【文档说明】科学【湘科版】五年级下册《电磁铁的磁力》教案 (42).doc，共(5)页，56.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

-1-《电磁铁的磁力》教学设计一、设计思路本节课为湘教版科学教材五年级下册第一单元《听话的电磁铁》第二课。本课在第一课《制作电磁铁》的基础上进行，学生已对电磁铁的性质、磁力等有了一定的感官了解，为电磁铁的磁力的的探究学

习奠定了基础。我校地处秦岭腹地，对外交通闭塞，学生接触外界新事物的机会较少，科学知识相对较为欠缺，但学生对科学有浓厚的兴趣和探究的愿望，经过几年学习，有了一定的探究基础和能力。本课设计面向全体学生，充分发挥学生学习主体作用，创设科

学情境，激发学生探究兴趣，通过引导学生分组探究，力求实现人人参与、个个动手的效果，形成善于质疑、严谨探究的科学意识。并将科学学习内容置于广阔的生活背景中，引导学生学会生活应用。本课教学内容为实验探究影响电磁铁磁力大小的因素

，根据此内容，以“激趣导入→推测假设→探究验证→归纳总结→课外拓展”的思路进行教学设计。教学之初，通过学生动手做，了解不同电磁铁对图钉吸引情况不同，引出问题：吸引的图钉数量不同，这说明了什么？磁力的大小是由什么决定的呢？激趣导入新课，并引

导学生对制约电磁铁磁力大小的因素进行假设，指导学生分组制定实验探究计划，重点引导学生正确控制变量与不变量，科学制定实验计划，以确保实验效果准确、有效。实验探究活动采用分组实验的方式进行，指导学生自主探究，养成科学探究以及数据整理的能力，在学生汇报交流的基础上，教师适当点拨，形成一致意见，总结出

全班合作研究的成果，为课外拓展活动“做强力电磁铁”打下基础。二、教学目标1、知道电磁铁的磁力是可以改变的。探究了解电磁铁的磁力大小与串联电池的数量、线圈匝数、铁芯粗细等有关系。2、有一定根据地进行假设，会识别变量设计对比实验，进行探究检验，汇报交流，共享成果

。-2-3、应用多媒体课件，充分引导学生探究、得出结论。4、培养学生探究能力和严谨的科学态度。三、教学重点与难点重点：探究了解电磁铁的磁力大小与串联电池的数量、线圈匝数的关系。难点：控制和改变探究实验中的变量，确保探究实验成效。探究影响电磁铁的磁力大

小的因素是本课的重难点，但电磁铁的磁力大小与串联电池的数量、线圈匝数的关系是学生通过实验能够掌握的，也是最基本的知识点，而电磁铁的磁力大小与铁芯粗细等的关系，实验较为复杂，对五年级学生来说，也不用全面掌握

，只是作为了解内容即可。作为学生来说，探究实验中控制变量与不变量，是确保实验成效的关键，不容易掌握，这作为难点点拨。四、教学准备教师准备：学生电源4个，多股长短不同的绝缘导线，串联电池用的导线8根，长短、粗细相同的铁螺栓（铁钉）8个

。学生准备：图钉若干，根据教师预先提供的材料制作成不同的电磁铁。五、教学过程（一）激趣导入1、同学们，还记得电磁铁由哪几部分组成吗？2、动手做一做：你们组的电磁铁能够吸引多少颗图钉，学生汇报。这说明了什么？不同电磁铁吸引的大头针数不同。教师点拨：也就是说，电磁铁的磁力不同。为什么电磁铁的磁力会

不同，影响电磁铁的磁力有哪些因素。今天这一节课我们就来探究学习《电磁铁的磁力》。（板书课题）（二）推测假设引导学生根据电磁铁的组成部分进行猜测：电磁铁的磁力大小可能和哪些因素有关？1、课件出示，依次分析电磁铁的磁力可能会跟什么因素有关。（1）电池：电池的电量、电池的数量等

