习和生活经历谈。活动一：眼疾手快A、专心抓尺1.明确活动要求：实验时，甲同学的手与尺子零刻度

线齐平，乙同学突然松手使尺子掉下来，请甲同学尽可能快地抓住尺子，并记录抓到尺子的位置。(测反应速度时应注意，学生要两人一组，拿尺子的同学要拿尺子的上端，不要告诉抓尺子的人自己什么时侯放。抓尺子的同学手放在尺子的下端，呈握拳状，随时准备抓尺子)2.学生分组实验，作好记录3.从尺子下

落，到用手抓尺的过程中，大脑的工作经历了哪些步骤？看到尺子下落——传到大脑——作出反应，指挥手抓尺子我们通过看、听、闻、尝、摸来获取外界信息，通过交谈、阅读来交流彼此的思想，这一切活动都是有大脑的支配才得以顺利进行。4.汇报：专心抓尺的尺子下落的平均距离是多

少？出示指南车信箱的提示，可以估算大脑处理这个信息时所用的时间。如果没抓住尺子，所需时间超过0.2秒；如抓住尺子的20厘米，那么所需时间大约是0.2秒；如果小于20厘米，这个时间则少于0.2秒。从大脑收到信息，作出判断，指挥手抓尺子是需要一定

的时间的，这段时间要比尺子下落的时间略长些。所以有可能抓不住尺子。5.说明了什么？大脑处理问题需要一定的时间。而且时间越短，说明大脑处理信息的速度越快。6.比较三次距离，有何发现？熟练后可缩短大脑处理的时间，也就是熟能生巧。B、不专心抓尺一边背古诗或唱歌

，一边再做实验，结果又是怎样？出示资料：大脑的结构，大脑皮层的特点。通过一个实验，分析大脑的反应特点做实验，作好记录。为什么我们的反映又会慢下来呢?比较上次抓的距离，有何发现？7.小结：遇到干扰，会影响进行中的动作。（结合实际谈谈在工作和

学习中，要做好一件事，得专心致志，不能三心二意，否则会影响我们的学习和工作的效率。）活动二:人类的语言功能1.我们可以用语言来交流沟通，说明了语言中枢起着重要的作用。2.学生阅读P13资料,思考我们的

语言中枢分为那几个部分。其中语言中枢又是由四部分组成：运动性语言中枢（说话中枢），视运动性语言中枢（书写中枢），听性语言中枢，视性语言中枢（阅读中枢）。它们分别处于大脑皮层的不同部位，管理不同的工作。3.讨论交流每个人在听

、说、读、写四个方面存在差异吗？4.根据P13页的资料分析P14的甲乙同学的差异事例一：甲善于用语言表达自己的想法，但不知写文章如何下笔（运动性语言中枢更发达）。事例二：乙善于用文字表达自己的心声，但是与人交谈时，不善于迅速准确地理解别人的语意（视运动性语言中枢更发达）。

5.小组讨论:请你谈谈你在语言方面的长处和不足之处。6.青少年正处于生长发育的关键时期，当我们了解到自己的弱项后，要有意识地针对这些项目多中训练，使大脑得到均衡的发展。（科学研究表明，人的记忆力、创造力经过专门的训练都能得到提高，如果你在这方面不够好，只要今后你积极动脑，勤学苦练，你的记忆力、

创造力一定会得到发展提高。）7.出示指南车的话，说说你的理解：发挥自己的长处，积极克服自己的短处，是很聪明的做法。三、保护大脑1.找找大脑的位置，认识颅骨及其作用。2.说说我们应该怎样保护大脑？3.观看保护大脑的视频短片。4.判断图中的同学做法是否正

确。四、全课总结，拓展延伸。1.通过今天的学习你对大脑有了怎样的认识？2.对于大脑现在你们还有什么新的想法或问题？3.同学们很爱动脑，有些问题正是我们下节课要研究的内容，课后请大家继续探究有关大脑的感兴趣的问题。板

书设计：3我们的大脑耳朵听作出反应完成动作传到大脑眼睛看作出反应抓住尺子语言中枢保护大脑4、和谐统一的身体教学目标：过程与方法1、能正确测量自己的呼吸和心跳次数。2、能根据测量数据进行分析，并作出自己的判断

。科学知识1、知道心跳、呼吸和运动是有联系的，运动可以使心跳和呼吸加快，休息后恢复到正常状态。2、了解自己正常情况下1分钟心跳、呼吸的次数。3、帮助学生认识到人体作为一个复杂的整体，是在各个系统共同作用、相互协调下，达到一个相对平衡、稳定的状态。情感态度与价值观：1、通

过研究运动对身体的影响，意识到事物和现象之间是相互联系的。2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要方法。教学重点：测量呼吸和心跳的次数，数据采集与分析。教学难点：认识运动后心跳呼吸加快的原因，意识到事物和现象之间相互联系。教学准备：秒表、记录表（个人记录表，小组

记录表）教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入：1、师：今天有这么多老师来听课，你此刻的心情怎么样？生：高兴、兴奋、紧张……2、师：请两位同学上来（一位男生一位女生），他们现在都处于安静状态下，如果让他们运动起来，你猜测他们会有什么变化？生：呼吸加快、心跳加

速、气粗……3、师：请男生准备好，随着老师拍手的节奏做原地高抬腿运动，动作要做标准了，女生站立不动。（计时1分钟）现在我们再来观察他们的表情有没有变化？有什么样的变化？4、师：为什么他们的感觉会不同？生：男生做了高抬腿运动，

而女生没有做运动。男生心跳快、呼吸喘的感觉是在运动后产生的。师：运动后的人体有什么变化呢？揭题：这节课我们就来研究“运动后的人体”5、师：为什么运动后我们的呼吸就会变粗呢？生：我们的心跳加快了，同时使呼吸加速。6、师：运动后我们的呼吸和心跳

次数比安静时的呼吸和心跳次数快多少呢？怎样知道呢？生：进行测量。7、师：那我们就要“测量运动前、运动后的呼吸和心跳次数”，进行比较采集的数据才可以知道运动后人体的变化情况。8、师：要分析数据我们必须先把采集的数据记录好。（出示记录表，指导看法、填法）二、自主学习：1、测量在安静状态下1分钟的

呼吸和心跳次数。①讨论交流掌握测试呼吸次数的方法。（小组讨论确定）师：测量呼吸时要注意，一吸一呼算一次呼吸（示范）。这儿老师是用夸张的方式让每个人都能看到，但在实际测量的时候就是按照平常的呼吸情况进行。（测呼吸只要将手捂在鼻子下，感觉

热气一次就算呼吸一次；看口鼻的呼吸，威力偏于观察明显，可以在观察时用一张小薄纸放在口前，看纸的变化，一呼一吸为一次；还可以看腹部的起伏，一起一伏一次。）②师计时，生自数，填写记录表③交流：你有什么方法能测试自己的心脏

一分钟跳动几次。（摸脉搏）A、讲解：在同一个时间内，心跳的次数和脉搏的次数是一样的。所以在测量时，我们只需要通过测量脉搏的跳动次数就可以知道心脏的跳动次数了。B、方法指导：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中

指、无名指三指并拢，将指肚部位放在左手手腕外侧，大拇指自然地放在手背附近。这时，中指指肚就可以感觉到手腕处脉搏的跳动了。C、布置任务：①自测心跳②两人合作互测（自测呼吸，同伴帮测心跳，然后互换）注意：师计

时，生及时填写记录表中的数据2、测量在运动结束时，1分钟的呼吸和心跳次数①根据我们上课的这个环境，你能不能设计一个运动量比较大运动项目？②学生交流并确定活动方案③师计时，生集体运动(30秒)，再立刻自测呼吸，并填表④师计时，生集体运动(3

0秒)，再立刻自测心跳，并填表师：我发现了一个问题，那就是如何记录同一时间内的呼吸和心跳的次数？你有什么好办法吗？（相互合作）⑤师计时，A组运动(30秒)，再自测呼吸，B帮测心跳，并填表⑥师计时，B组运动(30秒)，再自测呼吸，A帮测心跳，并填表3、分析整理数据：①阅读自己的活动记录表，自我分

析，算平均数，并向小组汇报。提问：比较一下你测量的运动前、后呼吸与心跳的数据，有什么发现？并向小组汇报。②小组内分析收集到的数据，汇报小结：有什么共同的地方？有什么不同的地方？对比运动前后心跳、呼吸次数的数据，分析这些数据说明了什么？师：以一组为例填表分析③发现：运动后人体的心跳和

呼吸次数明显加快了。（板书：平静心跳、呼吸平稳运动心跳、呼吸加快）4、认识剧烈运动后心跳和呼吸加快的原因（1）提出疑问：剧烈运动后我们的呼吸和心跳会加快，这是为什么？（2）心脏不停跳动使血液循环过程有什么作用？（播放一段视频）（

3）谈话：心跳使血液在人体内不停地循环，血液向人体各处不断输送氧气和养分，同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外。那么，心跳加快使人体内的血液循环发生了什么变化？（心跳加快使人体内的血液循环加快。）（4）想一想，运

