【文档说明】科学【湘科版】五年级上册《在斜坡上》PPT课件 (16).ppt，共(14)页，1.634 MB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-211747.html

以下为本文档部分文字说明：

《在斜坡上》科学-五年级上《在斜坡上》是湘教版《小学科学》五年级上册第二单元简单机械中的第5课的学习内容，是在学生学习完了简单机械杠杆，滑轮，轮轴之后，要学习的又一个简单机械——斜面。本课大体由三个版块的内容组成：第一版块引导学生

讨论解决生活中遇到的不方便，从而认识生活中的斜面，发现斜面可以省力；第二版块的教学内容是引导学生“探究斜面坡度大小与拉力关系”，这是本课重点教学内容，是进行科学探究技能培训的重要环节；第三版块联系生活实际，引

导学生认识斜面在生产生活中的应用，逐步使学生树立“学科学”是为了更好地“用科学”的思想。一、教材分析：二、教学目标1、知识目标：引导学生认识简单机械――斜面，了解斜面的作用以及斜面在实际中的应用。2、能力目标：培养学生的实验能力，通过设计斜面作用的对比实验

，来培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。3、情感目标：培养学生严谨认真，实事求是地科学态度，积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。三、学情分析通过两年多的科学学习，五年级的学生储备了一定的科学知识，并有

了一定的生活经验。他们思维活跃，有一定的发现问题、解决问题的能力。四、教学重难点根据学生情况和教材特点，这节课教学重点确定为“用实验验证斜面是如何省力的”；“运用对比实验进行探究，什么样的斜面更省力”为本课的教学难点。五、教法学

法本课着重于让学生在自主探究中学习。我主要采用了这几种教学策略：首先是直观教学法：利用多媒体课件、实物、数据等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。然后是实验探究法：以小组自主探究为主,教师适当引导为辅。意在锻炼学生的科学探究能力,从自主探究的过程

中掌握知识、发现规律。最后是讨论法:在教学过程中,充分发挥学生的主体能动作用,在恰当的时候每一位学生都能发表自己的见解.六、教学过程1、创设情境，揭示斜面的概念上课伊始，我叫一个学生帮我把一个重纸箱从地上直接搬到凳子上，过了一会发现

他还没有完成任务，我于是让所有的同学想办法。有学生发现我事先放在讲台边的一块光滑的木板，提出可以用木板把纸箱从下端向上端推，就可以轻松地搬上来。既然是他提出来的，我于是让他帮助先前的那个同学，果然很快完成了这个任务。于是我提出问题：大家

发现了什么？“兴趣和爱好是最好的老师，”我通过创设情境，让学生在情境中发现问题，激发学习兴趣，从而导入新课，揭示斜面的概念。2、实践验证，感知斜面的作用“斜面有什么作用呢？”“斜面是否能省力呢？”我进一步引导学生猜测。学

生们议论纷纷的时候，我提出“请小组讨论实验设计。”在汇报的时候，有学生说出最佳实验方案：首先用测力计竖直勾住小木块，记住测力计上的重力数据；然后把小木块放在搭好的斜坡上，用测力计平行于斜坡匀速向上拉，再次记住测力计上

的重力数据。这么好的实验方案可不能错过！接下来，学生根据实验方案进行了实验，通过分析比较数据得出结论。“斜面有省力的作用。”《科学课程标准》提出：“学生是科学学习的主体。”“实践出真知，让学生们看，不如让他们做！”在这个

环节中我充分发挥教师的主导作用，用孩子们感兴趣的问题引导学生自主设计实验，学生们则在问题的引导下通过猜测、实验得到答案，充分发挥了他们的主体作用。通过探究得到答案的自豪感在他们的脸上荡漾开来。3、科学探究，研究斜面省力原理当学生感知斜面可以省力后，我紧接着提出问题：什么样的斜

面更省力？让学生们大胆猜想、畅所欲言。学生议论纷纷，各抒己见，有的说可能和木板的长短有关，有的说可能和斜坡的高矮有关。于是我又问：大家的猜想是否正确？有什么办法可以验证？在这里我要让学生知道，科学学习要尊重事实，用事实说话。我让学生们进行小组讨论交流，设

计本课的对比实验，让学生再一次明确对比实验的方法。这个实验分作两种情形：第一种是只有一块斜面板，他们做的是斜面长度相同，高度不同的实验，通过测量小木块在几种不同高度的斜坡上的拉力，分析哪种情况更省力。第二种是有两块长度不同的斜面板，在斜坡高度相同的情况下，测

量小木块受到的拉力情况，并分析哪种情况更省力。学生领取材料，通过分工合作完成实验和记录分析工作。通过实验数据的对比分析，一致得出结论：斜面省力，且斜坡坡度越小越省力。“科学学习要以探究为核心。”在这个环节的教学中，我引导学生自主设计实验，动手探究，合作交流，在探究中培养学生科学素养，目的是让

他们感受到科学实践活动带给他们的无尽魅力！4、联系生活，应用斜面省力知识教学这一部分时，首先通过我的演示活动来突破难点。为弄清这个问题，我设计了一个实践操作活动：拿出一个直角三角形，这个三角形的斜边就是一个斜面。将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将斜面围着铅笔绕起来。你发现了什么

？对了！斜面变成螺旋了，你在生活中见过这种螺旋吗？螺丝钉！对！螺丝钉也是斜面，它是斜面的变形。现在仔细看看，螺丝钉的螺纹有疏有密，请你回家去探究一下，哪种螺纹的螺丝钉使用起来会更省力！！接着出示盘山公路图片，让学生想一想山路为什么会修

成盘山公路？如果从山脚到山顶修一条直路又会怎样？如果你骑着自行车上山，你会选择走哪一条？看着议论的孩子们，相信他们对斜面省力的应用有所触动了！！最后让学生交流，在日常生活中还有哪些地方用了斜面？学生们纷纷说出生活中见到过的使用斜面的例

子。我进一步引导他们思考：“如果传送带、楼梯、菜刀、立交桥不利用这些斜面会怎么样？你还可以怎样对它们加以改进呢？”在这一环节的教学中，学生认识了变形的斜面，进一步了解了斜面在生产生活中的作用，使他们觉得：

方便快捷的生活离不开斜面，斜面就在我们的身边！让他们知道学科学、用科学是为了更好地改善我们的生活！七、纵观课堂说反思由于我校的科学教师认真学习《科学课程标准》并用《科学课程标准》的新理念指导课堂教学。充分认识到学生是科学学习的主体。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。因此，在《在

斜坡上》的教学中，我结合生活实际，让学生自主学习，自主进行科学探究，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。我以问题引导孩子们，让他们在思考、实践中真正理解了斜面的作用和斜面在生活中的应用并

思考如何加以改进。学生就是在这样的课堂里形成了良好的科学学习、探究和实验习惯。这样的课堂为他们形成与发展良好的科学素养奠定了基础，让他们充分地感受到了科学世界的无穷奥妙和无尽的乐趣。科学知识不仅是在课堂中，还在生活里，更在并不遥远的

未来！