【文档说明】科学【湘科版】五年级下册《从种瓜得瓜说起》教案 (38).doc，共(5)页，47.500 KB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-211809.html

以下为本文档部分文字说明：

《从种瓜得瓜说起》第一课时教学目标：科学探究1、寻找同种植物的果实、动物的一家、人的一家中的相似和差异，能从归纳出什么是遗传和变异现象，并对此有个初步的认识。2、调查自己家族并观察身边植物的遗传和变异现象，进一步提升对于遗传和变异的认识。3、能设计调

查、观察记录表并实施研究，能对搜集的数据进行整理、分析，得出结论。情感、态度与价值观1、感受到探究生命奥秘的乐趣。2、乐于和他人交流自己的研究方法和研究成果。科学知识1、知道什么是遗传和变异现象。2、知道生物的很多

特性是遗传的，了解遗传和变异也是生物的特征之一。学情分析：遗传与变异属于学术性比较强的内容，学生对生活中一些常见的遗传与变异现象已经习以为常，对遗传与变异现象的认识还处在混合思维的状态，还不能将“种瓜得瓜，种豆得豆”；“一母生九子，连娘一起十个样”这些遗传与变异现象与遗传变异联系在一些，这

就需要教师在设计教学时，要充分考虑学生的现状，特别是学生的生活环境，从生活事件入手，收集更多相关信息，认识遗传与变异现象，对遗传与变异有个初步的了解，然后在回归生活。教学重点：是初步认识遗传和变异现象并寻找更多的证据，教学难点：是搜集与遗传和变异相关的信息。教学过程：一、谈话导入：四年下册

第一单元“植物的一生”我们学习了播撒希望的种子之后，植物经历了生长、开花、结果又长出种子的繁殖过程。可谓是种瓜得瓜，种豆得豆。动物也是如此，猫生猫来，狗生狗。可同学们发没发现，妈妈和它的孩子们又有差异和不同，“一母生九子，连娘一起十个样”。在这些已经习以为常的现象中蕴藏

着什么神奇的、科学的秘密呢？这节课我们就从种瓜得瓜说起来研究研究这个问题。（设计意图：联系学生的生活实际和已有认知导入本课，并运用多媒体课件，增强学生的感受，更好的激发学生的好奇心。）二、活动一：寻找相似与差异⑴

、观察同一品种植物的种子的异同。谈话：看桌子上老师为你们准备了什么？（黄豆、玉米、葵花籽）这分别是同一品种的植物果实，也是种子，请同学们以小组为单位认真观察一下。它们有哪些相似和差异之处呢？⑵、观察动物的亲

代于子代，子代与子代的异同。谈话：植物的果实有相似和差异的地方，那动物呢？是猫妈妈生小猫，狗妈妈生小狗吗？那猫妈妈、猫爸爸和孩子之间，孩子与孩子之间有哪些相同和差异的地方呢？⑶、观察人类亲代于子代，子代与子代

的异同。刚才我们讨论了动植物，那我们人类呢。说说你更像谁？请同学们拿出你的家庭的合影，说说你这个家庭父母、兄弟姊妹中之间有哪些相似和差异？（选出几张典型的，好比较的照片用投影仪出示）⑷、小结：黄豆繁殖后

代还是黄豆，猫妈妈生孩子还是猫，这种现象就是遗传。猫妈妈的几个孩子之间，孩子与父母之间长相都有差异，这一现象就是变异。⑸、看看科学家是怎样解释的。（利用互联网上的遗传与变异的视频）（设计意图：科学不是纸上谈兵，这个环节的第一部分我给学生提供实物来观察，第二部分观察视频猫的一家，引导学

生从两个方面进行观察，一是小猫和猫爸爸妈妈的异同，二是小猫之间的异同。第三部分是观察全家福照片，最好是直系亲属基本都在的那种照片，找出父母与子女的异同。通过植物，动物包括人类亲代与子代异同点的观察，让学生认识遗传与变异现象，知道遗传与变异是生物的共同的特征之一。最后通过到互联网上观看视频，加深理

解，巩固认识）三、活动二：家族中的遗传和变异。遗传和变异是生物的共同特征，那么同学们能不能回忆一下你的哪些特征是遗传父母的？但你们知道吗？有的特征和父母都不一样，但也是遗传，同学们一起看看这是为什么？⑴阅读：道尔顿的发现。(利用互联网）⑵通过阅读，你有什么疑惑呢？（学生也许会感到奇怪——他们