动时为什么呼吸会加快？（5）解释剧烈运动后呼吸、心跳会同时加快的原因。（当人体在运动时需要消耗更多的氧气和能量，这就需要肺部吸进更多的氧气和心脏泵送更多的血液量，这就产生了的呼吸和心跳同时加快的现象。人的

身体在运动时要比静止时需要更多的氧气，这就需要通过加快心跳使血液循环加快，加快呼吸补充运动时需要的大量氧气，这样才能保证人体进行剧烈的运动。）三、拓展活动：师：通过我们的测量和发现，你还有哪些感兴趣的问题想进一步研究的？生：小组讨论交流并记录下来，课后查找资料，有困难师帮助继续研究

。第二单元简单的机械单元教学目标:1、科学探究（1)通过观察，生活中常用的简单工具，能对这些工具的作用提出它们的猜想。（2）能够设计简单的实验验证自己的猜想。2、情感态度与价值观（1）激发想知道、爱提问

、乐于参与科学探究活动的兴趣。（2）意识到科学技术对人类与社会发展有促进作用。从而能开动脑筋利用所学知识改善生活，敢于创新。3、科学知识知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械的使用，如斜面、杠杆、轮轴、滑轮、传动……。第1课生活中的“好帮手”一、教学目标:1

、能应用已学有的知识和经验，提出解决生活中带见问题的方法。2、在实验中通过观察、比较发现利用机械可以提高工作效率。3、能对生活中简单的工具的作用提出猜想。二、教学重点:认识利用机械可以提高工作效率，寻找

生活中的其它“好帮手”并猜想它们的作用。三、教学准备:木板、羊角锤、拧紧的螺丝钉、未开的汽水、瓶起子……。四、教学过程:1、教学导入出示汽水瓶，如何将它打开？出示钉有螺丝钉的木板，怎样取出这些钉子？2．生活中工具的作用⑴在我们的学习、生活中经常遇到类似难题，为了

解决这些难题，使工作更有效，人们发明了很多工具，这些工具成为了人们的“好帮手”。你还知道哪些“好帮手”，它们在实际生活中发挥了怎样的作用？⑵分组讨论，完成表格。我找到的好帮手名称可以做哪些事情我猜想它能……⑶全班交流。（“注意倾听，补充发言”纪律保证效率，教师得加强组织引导）在交流

活动中对学生发现的以下一些问题应该给予明确的肯定：①一种工具能干好多事情，不同的用法起到不同的作用。（比如榔头能拔钉子又能钉钉子，一字螺丝刀能拧螺丝，又能打开奶粉盖）②不同的工具能干同一件事。（比如老虎钳能夹小东西，镊子也能夹东西，剪刀有时也行）一种工具做某件事特别专

业。（比如剪刀剪指甲不如指甲钳夹指甲来得容易）３、体验:“好帮手”的作用。⑴、明确任务：选择不同的工具，在木板上钉上铁钉和螺丝钉，然后再把他们取出来。⑵、分组活动。⑶、全班交流。４、科技史阅读交流Ｐ21页指南车信箱，以激发学生民族自豪感、感悟科技发展之快，知道现代工具都

是在简单机械的基础上发展而来，并且人们还在不断改进身边的工具，以追求更高的工作效率。（教师也可以下载一些图片，制作成简单的演示文稿，配合图片进行讲述：桔橰的介绍；纯粹人力－简单机械－现代工具的对比）教学反思：第2课他能撬

动地球吗教学目标1．科学探究：会做杠杆尺的探索性实验，能够观察记录杠杆尺的状态，学习使用图示法简化问题。能够从众多看似杂乱的数据中，分析杠杆省力的规律。2．情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同

见解、乐于合作与交流的意识；利用杠杆解决生活中的实际问题。3．科学知识：能合理解释身边的杠杆工具的工作原理。教学重难点分析、整理数据，发现杠杆省力的规律。能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。器材准备学生材料：杠杆尺（课前组装好）、钩码一盒、实验记录表。老师材料：学生材料一份、课件

、老虎钳、镊子、小黑板。教学过程第一课时一、导入1．科技史引入－阿基米德的故事讲一讲古希腊阿基米德的大话、提出质疑阿基米德为什么说出如此大话？他所说的是一种什么神奇的装置呢？2．活动一：我们也来撬地球。⑴给你一根撬棍，你会如何撬起地球？模拟体验撬动地球（两种方法）⑵认识它的结构（阻力点、支点、动

力点）：像这种撬动“地球”的装置叫杠杆。杠杆工作时总围绕一个点转动。这个点叫支点。“撬地球”时，对杠杆用力的那点就是动力点，悬挂“地球”的点就是阻力点。二、活动二：寻找杠杆的秘密。1.分别移动杠杆支点、阻力点、动力点的位置，再去撬一

撬“地球”，效果有什么不同？2．看来并非任何情况下杠杆都能轻松撬起重物，怎样利用它才能使我们更省力？下面我们借助“杠杆尺”来进行进一步研究。3．认识杠杆尺⑴它的支点在哪里？我们把挂在左边的钩码看成“地

球”，那么它挂的位置就是阻力点。右边不用手按，也挂上钩码来显示力的大小，那么这些钩码就可就成为动力，挂的位置就是动力点。既然这样，做实验的时候左右两边都只能在一个位置挂上钩码，不能遍地开花的到处挂。⑵要想更明晰的分析实验现象，记录是必不可少的。怎样记录呢

？Ａ、独立思考。Ｂ、出示记录单：杠杆尺不同时候的状态记录Ｃ、杠杆尺不同状态的简笔图示：Ｄ、提示：小组内每做一次就记录一次。4．小组活动⑴小组商议成员分工。⑵领取材料进行实验、记录。5、汇报交流各组实验情况。⑴．请各小组将材

料放桌子中间，我们一起来交流一下实验结果。教师根据学生的汇报记录在小黑板上。⑵观察分析以上数据你们有什么发现？希望学生能有的发现：A、不是所有杠杆都能省力；B、当杠杆左右两边乘积相等，杠杆就能平衡。C、动力点与阻力点，谁离支点近

，谁就省力，谁离支点远，谁就省力。⑶现在你能分析阿基米德所说的“大话”必须在什么情况下才能实现？第二课时一、复习回顾：上节课我们一起认识研究了杠杆，大家都有哪些收获呢？二、杠杆在生活中的应用：1．课件出

示：下列工具中哪些属于杠杆类工具（钉锤、钓鱼竿。压井抽水柄、剪刀、镊子、虎口钳、钢笔？）你能找出它的三个关键的位置吗？2．这些杠杆类工具中，哪些可以省力？为什么？3．另外这些杠杆在使用中并不省力有时反而更费力，为什么我们还要使用这样的杠杆呢？4．跷跷板（胖爸爸和瘦女儿一起玩跷跷板，怎样坐才协调？

）5.人体中的杠杆（参见课本26页拓展）三、特殊杠杆（既不省力也不费力）——天平。1．课件出示：天平，它是杠杆吗？省力还是费力呢？2.介绍我国天平的的历史。（结合教材25页指南车资料）3．你也能制作一个小天平吗？怎样做？需要哪些材料？4．小组协商分工，领取材料进行制作。5．展示、交流。教学反思

：第3课轮轴教学目标1．科学探究：能根据自已的原认知对问题大胆提出猜想2．会利用观察，实验，制作等方法探究轮轴的秘密。3．认识轮轴的结构，知道用轮带动轴转动省力，利用轴带动轮转动可以省距离4．并能识别生活中用轮轴的实例，会分折它是怎样提高工作效率的。5．感受到利用科学技术制作出的工

具可以改善生活，提高工作效率。愿意合作交流，能积极参与有关轮轴话题的讨论。器材准备：演示实验材料：生活中应用轮轴工作的物品（实物、图片、课件）、演示用轮轴实验套材。易拉罐瓶、吸管、线绳做成的轱辘。分组实验材料：硬纸板、剪刀、圆规（或者具有不同大小的圆面的物体）、钩码

、铁架、线绳。教学过程：一、教学导入1.轮轴的概念：出示水龙头：当取下自来水开关上的“圆盘”时，我们还能轻松的拧动开关吗？像水龙头这样，轮子和轴固定在一起，可以转动的机械叫做轮轴。2.你知道轮轴有什么作用吗？（板书学生的猜想：省力？）二、探究轮

轴的秘密。1.让学生简单设计轮轴机械是否省力的实验：用一个轮轴实验装置来研究轮轴的作用，把一定数量的钩码挂在轴上，看成要克服的阻力，在轮上挂钩码，看成是我们用力的大小，观察看样的力量可以使轮轴两端达到平衡。（不一定是两边位置一样高，可以是一边高一边低，但两边的钩码

