【文档说明】科学【湘科版】五年级上册《漂移的大陆》教案 (3).doc，共(2)页，27.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

1《漂移的大陆》教学设计教学设计意图本课教学的主要定位于以德国物理学家魏格纳大陆漂移学说为模板，让同学们进一步了解科学探究中猜想与假设的方法，感受科学假说在科学探究中的重要性，引导学生从原认知水平理解猜想与假设，进而达到理解科学探究，理解科学内涵的目

的。教学目标：科学探究：能对地图上相对的海岸线能拼接的现象做出猜想，能想出办法去验证。科学知识：了解大陆飘移学说，理解万物都在不断运动变化中。情感态度与价值观：理解科学研究既需要仔细地观察、大胆的质疑、假设和验证，还需要有坚韧的毅力和勇于探究的精神。教学重点：了解大陆漂移假说教学

难点：激活学生思维，培养学生批判、质疑的思维品质。教学准备：世界地图及黑白复印、剪刀、多媒体课件等教学过程：一、教学导入：质疑：同学们，前面我们学习了地球的海陆分布。今天我想追问一个问题：地球上的海陆分布一直就是这样的吗？讲解：1910年，生病卧床休息

的德国气象学家魏格纳望着墙上的一张世界地图，突然发现，南美洲的东海岸和非洲的西海岸之间，相互对应，简直就可以拼合在一起。顿时他脑海里冒出了一个大胆的猜想……提问：我们也来观察一下南美洲东岸和非洲西岸，你知道魏格拉产生了什么猜想吗？学生

回答。二、教学新授：活动1、拼图与猜想提问：南美洲东岸与非洲西岸是否真的如我们所想能拼在一起呢？我们用什么方法来检验呢？学生回答讲解：同学们说得很好，我们可以将南美洲和非洲从地图上剪下来，然后拼凑到一起试试看。2为了

不浪费，我给大家准备了复印的地图。学生剪、拼图交流发现。讲解：是不是所有的大陆都能象南美洲东岸与非洲西岸一样接在一起呢？（学生观察片刻）教师演示：将事先剪好的各大洲拼凑到一起。质疑：你们发现了什么？你们是怎么想的？活动2、魏格纳的猜想讲解：其实魏格纳和同学们

的想法一样，当它发现南美洲东岸与非洲西岸可以很好地拼凑在一起时，就提出了一个大胆的猜想：很多年前，这两块大陆是接合在一起的。他的这一说法在当时引起了轰动，大家都不承认这一说法，甚至嘲笑他：这么坚固的大陆怎么会漂移呢？在一片反对声中，魏格纳仍然坚持自己的观点，并且不顾

危险实地考察，在地质构造、地理、生物、古气候等方面获得了丰富的事实与证据，他甚至还实地测量了地球上两点间的距离的扩张。例如，他发现南美洲和非洲都能见到的具有相同骨骼构造的动物化石，而这些动物是不可能游过大洋的。两年后他正式提出了大陆

漂移说。他认为在三亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，后来，原始大陆才分裂为几块大陆，缓慢漂移，逐渐形成今天的海陆分布。（播放多媒体动画演示大陆漂移的过程）他以严密的推理，证实大陆确实经历了漂移的过程，他的“大陆漂移说”得到了广泛的承认。可惜魏格纳

还没来得及解释大陆漂移的原因，在一次实地考察中由于气候恶劣和食物缺乏而牺牲。三、课堂总结：我们一起来回顾建立“大陆漂移说”的大致过程，画出“流程图”：魏格纳经历了观察提问——猜想假设——寻找证据——形成结论（

大陆漂移说）。从魏格纳发现并验证大陆漂移说的过程，你得到了什么启发？四、课后拓展：搜集资料解释大陆漂移的原因。想象100万年后，中国大陆还会在现在的位置吗？你认为是怎样的情景呢？[板书设计]漂移的大陆猜想→验证→结论