【文档说明】科学【湘科版】五年级下册《从种瓜得瓜说起》教案 (15).doc，共(4)页，51.500 KB，由小喜鸽上传

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科学教学设计课题从种瓜得瓜说起第一课时课型静态观察课探究目标1.能归纳出什么是遗传和变异现象.2.能调查自己家族的遗传和变异现象.3.养成善于质疑,勇于探索的习惯.探究重点初步认识遗传和变异现象并寻找更多证据.探究难点设计调查自己家族的遗

传和变异现象并落实调查.探究准备学生准备:同一品种植物的果实(各种豆,米,玉米等).教师准备:1.宠物的一家的图片或影像资料.2.不同人的全家福.3.课件:几张色盲测试图和常见遗传病介绍图.探究过程教师指导学生探究探究意图引出主题1.四句谚语什么意思？2.四句谚语蕴含着自然界两个神奇的秘密

，想知道是什么秘密吗？3.这节课，我们就从种瓜得瓜说起来探究这两个秘密。阅读四句谚语，思考谚语的意思，大胆质疑:蕴含着什么秘密?用谚语激发探究兴趣，引出探究内容。寻找相似与不同1.怎样观察同一品种的种子的相似与不同？（1）从哪些方面观察同一品种的种子的相似与不同？（颜色、形状、结构、软硬、大

小、光滑程度等）(2)调动所有感觉器官。（看、摸、捏、闻、尝）2.怎样观察动物——猪的一家的相似与不同？(1)用对比观察猪妈妈与猪仔之间的不同与相似。（从样子、皮毛颜色、）(2)用对比观察猪仔个体之间的相似与不同。（从样子、皮毛颜色、体

形大小）3.如何观察人的一家的相似与不同？（可以具体到某一体征如：孩子的鼻梁1.学生讨论观察方法及观察中的注意事项；分组观察，填写记录单；按要求交流同一品种的种子的相似与不同。2.学生分享观察到的猪的一家的相似与不同以及人的一家的相似与不同。1.引导学生利用各种感官并用对比的方法从不同角度观察同一

品种种子的异同。2.引导学生从亲子之间以及子代个体之间进行对比观察动物的一家。3.引导学生从具体的体征进行观察人的一家。与父亲相似——都是高鼻梁;或孩子的眼睛像妈妈……）总结拓展1.像生活种种植的豆收获也是豆子，猪妈妈的后代是猪，人的下一代是人

，甚至是你的鼻子像爸爸的鼻子，皮肤和妈妈一样白这种亲子之间的相似性就叫遗传。猪妈妈的几个孩子间、孩子与父母间长相又有区别，即使是相似的眼睛也不完全相同，这种亲子间以及子代个体间的差异就叫变异。2.回到四句谚语看看，哪两

句说的是遗传现象？哪两句说的是变异现象？3.爸爸的体征能遗传给妈妈以及你的体征能遗传给弟弟妹妹吗？（强调遗传发生在亲子间）4.遗传和变异也是生物的两个基本特征之一。那遗传对生物起什么作用？（使物种得以延续）变异对生物又起什么作用？（使物种得以进化）5.你想

遗传你父母的哪些体征？父母的哪些体征在你身上希望发生变异呢？1.分享交流第4、5的个问题及理由。2.探究遗传和变异对生物起的作用.根据观察到的遗传现象质疑还有更不想遗传的体征没有？引出下一探究活动——色盲。家族中的遗传和变异1.阅读书中关于道尔顿的资料.2.什么是色盲?3.教师强调色盲是一种遗

传体征,是一种色觉缺陷而已.4.道尔顿的色盲从何而来?(不是来自父母,可能来自爷爷奶奶.)5.体征可以隔代遗传,所以进行体征的调查至少调查三代人,同代人中也要调查.对色盲在进行家族遗传特征调查时,就必须调查三代人,同代人中也要调查.1.阅

读资料；学生分组讨论2、4问题。分享交流阅读所获，分析体征可以隔代遗传，合理解释道尔顿及其它兄弟有色盲的原因。2.学生探讨:遗传体征调查表的内容是什么?根据自己的家族1.分析体征可以隔代遗传，合理解释道尔顿及其它兄弟

有色盲的原因。2.指引学生了解色盲是一种遗传体征而已.有色盲的同学没必要自卑,没有色盲的同6.想知道你有没有色盲吗?老师今天带来了几组色盲测试图,请马上选出你的答案,与快越好.测试时不准说出来,自己知道就行.7.如何制定自己家族遗传体征调查表?特点设计调

查项目.并完善老师设计的调查表.学也没有理由歧视有色盲的人.3.测试色盲时不准出声是对学生的保护.4.培养学生善于计划的能力.奇怪的皇族病1.还有你最不想遗传的?(病)2.学生阅读书中奇怪的皇族病资料.为什么19世纪在欧洲的

好几个国家的皇族中都有那种病?3.师介绍几种常见遗传病.想了解更多有关遗传知识就"百度一下”.1.19世纪在欧洲的好几个国家的皇族中都出现"血友病A"的原因.2.了解常见的遗传病.1.有的病也可以遗传.2.了解更多的遗传知识.遗传学是一门学问,激发学生继

续探索学习的兴趣.板书设计从种瓜得瓜说起遗传变异亲子间的相似性亲子间以及子代个体间的差异︳︳使物种得以延续使物种得以进化