在不用外力的情况下在空中应该是静止不动的。因此轮轴本身的摩擦力不能太大。）2.分组领取轮轴等实验材料（各组轴相同，轮有大小不同的两种）。3..实验记录单轴上的钩码个数轴上的钩码个数我们的发现：4.各组交流汇报实验的结果和发现。（教师以小黑板板书

记录数据）a.共识：轮带动轴可以省力，轴带轮转费力b.新发现：不同轮轴省力大小不同。（这是怎么回事？）5.轮的大小与轮轴作用的影响把各组轮轴收起来，分两类放在一起。对比它们的轮和轴。发现：轴相等的情况下

，轮越大越省力。设想：如果轮的大小不变，怎样才能使轮轴省更多的力？（轴缩小）真是有意思的发现，为什么会这样？可以尝试提出这个问题，将学生的思维向已知（杠杆原理）引伸，一旦学生发现了轮轴与杠杆的内在相似之处，这将是一次思维的飞跃。不过这个问题（轮轴是一种变形

的杠杆）对学生不作要求】三、轮轴的应用1.找一找，我们生活中有哪些地方运用了轮轴。出示图片：方向盘、门把手、拧子、扳手、闸阀等，它们是轮轴吗？它们的哪一部分相当于轮，那一部分相当于轴？2.最早的轮轴——轱辘。a.介绍轱辘的历史（参考课本第28页资料）b.演示轱辘提重物。（好玩吗？有兴趣下课也

做一个？）教学反思：第4课滑轮兄弟教学目标1.科学探究：通过实验研究定滑轮的作用，能够制定一个合理的动滑轮作用研究计划，并按照计划步骤进行研究。2．情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。3．科学

知识：认识定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，认识定滑轮和动滑轮作用的不同。知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用。教学重点认识定滑轮和动滑轮的作用。教学难点试着用杠杆原理来解释定滑轮和动滑轮作用的不同。器材准备定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等。教学过程：一、导入新课1.教师演

示升旗。2.旗杆上什么装置能帮助我们容易把旗子升上去？学生观察描述：旗帜是怎样升到旗杆顶上的？（有轮子）3.教师出示轮子，并介绍：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。这节课我们就来研究滑轮。这种固定在支架上不随重物移动的滑轮叫做定滑轮。二、旗杆顶部的轮子1.让我们模拟旗的装置

，来研究旗杆顶部的轮子。研究旗杆顶部的轮子模拟升旗你需要哪些材料？2.学生根据教师提供的材料进行实验探究（材料：定滑轮、铁架台、线、便签纸），试一试，当我们向下拉动绳子时，挂有旗子的那部分绳子会怎样运动？要求小组内每位学生拉一次，体会定滑轮的作用。3.

要把旗子升上去，却把拴着旗子的绳子往下拉。这说明定滑轮有什么作用？这有什么好处？（定滑轮可以改变用力方向，使工作方便）4.使用定滑轮升旗或提起其他重物能不能不省力呢？为了弄清使用定滑轮省不省力，我们怎样来研究？（1）学生讨论。（2）将滑轮挂在支架

上，使其成为一个定滑轮。把细绳套在定滑轮的槽内。（3）在绳的一端任意挂上一些钩码当作重物。试一试，在绳的另一端挂几个钩码能够平衡。5.分组实验。6.汇报实验结果。讨论：以上实验说明定滑轮有什么作用？7.总结定滑轮有哪些作用？

（定滑轮可以改变力的方向，但并不省力）三、会移动的轮子1.其实，并不是所有的滑轮都是固定在某个地方不动的。在搬运货物时，常使用一种随重物一起移动的滑轮，像这样随重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。2.猜测：动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同？你认为会有什么不同？3.研究

动滑轮的作用时，我们需要用到哪些材料？我们准备按照什么样的步骤来研究？4.根据小组的讨论，制定一个简单的研究计划。5.预测的学生研究过程（1）用测力计测量1个钩码的重量。（2）将细线套在滑轮的槽里，左端挂在支架上，右端用手拉着，将钩码挂在滑轮架的钩上，使滑轮成为一个能与重物同时升降的动

滑轮。（3）将绳的右端挂在测力计上，通过测力计将重物向上提起，稳定在一定高度，观察用多少力？6.交流研究的发现：用了多少力？与不用动滑轮、直接把重物提起时用的力相比，是省力还是费力？7.讨论：现在你知道动

滑轮有什么作用了吗？8.教师小结：通过以上研究可以知道，使用动滑轮能省力，但不能改变用力方向。四、用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的作用1.引导学生思考：如果说滑轮也是一种杠杆，你能找到它的三个点的位置吗？2.试一试，画出示意图，用杠杆的原理来解释定滑轮和动滑轮的不同作用。3.

根据学生交流研究结果，教师总结：从图上可以直观地看出定滑轮不能省力而动滑轮能省力；定滑轮能改变力的方向而动滑轮却没有改变力的方向。五、滑轮在生产和生活中的应用1.谈话：滑轮在生产和生活中应用很广泛，谁知道哪些地方应用了滑轮？是定

滑轮还是动滑轮，它们分别有什么作用？2.讨论：在一间房里，电灯的开关是拉线开关，在一进门的南墙处，床在北墙处。如果想在床上控制电灯的开关，又不使房子的布置很乱，可以怎么办？需要安装几个定滑轮？教学反思：第5课在斜坡上教学目标1.科学技能：培养学生设计实验，操作实验的能力。2.情感态度和价值观：

培养学生积极参与科学试验，注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识，激发研究生活中科学现象的兴趣。3．科学知识：认识斜面，知道从斜面拉上去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力。了解生活中斜面原理的多种多样

的运用。教学重点能在自主式的探究活动中认识斜面的一些科学知识。教学难点研究斜面原理在生活中的运用。器材准备学生材料：搭斜面的材料、重物，测力计（平板和圆筒）、平头和尖头铁钉、螺丝钉等各四枚、螺丝刀、铁锤

、毛巾、实验记录表等每组一份。老师材料：相关图片或者视频材料和学生材料一份、实验汇报表；重40公斤左右的木箱一个，大而结实的木凳一条，厚实的大木板一块。教学过程一、创设情景，导入新课1.学生以四人小组的形式

组合，全班成马蹄形组织；在中间放置重40公斤的木箱一个，大而结实的板凳一个。问学生：同学们，你们已经认识了不少机械工具，如果现在要你把这个大箱子搬到那条板凳上，你会用什么方法？2.学生反馈交流，教师尽量

满足学生的需求，并让学生去操作，在困难中，教师提供帮助，搭一块木板，再让学生搬，搬后问学生感觉如何？3.此时你的脑海中是不是出现了一个个小问号？二、自主实验，随时指导1.交流学生的疑问之处，有选择地进行板书。（真的能省力吗？为什么会省力？怎样的斜面更省力？……）注：第一个

问题必须有，因为课始的游戏只是感知而已，并无具体科学证据，因此在说后几个问题时也应引导学生用上“假如省力”这样的话。2.为了方便同学们研究，老师今天带来了一些材料，请同学们看看这些材料，讨论一下你们组将怎样利用这些材料去研究自己想研究的问题。3.小组讨论，形成书面实验方案。4.小组汇报，集体交流评

议，使各小组的实验方案更具可行性（方案中至少具备实验目的、实验器材、实验方法、实验结论这样四个内容）。我们的发现:。5.交流后，教师可追问：还需注意些什么？（拉力器的正确使用）6.小组实验，师巡回指导。7.小组汇报实验

结果，组织交流，启发引导，得出结论（其他条件一样的情况下，运用斜面一定省力，而且坡度越小越省力，越大越不省力）（1）在这一环节中，可让各小组派代表上台汇报他们实验的经过及结果，接受其他同学的质疑。（2）对交流过程中出现的错误除了共同讨论之外，还可以用师生共同实验的方

法来验证真伪。8.说说在这个实验过程中你还有什么新的发现没有？三、联系应用，扩大认知1.斜面果然能够省力，在日常生活中你们看到过利用斜面的地方吗？2.老师也有一些照片请同学们看看，想想其中的奥妙。出示生活中人们应用斜面的照片，让学生说说其中

的斜面原理。四、小结延伸，巩固联系1.学了今天的课，你有什么新的想法？2.完成作业本作业。第6课有趣的传动教学目标：1、通过制作实验发现齿轮传动的秘密。2、了解齿轮传动的规律，知道其它几种常见的传动方式，3、关注科学技术对社会生活带

来的影响。教学重点:要学生在探究中认识，齿轮的相互作用可以改变运动的方向和改变运动速度。简单机械大联盟，是单元学习的总结与运用。教学准备:教师：废旧电动玩具汽车一辆，实验用齿轮一组、介绍其它传动方式的图片或视频。学生：齿轮组教学过程:一、

提问引入：小马达是通过什么装置将动力传到玩具小车的车轮的？二、新授：（一）奇妙的齿轮：1、感受功能：分组把玩带来的电动玩具汽车，功过观察探究感受齿轮能够起到传力的作用。2、探索奥秘：介绍齿轮制作方法，发放齿轮组合。（齿轮制作方法１.按

