【文档说明】科学【湘科版】五年级上册《他能撬动地球吗》教案 (2).doc，共(3)页，51.500 KB，由小喜鸽上传

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2、他能撬动地球吗教学目标：1、科学探究：会做杠杆尺的探究性实验，能够观察记录实验数据。能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。2、情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出

不同见解、乐于合作与交流的意识。3、科学知识：杠杆上有支点、动力点、阻力点。杠杆有省力、费力、不省力也不费力三种。教学重点：利用杠杆尺做探究实验。。教学难点：能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。教学准备：老师材料：杠杆尺三只、钩码两盒、一尺长的直

尺一把。学生材料：杠杆尺（课前组装好）、钩码一盒、实验记录表。（每组一份）学生每组自己准备文具盒两只，直尺一把。教学过程：一、故事导入，激发兴趣1、科技史引入－阿基米德的故事讲一讲古希腊阿基米德的大话、提出质疑阿基米德为什么说出如此大话？他所说的是一种什么神奇的装置呢？2、活动一：我们也

来撬地球（1）给你一根撬棍，你会如何撬起地球？模拟体验撬动地球。（2）认识它的结构（阻力点、支点、动力点）：像这种撬动“地球”的装置叫杠杆。杠杆工作时总围绕一个点转动。这个点叫支点。“撬地球”时，对杠杆用力的那

点就是动力点，悬挂“地球”的点就是阻力点。二、活动二：寻找杠杆的秘密1、分别移动杠杆支点、阻力点、动力点的位置，再去撬一撬“地球”，效果有什么不同？2、看来并非任何情况下杠杆都能轻松撬起重物，怎样利用它才能使我们更省力？下面我们借助“杠杆尺”来进行进一步研究。3、认

识杠杆尺，设计实验（1）它的支点在哪里？我们把挂在左边的钩码看成“地球”，那么它挂的位置就是阻力点。右边不用手按，也挂上钩码来显示力的大小，那么这些钩码就可就成为动力，挂的位置就是动力点。既然这样，做实验的时候左右两边都只能在一个位置

挂上钩码，不能遍地开花的到处挂。（2）要做实验，首先要设计实验计划，怎样设计实验计划，大家看着老师发的这张纸，思考一下。（3）大家想不出来不要紧，现在看老师的实验计划，理解一下。理解时强调阻力点和钩码数不变。小组内每做

一次就记录一次。4、小组实验，教师巡视指导。（1）操作员领取仪器。（2）分组实验、记录。5、汇报交流各组实验数据，分析得出实验结果。（1）请各小组将材料放桌子中间，我们一起来交流一下实验结果。教师根据学生的汇报记录在小黑板上。并自己用杠杆尺演示。（先

装置好三种杠杆尺，节约时间）实验次数阻力点动力点钩码数悬挂位置钩码数悬挂位置第1次22第2次第3次（2）观察分析以上数据你们有什么发现，得出杠杆有省力、费力、不省力也不费力。（给学生留下思考的时间，如果学生觉得茫然，可以引导学生重点分析实验的每一组数据

，你发现了什么。这一环节要多预留一些时间推理思考）三、总结拓展1、总结：今天我们学习了杠杆，知道杠杆有支点、动力点、阻力点；杠杆有三种类型：省力杠杆，费力杠杆，不省力也不费力杠杆。今天我们做了一回科学家，进行了一次完整的科学探究：发现问题，提出猜想，设计实验，实

验研究，得出结论。希望同学们今后也像今天一样，去探究生活中的奥秘2、拓展练习（1）现在你能分析阿基米德所说“大话”的依据是什么吗？（2）课外作业：找一找生活中的杠杆，并能想一想它是属于哪一种杠杆？从实验记录表上你还能发现什么规

律？板书设计：2、他能撬动地球吗杠杆省力费力不省力，也不费力阻力点支点动力点小组实验设计小组成员：研究问题：我们的猜想：实验方法：1.2.3.4.实验记录表实验次数阻力点动力点钩码数悬挂位置钩码数悬挂位置第1次22第2次第3次实验结果：