【文档说明】科学【湘科版】五年级下册《电磁铁的磁极（第二课时）》教案3.doc，共(3)页，128.000 KB，由小喜鸽上传

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1课题：1-3电磁铁的磁极课时：2总课时数：8教学目标：1、根据制定的探究计划，实施探究“改变电磁铁磁极变化的因素”活动，提高学生动手探究的能力。2、养成在实验活动中认真观察、小组合作和表达交流的学习习惯。3、知道电池方向或线圈绕方向不同都可以改变电磁铁磁极。教学重点：根据计

划实施实验：探究电磁铁磁极变化的因素。教学难点：在对比实验中控制好变量。教学准备：电池、绝缘导线、铁钉、小磁针、多媒体课件。教学过程：第二课时教学环节教学设计发现问题提出问题1、出示课题(板书：电磁铁的磁极)

。2、说说我们对影响电磁铁磁极的因素作了哪些猜想？（电磁铁的磁极可能与电池方向有关，也可能与线圈绕线方向有关。）猜想假设1、根据我们的猜想，我们需要设计哪几个实验来研究？2、根据学生回答板书：改变电池方向；改变线圈绕线方向。组内交流师生对话制定探究计划一、我们所设计的实验叫做对比实验，在对比实验中

，我们是怎样控制变量的呢？（只有一个条件不同，其他条件都相同。）二、对话交流，完善实验计划,明确注意事项。1、出示对比实验图一：电磁铁的磁极可能与连接电池的方向有关。实验中不需要改变的条件是：___________________________实验中需要改变的

条件是：____________________________（根据学生回答板画）2、出示对比实验图二：电磁铁磁极与线圈绕线方向有关。实验中不需要改变的条件是：___________________________实验中需要改变的条件是：_______

_____________________（根据学生回答板画）3、实验时还要注意的是：________________________________2小组合作观察实验获取信息1、各小组在两个实验中选择一个要研究的实验领取材料和记录单。2、按计划分组实验，观

察记录实验现象。3、实验完毕，整理器材。4、观察实验记录，交流小组发现，准备发言。整理交流信息得出结论1、分组汇报实验过程和小组发现。（相机板书实验现象或观察结果）2、全班观察汇报板书，交流发现，得出结论：改变电磁铁电池正负极的连接方向和

线圈绕线方向可以改变电磁铁的磁极。3、如果同时改变电磁铁的绕线方向和电池方向，电磁铁的磁极会怎样变化呢？想一想，试一试。释疑质疑拓展延伸1、视频演示电磁铁同极相斥原理在磁悬浮列车上的运用。2、多么神奇的电磁铁

啊！课后查资料：生活中人们利用电磁铁做什么呢？板书设计：电磁铁的磁极对比实验一现象钉尖磁极实验结论排斥S吸引N对比实验二吸引N排斥S改变电磁铁电池连接方向和线圈绕向可以改变电磁铁的磁极。3教学反思一：问题发现和改进措施：1、初次实验中出现无

论电磁铁与磁针那端靠近，都吸引的现象，学生对这一原因做出了自己的猜想。教师通过课后查证，发现是由于有的磁针已消磁，有的磁针只有一端有磁性，另一端已无磁性，导致两端都互相吸引的假象，其实只是电磁铁在吸引已无磁

性的磁针，解决这一问题的方法是用小磁针去吸引大头针来检验，能吸引则有磁性，不能吸引则无磁性。2、鉴于本实验材料有只有一端有磁性的小磁针，教师在具体实施教学中在学生实验前给予学生建议：只用涂有白色的一端（课前以检验为南极）来观察钉尖、钉帽的磁极变化。3、由于实验探

究的是影响电磁铁磁极变化的因素，所以也可以忽略磁极的判断而是利用同级相斥、异极相吸的原理重点关注在何种条件下，磁极会发生变化。教学反思二：教学实施中的失误和经验总结：1、实验前对操作注意事项和观察记录内容进行提示很重要，有利于学生有序的实验、正确的观察，并依据现象进行合乎逻辑的判断，避

免在实验中无的放矢的玩耍。2、学生在探究过程中出现了与计划不相符的操作，出现了与操作正确的组不一样的现象。对此，采用让学生再试一试的办法重做实验来检验，虽然取得了预想的结论，但究竟是不是孩子们自己的发现呢？在这里还是在牵着孩子在走，学生主体性不够。如果在制定实验计划的时候就强调反

复多次实验，让学生在对此重复实验中发现相同的现象，自己去发现、去验证，自己得出科学的结论更符合自主探究的原则，孩子也更能从中获得成功的喜悦，同时也让孩子明确一次实验不能说明什么，只有多次实验，反复验证才能获得正确的结论。3、考虑到课堂时间有限，在学生观察磁针哪个磁极与电磁铁那端靠近的问

题时作一下处理，能简化观察过程，便于记录：例如，在交流制定计划环节就确定，线圈每次都从钉帽端开始绕线，都用钉尖靠近小磁针南极，集中观察和记录在改变连接电池方向或线圈绕线方向的时候，钉尖靠近磁针南极的时候，是相互吸引，还是相互排斥，以此判断钉尖是南极还是北极。