照课本用卡纸制作；2.用瓦楞纸和塑料瓶盖黏制）（1）、分组实验记录。（2）、汇报研讨：分析自己小组的实验数据，你发现了齿轮传动的哪些秘密？3、生活中运用齿轮的例子。（钟表、自行车等）（二）各种各样的传动方式１、观看图片、视频，认识更多的传动方式。２、你见

过哪些转动装置，它们帮助人们提高工作效率吗？（三）简单机械大联盟１.生活中，人们常各种简单机械用各种传动方式组合起来，自行车上就集合了各种简单机械，试试看，谁最具慧眼，能发现它们。２.胡小楠同学设计的吊桥。３.你们也能利用本单元所学设计制作除自己的小建筑或小玩具吗？（1）独自思考后，与小组

同学讨论设计：将各种传动装置和简单的机械组合起来。小组内选取最优设计方案。（2）利用现有材料，分组制作。（3）展示交流学生的设计制作。教学反思：第三单元我们的家园——地球1、地球的故事教学目标1.能用简单实

验来验证前人的猜想并做出结论。2．进一步学习搜集与整理资料的方法。知道科学探究活动的长期性与艰苦性，逐步培养学生坚韧不拔的科学精神。知道地球是一个巨大的球状星体。人类对地球形状认识的历史。教学准备：篮球、橡皮泥、火柴、课件教学重点：体

验科学探究中运用想象建立假设及解释的重要性。教学难点：知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。教学过程：第一课时一、教学导入提问：我们大家有一个共同的家园——地球，而作为这个大家庭中的一员，你是否知道自己的“家”是什么形状呢？你是

怎么知道的？二、探讨人类认识地球的过程活动1关于地球形状的猜想与探索1、谈话：首先让我们走入远古时代，了解最初人们把地球想象成什么样的？（课件展示）2、提问：“天圆地方”的这种说法在现在看来也许有几分可笑，但是，我们想想当时的条

件，人们为什么会形成这种认识呢？学生交流，评价。3、小结：那时候受客观条件的限制，人们只能凭自己的直觉光靠自己的眼睛来判断，尽管结论是错误的，但他们毕竟也是在仔细观察之后作出猜测的。4、讲解：慢慢地人们对自己的这种想法产生了怀疑（课件展示）。希腊人通

过观察船只进港和出港提出了假设：大地不是平的，可能是一个大圆球。活动2观察进港的帆船谈话：我们做一次模拟实验，看看是否也能观察到古希腊人看到的现象。学生实验，交流发现。我们再把船放在桌面上航行，用同一方法观察，看看和刚才有什么不同。从这两个实验中说

明了什么？古希腊人的猜想成立吗？生活中见到过类似的现象吗？讲解：这是人们对地球形状认识的一个重大转折，接着，在公元前350年前后，古希腊哲学家亚里士多德观看月食时，发现月亮上地球的影子是圆弧形的，因此他推测地球是个球体。第二课时教学过程：一、导入：讲解：上节课我们学习了人

们对地球形状作出了什么猜想啊？今天这节课我们来学习人们是怎样来验证这一猜想的。二、活动三：验证地球是个球体1、麦哲伦的环球航行布置任务：学生阅读、交流书42页相关图片和资料。2、提问：麦哲伦环球航行之前作出了什么假设？麦哲伦为这次航行付出了

什么代价？有收获吗？是什么？读完这则故事，你有什么感受？3、小结：根据学生的回答适当归纳总结。二、在太空中看地球提问：你知道这是什么方法拍到的地球照片吗？最早给地球拍照是什么时候？哪个国家呢？（学生回答后，课

件揭示相关资料）提问：最近几年，我们国家在这方面也有了重大突破，令世界都对我们刮目相看，你们知道中国飞天第一人吗？了解有关他的故事吗？学生回答。课件展示杨利伟的图片和相关资料。讲解：太空是神奇而美妙的，但是对宇航员来说是残酷的

，因为那里既没有氧气、没有水也没有重力，是对人生存极限的一种挑战，如果你也希望有一天能到太空遨游一翻，那么现在必须把身体锻炼好。提问：通过各种实践，人们已经发现地球是一个巨大的球体，到底有多大？你知道飞机、人绕地球一圈需要多长的时间吗？教学反思：2风光无限的地

貌教学目标认识各种形态的地貌，并能分析家乡的地貌类型。会设计并制作简单的地貌模型。能发现并会描述各种地貌的美，有初步的审美能力。通过描述家乡的地貌特点、制作家乡地貌模型，激发学生热爱家乡之情。认识山地、平原、海洋、沙漠、丘

陵、湿地等几种典型的地貌，了解它们不同的特点。知道家乡的地貌特点。教学难点：熟悉各种地貌的特征教学准备有各种典型地貌的课件、小木板、绘图纸、橡胶泥、洗净的沙、彩纸、彩笔、胶水、铅笔、剪刀等。教学过程：第一课时教学导入：什么叫地貌呢？就是指地球表面起伏的形态。教学新授：

1、认识常见的地貌提问：说说看，你知道哪些形态的地貌？（学生自由回答）2、下面我们来认识常见的一些地貌（课件先后出示山地、平原、高原、盆地、丘陵、湿地、海洋、沙漠的地貌图）仔细比较，这些地貌各自有什么明显的特征？3、美丽的家乡（1

）下面我们以自己的家乡为例，进一步熟悉地貌的特点。（2）课件展示能代表本地地貌的典型图片。（3）用绘画或文字的形式将家乡的这种“独特之美”描述出来，注意要概括出地貌的特点。（4）学生描述本地地貌的特点。（5）学生汇报、展示作业，师生共同评价。（6)提

问：请同学们判断咱们家乡主要属于哪一种地貌，说说你的理由。4、总结归纳第二课时教学导入：1、今天这节课你们可以亲自设计并制作一个地貌模型。组内同学商量一下，想用什么材料来制作？2、具体怎样分工合作？3、请制定一个计划。4、要求：做好分工，由每组的材料员统一拿材料，用多少，拿多少，多了

的马上送回，卫生监督员随时保持周围的卫生。另外各组制作的模型不能太复杂，因为大家制作的时间只有20分钟，模型中一定要标记方位。5、学生分组制作活动。6、相互参观一下。学生离座参观各组作品。7、学生谈参观

感受。8、请做得好的小组介绍经验。教学反思：3地球的内部教学目标1.能根据火山、地震等自然现象传递出的信息，对地球内部的情况做出自己的猜想。2．能用资料来验证自己关于地球内部的猜想。3．能制作出地球内部结构的模型。4.能对地球内部的探索、

开发利用进行大胆的想象。5．知道地球内部是一个运动着的高温、高压的环境，地球内部有炽热的岩浆。6．知道地球的内部结构是由地壳、地幔、地核三个部分组成。教学重点：了解地球内部的结构教学难点：根据自然现象做出有关地球内部结构的猜想教学准备有火山、地震、地热等自然现象的视频

课件，不同颜色的橡皮泥、小刀、煮熟的鸡蛋。教学过程：一、游戏导入：谈话：在教学之前我们先来做一个小游戏，我手上有一个密封的胶卷盒，在不打开盖子的条件下，你们能想办法知道盒子里装的是什么吗？二、了解地球内部构造。1、师：尽

管我们看不到胶卷盒里到底是什么，但是我们还是有办法获得它的一些特征，并且根据这些特征作出猜测、判断。其实地球也象一个无法打开的胶卷盒，那么关于地球内部的信息我们可以通过哪些现象去猜测呢？2、师：我们先来看一组有关地表现象的图片、视频。。（课

件出示火山、地震、地热、海啸等图片和视频，让学生进行观看。）3、你能根据这些现象作出有关地球内部的猜想吗？说说猜想的依据。4、师：科学家们又是通过哪些途径来收集并了解有关地球内部的信息的呢？可以通过发射地震波来进行检验，我们具体来了解一下，阅读书上49页相

关内容。说说地球的结构并说说这些部分分别在地球的什么位置？5、师：看到这个地球内部的构造示意图（课件展示），你觉得像什么？我这有一个切开的熟鸡蛋，，对照一下这张地球内部的构造图，确实类似，请你们在记录本上画一幅切开的鸡蛋图，并标出地壳、地幔、地核。

6、谈话：对于探究地球的内部构造，科学家们还采用了很多先进的技术，请同学们阅读49页《伸入地球深处的“望远镜”》。7、说说看，我们的猜想和科学家的发现有相同的地方吗？三、制作地球构造模型。1、接下来我们用橡皮泥做一个地球构造模型。2、师：那先说说你的制作步骤，准备用

什么办法来区分地球的三个部分呢？3、学生交流自己想好的制作步骤，教师注意及时进行归纳。4、学生动手做地球模型。5、学生展示自己制作的地球构造模型，并说说自己的一些想法和感受。四、课堂教师小结。师：对于地球内部的构造，现在仍然是一个迷团，科学家也仅仅是一种预测。你有什么更好的办法探索开发地球内部吗？