等（2）铁芯：长短、粗细、形状、材质等等-3-（3）线圈：圈数、长短、粗细、线的类型（漆包线、胶皮线）等等2、推测哪些是对电磁铁磁力影响最大的因素。教师板书：电池的节数、线圈的圈数、铁芯的粗细……（三）探究验证1、制定试验计划⑴

谈话：同学们，怎样证明你们的猜测是正确的呢？我们需要用实验来验证，实验前，我们先来制定科学的探究计划。各小组根据自己的假设，拟定研究计划，并填好研究计划表。（分两组，一组完成电池节数的猜想，一组完成线圈圈数的猜想）⑵小组

合作完成试验计划教师引导：我们的假设是什么？我们改变的条件是什么？怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件？点拨：研究磁力与某因素间的关系，只需改变这个因素即可，必须保持其他电磁铁构成因素不变。条件改变差距适当

要大，且最好间距均衡，如1,2,3节电池，20、40、60圈线圈等。电磁铁磁力大小与关系的研究计划研究的问题我们假设改变的条件怎样改变实验要保持哪些条件不变实验器材实验步骤⑶学生交流、完善试验计划。投影展示，学生交流

提示。根据老师提示的研究计划，完善试验计划。2、分组实验探究。⑴提示：一次试验完后，要清理图钉，防止磁化对实验效果的影响。实验数据以三次实验平均数为准，得出结论。-4-⑵教师指导分组实验，根据实验记录总结结

论。教师巡回指导，确保变量合理改变，控制条件控制得好，确保实验结果科学真实。电磁铁磁力大小与关系的实验记录表改变实验条件吸引图钉数量（个）磁力大小排序第1次第2次第3次平均数实验证明：3、小组汇报交流。教师引导：这说明电磁铁磁力大小与什么有关？怎样

使磁力增大？怎样使磁力减小？（四）师生小结实验证明，电磁铁的磁力大小与串联电池的节数和线圈圈数有关系。电池的节数越多，磁力越大；电池的节数越少，磁力越小。线圈的圈数越多，磁力越大；线圈的圈数越少，磁力越小。（板书：电池节数

多线圈圈数多）（五）课外拓展1、教师演示实验点拨：其实，电磁铁的磁力大小还与电磁铁铁芯的粗细等有关，只不过这些是一些比较复杂的问题，现在我们先来设计实验过程，如果要试验，变量是什么？要确保什么不变？结论可能是什么？（铁芯

越粗磁力越强；铁芯越细磁力越小。）布置学生课后自行探究实验。2、怎样制作一个磁力更大的电磁铁，学生交流做法。课后制作电磁铁，并了解电磁铁在生活中的应用。-5-板书设计电池的节数电磁铁的磁力线圈的圈数六、教学反思本课是完整的一堂实验探究课，通过“激趣导入→推测假设→探究验证→归纳总

结→课外拓展”的思路，科学设计实验方案，提出研究的策略，通过实验验证，最终得到正确的结论。反思教学得失，我认为，本节课教学思路清晰，教学中有三处策略较为得当：1、采用实验式导入，明确电磁铁的磁力有大小，从而引申到电磁铁的磁力大小制约因素。2、科学设

计实验计划表格和记录表格，以点拨式提问为主，引导学生应用变量控制实验，注重思维训练。3、注重合作学习，在试验计划制定及实验操作中井然有序，成效良好。课堂中也有一些不足，需要改进。时间的把控上是一个难点，实验计划及实验探究都很浪费时间，要注意把握住时间，实验计划的表格要在10分钟内完成，这样才有足够

的时间完成后续重点的探究。另外，在实验探究过程中，要关注所有孩子，注重小组评价，引导学生全体参与。科学是一门实践性很强的学科，不仅要关注到学生学什么的问题，更要关注学生怎样学的问题，在以后的教学活动中，要更加注重兴趣培养，强化实验探究能力培养，能力提升学生的科学素养和水平。