的母亲并没有色盲，为什么他们却有色盲呢？如果学生能提出这样的问题，那正是教师需要引导他们明白的：色盲是一种遗传体征，道尔顿有色盲是隔代遗传的，因此在进行家族遗传特征调查时，必须调查3代人，同代人中也要调查。

）⑶老师根据学生的疑惑相机讲解什么是色盲，认识色盲是一种遗传体征。⑷阅读奇怪的皇族病——血友病的遗传及原因。⑸利用互联网了解：还有哪些病也是常见的遗传病。5、布置课外实践：⑴如果要对家庭的遗传和变异的特征进行调查的话，我们要调查哪些人？可以

做哪些项目的调查呢？设计调查表。⑵根据下发的调查表，调查自己家庭中还有哪些特征遗传下来，有哪些特征发生了变异？遗传特征调查表调查人：爷爷奶奶爸爸妈妈我有无色盲有无耳垂单眼皮或双眼皮（最后一个环节体现了课堂的开放性，将活动延伸到课外，调查家

庭的遗传与变异想象，这个环节重要的是调查表的设计要可行，易于操作组织学生落实。教学反思：随着课堂开放性增强，学生受社会环境影响，他们的原有认知是越来越多，也越发零散，同时对互联网的认识和使用也有了一个初步的认识。那么在科学课上恰当合理的

使用互联网对于我来说是一次尝试，一个挑战。对学生来说是一次学习使用互联网和应用互联网的好机会。今后我会继续进行尝试，这样我们的科学课会越来越有趣，也越来越具有挑战性。学生的学习面的广度和深度都会加强。《从种瓜得瓜说起》本单元的

基础课、重点课，旨在让学生知道什么是遗传现象、什么是变异现象，并能在人、动物、植物的身体上找到这些现象存在的证据，确认遗传和变异是生物的基本特征之一。遗传与变异属于学术性比较强的内容，学生对生活中一些常

见的遗传与变异现象已经习以为常，对遗传与变异现象的认识处在模糊状态，还不能将“种瓜得瓜，种豆得豆”；“一母生九子，连娘一起十个样”这些遗传与变异现象与遗传变异联系在一些，也常听到遗传这一名词，但对其概念一无所知。这就需要教师在设计教学时，要充分考虑学生的现状，特别是学生的生活环境，从生活事件入

手，收集更多相关信息，认识遗传与变异现象，对遗传与变异有个初步的了解，然后在回归生活。这节课相对比较抽象，考虑学生的认知特点，我本课的落脚点确定在让学生了解更多生物性状，通过生物性状之间的相同点与不同点，让学生认识遗传与变异，

到了中学通过生物性状，认识决定生物性状的遗传物质——基因，这样处理有承上启下的作用。本节课结合多媒体课件和互联网的使用，加深了学生对遗传与变异的认识，同时也拓宽了学生的学习方式和解决问题的方式，学会使用和

过滤互联网信息，对学生来说终生受用。今后会根据科学学科特点，更多使用互联网，增加开发性，给学生给多时间自己去搜寻需要或相关的内容，比老师限定搜索网页和内容会更好些。板书设计：1、从种瓜得瓜说起（第一课时）植物动物都繁殖相似的后代后代之间、后代与上代都有

差异人遗传变异作业：一选择题：1、俗话说：“种瓜得瓜，种豆的豆”、“龙生龙，凤生凤”这里指的是生物具有（）现象。A、繁殖后代；B、变异；C、遗传。2、下列属于遗传病的是（）。A、精神抑郁症；B、色盲；B、白化病；D、手足口病3、在下列说法中

，能够说明生物变异现象的是（）。A、种瓜得瓜，种豆的豆；B、长有耳垂的一对夫妇生了一个无耳垂的儿子。C、天下乌鸦一般黑二、判断题：1、只有动物界才有遗传和变异，植物界不存在这种情况。（）2、即使是双胞胎，也存在不同的地方，这就是变异。()3、长了5条腿的猪，是因为产生了变异。（）4、孩子和父

母之间长相或多或少地有点相似，这就是遗传。（）5、我们爱吃的玉米棒的颗粒颜色都是一样的黄色。（）三、分类题下列现象，哪些是遗传？哪些是变异？请按类别重新分类。A、桂实生桂，桐实生桐B、一树之果有苦有甜，一母之子

有愚有贤C、有其父必有其子D、小明和妈妈一样都是双眼皮E、小明的鼻子与父母不一样，他不是鹰钩鼻遗传现象：变异现象：