展开你的想象，将设计画在记录本上4、地球仪教学目标1.能用多种方法，研究海洋与陆地所占地球表面的比例。2.能借助地球仪上的主要标识，准确辨认位置，画出麦哲伦的航线。3.在使用地球仪的过程中，体会模型带来的方便。4.愿意和其他同学合作

，共同寻找麦哲伦环球航行的路线。5.知道地球仪是地球表面的模型。6.能在地球仪上准确地找到七大洲和四大洋，知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成。7．认识地球仪上的主要标识：经线、纬线、方向、赤道等；知道东、西

半球与南、北半球的划分。教学重点：了解地球上的海陆分布及地球仪的主要标识教学难点：能设计实验研究海陆分布的比例根据经纬度确定某物的位置教学准备：地球仪、卡纸、天平、剪刀、铅笔、直尺、橡皮泥、火柴梗等。教学过程：第一课

时教学导入：讲解：由于地球太大了，人们一般不能观察其全貌。为了便于学习和研究地球知识，人们仿照地球的形状，并按一定的比例把它缩小，制作了地球的模型——地球仪（出示地球仪）。建立模型也是我们科学研究的重要方法。教学新授：活动一蓝色的星球1、模

拟讲解：请慢慢地旋转地球仪，注意观看它的颜色，你发现了什么？面积最大的颜色是什么？学生观察并交流发现。提问：地球仪上用不同的颜色来区别不同的地貌，蓝色占的面积最大，它是用来表示什么呢？这说明了什么呢？小结：地球是由

大部分的海洋和小部分的陆地组成。2、填图讲解：由于陆地和海洋交错分布着,因此地球被划分成七大洲和四大洋。你知道是哪七大洲又是哪四大洋吗？根据学生的回答情况教师予以补充总结。布置任务：你知道他们分别在地球的什么位置

吗？请对照地球仪，把四大洋和七大洲的名称填写在书上52页的图中，并尝试记住。学生填图。课件出示没有文字说明的七大洲四大洋分布图，帮助学生记住他们的具体位置。3、估测引导学生质疑：我们已经知道地球的主要地貌为海洋，但是它

所占地球的表面到底比陆地多多少呢？我们能想办法作出科学的估测吗？学生估测、记录汇报估测结果。小结：科学家经过精密地测量、计算，地球表面积约5.1亿平方千米，其中陆地占29%，海洋占71%。哪个小组的数据最接近呢？课后向他们取取经验。

第二课时一、导入：这节课我们继续来学习有关地球仪的知识？二、新授㈠、活动2怎样确定某一地点的位置1、地轴观察：让学生转动本组的地球仪演示篮球在地上乱转。谈谈它们的转法一样吗？有什么不同？小结：地球仪是绕着中间这根轴转动的，在转动过程中始

终斜着身子。这根轴叫做地轴，当然，地球里面并不是真的有根轴，而是科学家根据地球自转的特点虚拟出来的。请几位学生上台演示地球自转（自西向东）。2、经线、纬线讲解：我们再来观察地球仪，是不是有很多线圈，这就是叫做经纬网，干什么用的呢？就像在电影院看电影，知道排号

和座号就能找到座位。经纬网可以确定某一地点的准确位置。3、课件展示纬线的概念及什么叫赤道讲解：为了区别每一条纬线，人们给纬线标定了不同的度数。这就是纬度。找一找：北纬30度在哪？课件展示经线的概念及南北极。讲解：

为了区别每一条经线线，人们给经线线标定了不同的度数。这就是经度。找：东经125度在哪？北京（东经116度、北纬40度）伦敦（0度、北纬51度）讲解：以赤道为界，赤道以北是北半球，以南是南半球。以西经20度和东经160度的经线圈来划分东、西半球。（并

说说这样分的原因）找一找亚洲、大洋州分别处在哪半球。4、总结：尽管地球有那么大，但是只要我们确定了某一个地方的经纬度就很容易找到它，比如遇难的船只只要报告他所处的经纬度，别人就可以知道船只在茫茫大海上的位置，进而得到救援。㈡、活动3麦哲伦的航线讲解：接下来我们

也要来体验一下麦哲伦的“环球航行”。课件展示具体路线和游戏规则建议活动小组的成员分别担任“船长”（麦哲伦）、“大副”、“文书”、“水手”等不同角色，合作完成活动中的不同任务。课件展示麦哲伦环球航行的正确路

线。组织学生对路线图分析：船队一直是朝什么方向航行，又是从什么方向回到西班牙的。教学反思：5、地图教学目标：会看地图，能从地图上获取有用信息。想加深对祖国的了解。懂得保护家园的重要。了解地图上的主要标识及功用。教学准备：中国地形图、中国政区图。教学重点：学会看地图教学难点：能从地图

上获取自己想要的信息教学过程：一、教学导入：当你到一个陌生的城市旅游时，想自己到处逛逛，但又不熟悉路线，你会怎么办呢？根据学生的回答导入课题。谈话：说一说你们使用过什么地图，地图有什么作用呢？提问：你知道最早的地图是什么时候绘制的吗？学生阅读55页有关科技史。二、教学新授：地图有着多

种用途，是我们学习生活中不可缺少的“小帮手”。所以我们一定要学会使用它。接下来请仔细观看比较这两张地图（中国地形图、中国政区图），可以将你的发现与本小组的成员交流，看谁获取的信息最多。学生汇报小结：要想使用地图，首先要知道地图上的比例尺、方向和图例。一、比例

尺（板书）教师讲述：地图和地球仪一样，所表示的实地面积都很大，因此必须按照一定的比例将图形缩小。图上线段的长度与实际距离之比就叫做比例尺，表示地图图形的缩小程度。练习：找一找这两幅地图的比例尺分别是多少？分别表示什么意思。教师

给出数据，进行比例尺、图上距离、实际距离的计算。对照书上的两幅图，小组内自由出题，计算某两地的实际距离。除了比例尺外，我们还得学会通过地图识别方向。二、地图上的方向（板书）1．地平面上的八个方向（板书）对于一幅地图，我们怎么来判断方向

呢？2．地图上方向的判断（板书）(1)一般的地图，是按面对着地图“上北下南，左西右东”的规定确定方向的。(2)有指向标的地图，应按指向标规定的方向判断，指向标一般指北。(3)有经纬网的地图，还可以根据经纬网定方向。指名学生说经线、纬线分别表示什么方向。在地图上有各种符号和文字，这

是图例和注记。三、图例和注记讲解：不同的图例用来表示各种地理对象，教师举例说明。布置任务：将中国政区的图例找出来并记录在书上58页表内。鼓励学生课外了解更多的图例。总结：如果我们能在地图上准确地辨方向、量距离、识图例，那么我们也就学会了使用地图。四、保护我们的家园5

8页的这张图片，给我们带来了什么信息。讲解：其实为了改变这种不好的状况，近年来我国采取了“退耕还林”、“退田还湖”等方法，但是保护环境人人有责，你觉得我们又该做些什么呢？教师小结：希望同学们能说到做到，为保护自己的家园，贡

献自己的一份力量。6漂移的大陆教学目标：能对地图上相对的海岸线能拼接的现象做出猜想，并能想出办法去验证。理解科学研究既需要仔细地观察、大胆的质疑、假设和验证，还需要有坚韧的毅力和勇于探究的精神了解大陆飘移学说，理解万物都在不断运动变化中。教学重点：了解大陆漂移假

说教学难点：激活学生思维，培养学生批判、质疑的思维品质。教学准备：世界地图及黑白复印、剪刀、多媒体课件等教学过程：一、教学导入：质疑：地球上的海陆分布一直就是这样的吗？讲解：1910年，生病卧床休息的德国气象学家魏格纳望着墙上的一张世界地图，突然发现，南美洲的东海岸和非洲的西

海岸之间，相互对应，简直就可以拼合在一起。顿时他脑海里冒出了一个大胆的猜想……提问：观察南美洲东岸和非洲西岸，你知道魏格拉产生了什么猜想吗？二、教学新授：活动1、拼图与猜想提问：南美洲东岸与非洲西岸是否真的如我们所想能拼在一起呢？我们用什么方法来

检验呢？讲解：同学们说得很好，我们可以将南美洲和非洲从地图上剪下来，然后拼凑到一起试试看。学生剪、拼图交流发现。讲解：是不是所有的大陆都能象南美洲东岸与非洲西岸一样接在一起呢？（学生观察片刻）教师演示：将事先剪好的各大洲拼凑到一起。质疑：你们发现了什么？你们是怎么想的？活动2、魏格纳的猜

想讲解：其实魏格纳和同学们的想法一样，当它发现南美洲东岸与非洲西岸可以很好地拼凑在一起时，就提出了一个大胆的猜想：很多年前，这两块大陆是接合在一起的。他的这一说法在当时引起了轰动，大家都不承认这一说法，甚至嘲笑他：这么坚固的大陆怎么会漂移呢？在一片反对声中，魏格纳仍然坚

持自己的观点，并且不顾危险实地考察，搜集资料为自己的说法寻找有力的证据。例如，他发现南美洲和非洲都能见到的具有相同骨骼构造的动物化石，而这些动物是不可能游过大洋的。两年后他正式提出了大陆漂移说。他认为在三亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，后来，原始大陆才分裂

为几块大陆，缓慢漂移，逐渐形成今天的海陆分布。（播放多媒体动画演示大陆漂移的过程）魏格纳还没来得及解释大陆漂移的原因，在一次实地考察中由于气候恶劣和食物缺乏而牺牲。质疑：从魏格纳发现并验证大陆漂移说的过程，你得到了什么启发？课后拓展：搜集资料解释大陆漂移的原因。想象100万年后

，中国大陆还会在现在的位置吗？你认为是怎样的情景呢？教学反思：第四单元电与我们的生活第1课电池教学目标：科学探究1．能够认真观察电池外部特征并有所发现。2．经历一个让小灯泡亮起来的探究过程，在探究中会依据自己的经验对电路连接图中的小灯泡的亮灭做出自己的猜想，并进行验证。3．搜集、整理关于电池

种类和用途等资料的能力。情感、态度与价值观1．意识到猜想与假设需要依据一定的事实。2．体验自己制作电池的乐趣。科学知识1.了解要使小灯泡亮起来需要一个完整的回路。2．知道电池有多种多样，并了解电池的用途。教学设计：第一课时材料准备：课件（各种各样的电

池、伏打电池；废旧电池的危害）铜片、锌片、发光二极管、酸性水果（或者白醋）。教学过程：一、导入：电池是一种常见的电源，你都见过哪些种类的电池，我们在哪些地方用到它？二、新授：㈠、各种各样的电池：１.学生独立思考以上问题，然后小组交流，并完成课本64页下部表格的填写。电池种

类用途关于电池我还知道干电池纽扣电池蓄电池光电池……（教参上按电池成分分为碱性、锌碳、锂锰、氧化银、锌空等电池，学生不容易分清，所以教师可以让学生按照外型的区别大致区分）２.交流探讨：⑴、说一说你们小组讨论的情况，你有哪些发现？）期望学生能够产生的感悟：ａ．

电池的种类很多。（很多物体都能储存电能）ｂ．电与我们的生活联系非常紧密，电使我们的生活更美好。⑵、生活中各种各样的电池都发挥了巨大的作用，可是你知道吗？废旧电池随意丢弃，却会造成很严重的环境问题。观看：CAI课件介绍废旧电池的危

害。讨论：那么我们该怎样处理废旧电池呢？（垃圾分类处理）３.最初的电池——付打电池人类最好的电池是什么样呢？阅读65页资料。伏打电池的结构是怎样的？（锌、铜、酸性液体）㈡、制作水果电池１.伏打电池的结构居然这样简单，真的可以产生电流吗？我们也来试一试！２.出示材

料：我在实验室里找到了许多锌片和铜片，我们身边有哪些东西是酸性的呢？（捂住腮帮子，提示学生去联想相关酸性食品）学生可能想到的答案：醋、酸梅、柠檬、橘子、西红柿等３.怎样才能知道我们的“电池”产生了电呢？ａ．舌尖尝（注意卫生，酒精消毒）

ｂ．发光二极管４.提示实验中注意事项：ａ．制作水果电池时，制作水果电池时，铜片与锌片应隔开一定距离插入选定的材料中，不能互相接触。ｂ．注意区分发光二极管的正负极，（演示）在连接实验装置时，强调铜片连出来

的导线与发光二极管的正极相连，锌片连出来的导线应该与发光二极管的负极相连。５.学生分组实验，教师巡视及时提供必要的指导和帮助。学生可下位参观其他小组的制作情况。三、小结，布置下次课需要准备的材料（小灯泡、1.5

伏干电池、导线）。第二课时材料准备：小灯泡、1.5伏干电池、导线画有若干简笔干电池和小灯泡的记录纸。教学过程：一、导入：上节课我们已经认识了许多电池，生活中最常见的电池就数这种１.５伏干电池了。今天我们就来好好研究研究它。二、新授㈠、观察电池１.干

电池大家都很熟悉，对吧？那你能说出电池都由哪几部分组成，各部分都有什么作用，同组同学手中的电池都有哪些相同与不同吗？２.分组观察，并做好简捷的记录。（教师巡视过程中若有小组出现短路现象，马上向全班同学

做出警示）３.汇报交流：说一说同组电池的区别学生可能的发现：颜色、型号、厂家制造商等同组电池的相同点学生可能的发现：ａ．都有正负极标记；ｂ．有相同结构（教师简笔板画，并要求学生说说各部分都有什么作用）㈡、用电池点亮小灯泡１.观察小灯泡的结构（教师简笔板画，画出灯泡的内部构造

，便于学生在后来的连接中发现“闭合的回路”）２.尝试连接、寻找规律：⑴、提出问题：你能用电池、导线点亮小灯泡吗？该怎样连接呢？每人尝试三种连法，把你的做法画下来。然后与本组同学交流对照，看一看我们小组共找出了多少种点亮小灯

泡的连接方法。（相同的连接方式只能算一种）⑵、各自实验，记录后对照⑶、以小组为单位汇报交流：（把正确的连接方法展示在黑板上）你们小组共找到多少种点亮小灯泡的方法。其他小组还有不同连接方式吗？⑷、同学们真了不起，找到这么多连接方法！现在仔细看一看黑板上的

这些连接方式，你能发现什么？（总结：只要用导线将电池的正负极分别连接小灯泡的黑头和螺纹，小灯泡就会发亮）㈢、猜测、验证课本64页上图中的连接１.投影出示图片（没投影的直接翻书）：下表图中的方法连接电池与小灯泡，灯泡会发亮吗？２.做出判断，并把自己的猜想记录下来

。３.亲自动手连接，检验我们的猜想是否正确。４.集体交流。三、小结学生学习情况，布置下次课所需材料。教学反思：第二课怎样控制电路教学目标科学探究1.经历查找故障的活动，训练学生发现问题，解决问题的能力。2.通过制作开关的活动，培养学生的动手能力。情感、态度与价值观1

.愿意与同学交流遇到的问题，并通过小组合作解决问题。2.意识到开关是安全用电的有力保障。科学知识3.了解开关的作用。教学准备学生准备：小灯泡、导线、电池；图钉2个、小木块1块（可用泡沫板、曲别针一个。教师准备：为各组准备有故障的电路，用硬纸板托着；绘有完整电路的图纸一张（所以部

件都是简笔画而非图形符号）；演示材料一份；解决故障、制作开关的材料各两份（学生实验出现意外可给予支援）；幻灯片：各种电器开关图片；空气开关、光控开关和声控开关的简单介绍；爱迪生发明电灯的故事。教学重点：理解开关工作原理，制作小开关教学难点：组织教学教学过程：一、教

学导入出示干电池、小灯泡（灯丝已断）、导线：怎样连接小灯泡才会发亮？（学生口述）教师出示电池盒、灯座，边演示边讲述它们的用途和用法。按照大家认可的方法将电池、小灯泡用导线连接起来。电路中的小灯泡不亮！这是怎么回事，可

能是哪些因素造成的？二、新授㈠、查找故障１.独立思考小灯泡不亮的可能原因，再与小组交流，并记录下来。（课本66页）２.下面，请各组同学来领取本组电路，仔细观察，找出并排除故障。完成后迅速送到讲台前的空桌上，我们比一比，哪个小组完成最快。（这样可以避免下面讲授过程中

，学生的注意力停留在电路上）３.分组活动，教师巡视，提供必要的支援（为了提高课堂效率，教师可在一个小组完成后立即通报：灯泡最先亮起来的Ｘ小组！并示意该组同学坐端正。若有小组最后还没有完成，可让他们送到前面大家一起排除。）４.小结：电路断开灯就灭了，电路通了灯就亮了。㈡、认识开关１.人们根

据以上规律，设计了开关，用它来控制电路的通与断两种状态。２.出示幻灯片，观察各种开关图片：他们是如何控制电路的通与断的。（两个连接点、可以活动的接触点）㈢、制作小开关１.出示材料：图钉2个、小木块1块、曲别针一个，你能用这些材料制成一个小开关吗？２.思考，然后参考教材67页下图所示完成制作。

３.我们的小开关可以实现开关功能吗？只有连接到电路中才能检验开关的作用。小开关该放在电路的什么位置呢？４.教师拿着电路图纸，说：请同学们先分小组讨论，各小组设计好后，在图纸上标出来，带上图纸到讲台前领取本组电路

，然后按照图纸，把开关连接在电路中检验。５.小组活动，教师巡视。６.收集各组设计图纸，小结实验情况，指导学生了解“一个完整的电路应该由电源、用电器、导线、开关4部分组成”。７.生活中的开关还有很多种，课件出示：路灯（光控开关）楼梯灯（声控开关）家庭漏电保护（空气开关）三、拓

展：今天各小组都成功的利用自己制作的小开关控制了小灯泡的亮和灭，你们知道电灯是谁发明的吗？阅读教材68页故事。你还知道哪些关于爱迪生的事迹？课后继续收集爱迪生的事迹，做一份小小光明报。第三课设计电路教学目标：科学探究1.让学生经历一个设计

电路、根据电路图连接电路的过程。2.在设计电路中培养学生的创新意识。3．培养学生的动手能力。情感、态度与价值观在设计电路与连接电路的活动中训练学生认真、细致的工作态度。科学知识1.初步了解一些基本的电器符号。2.会设计简单的电路图。教学准备：小组实验材料：小灯泡3个（其中两个分别染成红和绿色

），两个电池盒、灯座三个、曲别针、导线、图钉、木板（或泡沫板）。教师准备：施工电路图纸、上次课堂中学生标示的电路图、红绿灯电路设计图纸教学过程：一、导入：生活中，人们总是按设计好的电路图连接电路，这样做有什么好处呢？（明确思路，节省材料等）今天我们也来设计电路图。二、新授：㈠、电

路图上图形符号的意义１.课件出示施工电路图，圈点出关键符号，猜测：这些符号代表什么呢？２.阅读课本70页指南车信箱。３.出示上节课同学们标示的简笔画电路图，若用这些符号来标示，该怎么画？４.将教师出示的这幅简笔画电路图，转化成电器符号连接电路图，填入教材设计图方框一中。㈡、按要求设计电路

：１.提出问题：你能设计一个电路用一个开关控制两个小灯泡的吗？２.学生思考，独自作图。３.汇报交流：你是怎样设计的？大家认为这样的设计可行吗？（检验电路是否通畅的标准：在闭合的回路中）哪些同学还有不同的设计？是否也是可

行的？４.把你没有想到的连接方式记录下来，然后选取其中你觉得最有意思的方案，按照图示连接电路。㈢、做红绿灯１.出示红绿灯电路图：制作红绿灯需要哪些材料？２.分组按图连接电路。３.汇报交流：展示控制得好的小组。教学反思：第四课导体和绝缘体教学目标科学探究1.能用实验的方法检测各种材料

是否容易导电。2.多次经历猜想、实验检测是否容易导电的探究活动。3、能够认识一个电器的各部分由哪种材料组成。情感、态度与价值观1．能够有序地展开检测活动，愿意与同学合作完成。2．愿意与同学交流导体与绝缘体在生活中的应用。科学知识1.知道有的材料容易导电，有的材料不容

易导电。2.了解导体与绝缘体在生活中的应用。课时安排：第一课时教学准备学生材料：导线、灯泡、电池、灯座、电池盒；易拉罐、各种检测的材料（教师可以从废旧电池中获取碳棒，避免学生留下只有金属才是导体的印象）。教师准备：电路板、易拉罐；演示文稿（检测步骤、导体绝缘体定义和举例）教学过程：一、导入：上节

课我们用自制的小开关控制了电路。一个简单的电路是由哪几部分组成的？怎样能使小灯泡发光呢？（合上开关）为什么合上开关灯泡能亮？（有电从电池流出，经电线、开关流过灯泡。）讲述：电从电线、开关等物体中流过，这种现象叫导电。制作小开关时，我可以用铝片替代泡沫板做底座吗？为什么？（不行，因为铝片本身会导电

。）二、新授：准备活动：１.演示：打开电路的开关，拿出一块铝片。不合开关，用铝片连接电路，通过演示，教给学生基本的实验方法，以确保学生能正确独立地操作。２.讲述：小灯泡亮了，说明电确实能从铝片流过，铝片是容易导电的物体。（板书：容易导电的物体。）３.出示易拉罐：那

么我把这个易拉罐接入电路中，小灯泡会怎样？（翻转手腕）㈠、易拉罐的秘密（教、扶）１.预测易拉罐接入电路之后的情况：ａ．两根导线都接在易拉罐的金属部分；ｂ．两根导线都接在易拉罐的油漆部分；ｃ．一根导线接在易拉罐的金

属部分，另一根接在它的油漆部分。２.实际连接检验猜测。（教师强调：ａ．检测前要先检查电路是否联通；ｂ．重复检测）３.小结：⑴电路不通的原因引导：同一个易拉罐，连接方式不同，检测结果就不相同，这是怎么回事？学生思考：解释电路接通与不通的原因：金属部分容易让电通过，油漆部分不容易让电通过。

⑵检验步骤：提出问题：我们身边有些物体容易让电通过，有的物体却不容易让物体通过，你们乐意亲自检测一番吗？刚才我们是怎样检测易拉罐的呢？同学们回顾教师用课件强调检验步骤：①预测②检查电路③检测④重复检测㈡、物体的导电性能（放）１.提示

学生按步骤操作检测，检测后将物体分类摆放。２.学生完成课本73页表格中“检测物品名称、我的预测”两项填写。３.发放电池盒和灯座，学生连接电路后进行检测。４.汇报交流检测结果。５.小结：课件出示文字：我们把不容易让电通

过的物体，叫做绝缘体。塑料、橡胶等都是绝缘体。我们把容易让电通过的物体，叫做导体。铜、铁、碳棒等都是导体。第二课时教学准备：各种生活中对导体或者绝缘体应用的实物（如：验电笔、接线板插头等等）、半导体材料（二极管、三极管、集成电路等）教学过程：一、导入：１．

上节课我们通过检测，知道了身边的物体按照导电的容易程度可以分为导体和绝缘体。你们知道吗？人体、大地、不纯净的水也都是导体。２．演示不纯净水会导电的实验３．人体是导体，所以会触电，一般来说人体安全电压是36伏以下。但应该注意的是，人体的电阻在某些情况下会

急剧下降。如工作场所非常潮湿或有腐蚀性气体；人流汗或被导电溶液溅湿；有导电灰尘等。这时36伏也并不是安全电压，所以12伏电压才能称为绝对安全电压。所以，生活中，我们利用导体把电送到人们需要的地方，利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。二、新授：㈠、导体

与绝缘体的应用１.出示导线、开关、保险盒、插头等。请同学们观察这些物体中哪些部分使用的是导体，哪些部分使用的是绝缘体。２.找一找教室里的电器，哪些部分用的导体材料，哪些部分用的绝缘体材料呢？生活中还有哪些物体上使用了导体？哪些物体上使用了绝缘体。小结：电器中与手接触的部分、裸

露的部分用绝缘体材料制作，电流需要通过的部分用导体材料制作。３.介绍半导体材料。阅读教材74页资料。出示二极管三极管实物。㈡走迷宫1.出示迷宫图，说明游戏规则。2.全班一起进行走迷宫竞赛。3.交流评价活动情况。三、拓展：同组同学互相设置迷宫。第五

课电与我们的生活教学目标：科学探究1、通过调查身边的电器，了解电与人们的生活紧密联系，它改变了人们的生活。2、观察、体验手摇发电机使小灯泡发光的过程，初步渗透“能量可以转换”。情感、态度与价值观1、能够积极、认真地调查和记录身边的用电器。2、乐意与同学合作

，并及时地交流、分享获得的信息。3、感受科学技术带给人们生活的变化。科学知识了解电与人们生活的关系，知道我们的生活离不开电。教学准备：手摇发电机；课件（各种发电方式和电的传输过程）。学生课前调查：家用电器调查表。教学过

程：一、导入通过前一段时间的学习，我们发现，电与我们的生活联系特别紧密。下面我们来做一项统计。二、新授㈠、家中的电器的调查统计１.以小组为单位，统计本小组成员家用电器。本组成员人数：家用电器总数：名称数量用途………………２.汇报交流：期望学生能够感知：电可以用于做饭、打浆、照

明、取暖、制冷、娱乐、通讯、医疗等，与我们的生活、学习、工作密切联系。㈡、电改变了人们的生活１.电器与手工工作对比。（参见课本77）２.如果这会儿停了电……。二、电从哪里来１.提出问题：电与我们的生活联系如此之紧密，人们生活中许许多多地方都需要用到电，那么电从哪儿来呢？２.学生根据生活

经验回答问题。（电池、发电厂等）㈠、手摇发电机１.发电厂的电是怎样产生的呢？我这里就有一台手摇发电机，大家一起来看一看。２.简介手摇发电机的基本结构。３.由课前调查完成得做好的小组推荐同学上来演示。４.小结：当我们摇动手柄，手

臂上的力通过皮带传送给机器转化成为电能。㈡、阅读材料１.生活中可没有这样的大力士整体摇着巨大的发电机给我们发电，那么生活中，我们从哪里获得“力”来转化为电呢？课件出示：ａ．各种发电厂（水力、火力、风力、核能等）２.发电厂的电

是怎样到我们家里啦的呢？先听听同学们的意见。课件：电从发电厂到家庭的输送过程。（电来之不易，随手关灯、节约资源。）三、布置作用：电对我们生活的影响是巨大的，可是～～（阅读课文79页指南车信箱资料）清政府的禁令合理吗？这样的禁令现在大家看来都觉得不可思议，邵友谦为什么要

下这样的禁令？你若是他的僚幕，该怎样来说服他？选择自己的角色，课后收集资料，下节课我们就来召开辩论会。教学反思：第六课安全用电教学目标科学探究1.能从不同的角度思考电带给人们生活的影响。2.能够应用已有的经

验和知识对用电安全提出自己的看法并能够和同学交流。3．能够搜集到支持自己观点的资料，并运用资料展开辩论。情感、态度与价值观1.体会到安全用电的重要，树立安全用电的意识。2.在辩论中善于与人合作，礼貌交

流。科学知识１.懂得一些安全用电的常识。2.了解常用安全标志的含义。教学准备学生材料：支持自己辩论观点的资料。教师准备：各种电器的图片或者实物、各种用电安全的警示标志图片或者实物、生活中常见的用电安全的图片。教学过程：一、用

电安全吗１.辩论会（正方）：用电不安全（反方）：用电很安全总结：如果注意了用电安全，电可以为我们服务，如果没有注意用电安全，电就会给我们带来危害。2.怎样做到安全用电？⑴、绝缘体的应用出示各种电器图片：人们在设计或选购电器的时候，首先想到的就是保证安全。这些电器

是怎样保障用户安全的？如果它们的外壳受到损坏，还能使用吗？⑵、用电安全标志为了用电的安全，人们设计了许多提示大家注意的安全标志：分别出示用电安全的警示标志图片，介绍每个图片代表的意义。说一说，你还见过其他安全用电的标志吗？⑶、日常用电小常识你还知道哪些用电安全小常识？小组交流、整理集体交流。（注

意纠正学生“自以为”安全用电的行为）二、对与错１.判断课文中的案例出示课本图片，以下事例中，哪些做法是对的，哪些做法是错的，说出你的道理。小组讨论。集体交流。生活中还有哪些违背安全用电的做法？２.触电救护小

常识。争分夺秒脱电源，就地抢救莫误延。松衣解带助呼吸，全力救治别放弃。３.学习安全用电歌：大地人体都导电，风筝远离高压线。湿布不能擦灯泡，修理电器要断电。晾衣莫挂门前线，安全用电记心间。见人触电先断电，就地抢救莫拖延。火警电话１１９，速离险境求援救。4.安全用电人人有责：检查

学校的电线，是否有绝缘皮损坏、暴露出金属线的，向家长和学校领导反映，请他们及时处理。教学反思：第5单元大胆地猜想，合理地假设第一课猜想与假设教学目标：科学探究1．回顾本学期所经历的猜想与假设思维活动，总结提炼出猜想与假设的基本思维方法。2．使学生对如何做出猜

想与假设的认识相对系统化，有效地促进学生猜想与假设的思维能力发展和提高。情感、态度价值观1.积极反思，乐于与他人交流，能正确对待他人意见。2.意识到猜想与假设在科学探究中的重要作用。3.感受科学家们的

坚强意志、品质和毅力。教学准备：“我做过的猜想与假设”整理表格（每人1张），牛顿、法拉第做出猜想与假设的相关图片或影像资料。教学过程：一、导入１.课件创设情境：直接呈现单元页画面，在轻轻的音乐中，逐条出现小

诗：我们学习猜想，像科学巨匠那样，展开想象的翅膀，飞进科学的殿堂。我们提出假设，像科学巨匠那样，运用合理的推导，构件创新的篇章。２.停止音乐，师述：面对神奇的自然现象，科学家们也像我们一样产生过疑惑，并总想弄清楚问题的答案。科学家寻求问题的答案时，往往是从猜想与假设开始的，我们一起来看一看，科学家

们是怎样针对问题做出猜想与假设的？二、新授：１.分析科学家是怎样针对问题做出猜想与假设的⑴、讲述：牛顿的故事法拉第的故事科学家从人们习以为常的现象或者是前人研究中的事实中，提出问题，然后做出大胆的猜想与假设，继而经过深入而艰辛的研究，最终有了伟大的发明或

发现。⑵、回顾我们是怎样针对问题做出猜想与假设的。针对我们研究过的主要问题，自己做过哪些猜想与假设？出示讨论提纲：①回顾整理自己做过的猜想，这些猜想分别是针对什么问题作出的？②猜想与假设是依据什么提出的？③对同一问题的多个猜想怎样进行筛选？④怎

样区分假设与事实？分组讨论集体交流：猜想与假设要依据已有的知识和经验，不能胡猜瞎想；因此提出的猜想和假设常常有多个，对同一问题的多个猜想进行筛选时，要围绕这些猜想和假设进行讨论，从材料、已有的知识技能等方面进行评价，选取较合适的、最可能的一种或几

种猜想进行验证。假设是依据一定事实提出的但未被证实的解释，事实是通过验证已经获得证实的解释。各自完成84页经验记录填写。三、激励学生在今后的学习中更加大胆进行猜想与假设。第二课科学自己做，我也能成功教学目标科学探究1.能针对要研究的问题，依据已有知识和经验做出猜想与假设

，展开相对自主的探究。2.能以合适的方式，比较清楚的表达和交流自己的研究过程和结果。情感态度与价值观1.乐于探究，积极参加到探究活动的全过程中。2.爱思考，能在研究中，提出自己的猜想与假设及与之对应的实验计划。科学知识知道吊灯摆动的快慢

与摆线长短有关，摆线短的摆动得快；与摆锤的轻重，摆动的幅度无关。教学设计第一课时教学准备课件：伽利略摆的秘密教师演示材料：铁架台（装上横杆）、摆绳、钩码。（溜溜球或弹力球等）教学过程：一、导入课件出示：讲述伽利略研究摆的奥秘的故事。提出问题：看到吊灯有节奏的摆动，

伽利略做出了怎样的猜想？影响吊灯摆动快慢的因素到底有哪些？我们也来当一次伽利略！二、新授１.学生复述故事。2.认识摆：⑴、教师出示铁架台、绳子和钩码组成的摆：这就是伽利略研究摆动的装置。这根拴这重物的绳子叫摆线，悬挂的重物

（钩码）就摆锤。⑵、掏出溜溜球，提着它的线头，这可以看成是一个摆吗？让学生指认摆锤和摆线。⑶、把溜溜球也挂上铁架台横杆。拨动钩码和溜溜球，让其摆动。（注意：以上两个摆在摆线长度、摆锤重量、起始摆幅、用力大小都不同，这两个诸多不同的摆，可以帮助学生在对比中打开思路）

。3.猜想：⑴、提出问题：摆动的快慢与(哪些)因素有关系？⑵、独立思考，完成课本86页表格填写假设１假设２⑶、与小组同学交流，说明自己猜想的依据。⑷、汇报交流：谁来说一说自己的想法？大家还有不同的想法吗？（教师随机板书大家猜想的会

影响摆动快慢的因素，如：摆锤重量、摆线长度、、起始摆幅、用力大小等）４.制定实验计划⑴、从自己的各种猜想中筛选自己认为最有可能的假设。⑵、设计实验证明自己的假设。（提示学生可用对比实验法，计划的制定可以图文结合）５．布

置作业：⑴、保管好自己的计划，课后可以好朋友交流交流；⑵、按照自己的计划准备好实验材料。第二课时教学准备：铁架台、钩码、摆线；秒表、量角器；记录单。教学过程：一、交流、完善实验计划１.上节课同学们思考了可能影响摆动快慢的隐私，并选取自己认为最后可能的猜想设计了实验计划。现在我们来听一听，同学们都是

怎样设计的？同学在汇报的时候请大家认认真听，他的猜想与你相同吗？他的方案是否可行？还有哪些地方需要完善？２.指名回答：你的猜想是。你的实验方案是。各位同学对他的设计有什么看法？（强调对比、变量控制）３.哪些同学研究相同问题，现在可以

离开自己的座位坐到一起，组成一个新的小组，完善小组实验方案。先完成方案的小组在领取材料的时候将会享有优先权。（完成下表猜想和设计栏）摆的实验记录单我们的猜想实验设计相同条件对比条件实验记录摆Ａ摆Ｂ我们的结论：第一次实验

第二次实验第三次实验二、实验检测１.在分组实验前，教师还需要对计数、计时等方面给予指导，如：摆来回运动一趟算一次；单位时间里计算摆动的次数，有时会出现时间已到，但摆没有完全回位的情况，不如计算摆运动相同次数

所用的时间；摆幅的对比实验中，摆不能举得过高……２.分组领取材料，实验、记录。３.全班交流、研讨。分组汇报综合小结：影响吊灯摆动快慢的因素是摆线的长短，而与摆锤的轻重、摆幅的大小无关。三、拓展１.思维训练：胖爸爸和瘦

小子一起玩秋千，坐上去之后不许推，谁荡得快一些？老摆钟现在走得慢了，该怎样调整它的摆？2.你能设计并制作出一个每分钟摆动60次的摆吗？动手做一做！教学反思：