【文档说明】科学【湘科版】六上《热能变、变、变》教案.doc，共(3)页，76.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

1《热能变变变》教学设计教学目标：科学探究：1、能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容，并提出问题，能运用已有的知识做出假设性的解释；2、能根据器材设计实验探究热能和机械能（动能）之间的相互转化，根据观察到的现象，结合科技史资料，总结出关于能量转化的科学结论；3、能运用探究后的科学结论

判断生活中的热能变化现象。情感态度价值观：1、乐于探究热能变化的秘密，感受能量世界的奇妙；2、了解科学家发现热能奥秘的大致历程，知道科学总是在不断被拓展或超越，树立科学的世界观。科学知识：1、知道摩擦可以生热；2、认识到不同形式的能量是可以相互转化的。教学重点

：通过实验使学生认识到不同形式的能量可以相互转化。教学难点：热能变化探究实验的自主设计及成功操作。教学准备：演示：课件活动一：橡皮、铁片、铁棒、砂纸活动二：A组：试管、水、烧杯、胶塞、长玻璃管、酒精灯、铁架台B组：风车、蜡烛、火柴教学流程：一、教学导入：1、“能量大家族”，

复习认识各种能量a、教师演示灯片，提问：上节课，我们参观了“能量大家族”，现在来看看这些物体分别具有哪些能量？（动能、热能、化学能、水能、电能等）b、学生回答。2、师生互动体验：提出探究的问题回答得真好，“能量大家族”的成员确实多，真是无

处不在。冬天来了，这小手冷冰冰的，你能不借助任何其他物体，以最简单直接的方法让它热起来呢？大伙都试试，有什么感觉？搓搓就热了，从能量的角度来看，又怎么解释？搓手具有哪种能量？手热起来又具有哪种能量？哎呀！奇怪了？这是不同的两种能量呀，其中会有什么联系吗？你有哪些猜想？引导学生提出问题：动能可以转化

为热能吗？教师板书：2转化动能热能？意图：复习旧知可以了解学生上节课知识掌握程度，同时为新知的教学做好铺垫，扫清了障碍。采用师生“搓手摩擦生热”的互动交流形式，来源于学生生活实际，浅显易懂，学生感兴趣；要求学生从能量的角度来解释研究过的

老问题，向孩子们传达了一个信息：应多角度、多层次、多方位地看待自然界的事物。这样的导入应该比教材的安排更实在，可操作性更强。因此，我将编者用作导入的“热空气使纸风车转动”的实验调整到了探究活动二的环节。二、探究活动一：动能转化为热能1、

教师介绍实验器材，学生小组讨论设计实验方案。老师为同学们提供了一些实验器材，请大家认真观察、思考，小组讨论，用什么方法使这些物体具有动能？又怎么来判断物体是否具有了热能？设计出实验方案。2、学生汇报实验方案，预见实验现象，提示注意事项，重点提示注意实验前后的对比。可供选择的方案：A打气筒B砂纸、

金属棒C金属棒相互摩擦3、学生确定方案选取器材分组实验，教师下位指导。4、学生汇报实验现象、结论。5、师生小结，教师板书：转化动能热能意图：教材编者所安排的“连续拉扯数十次的橡皮筋会产生热量”的实验效果一点

也不明显，且单一。因此，我安排学生身边熟悉易见的相关实验器材，让学生自行设计实验方案，并分组自行选择器材动手实践。这样，教师创造性地使用教材的同时，又充分体现了学生的主体地位，创设出一种民主和谐的学习氛围。三、探究活动二：热能转化为动能1、教师引导：能量真神

奇，动能可以转化为热能，热能可以转化为动能吗？同学们猜想一下，说说自己的看法。2、教师介绍实验器材，学生小组讨论设计实验方案。请同学们根据老师提供的实验器材，小组讨论，怎样将器材组合使用，让物体具有热能？你又怎样

利用热能使物体动起来具有动能呢？3、学生汇报实验方案，预见实验现象，教师修订方案，提示注意事项，重点提示实验时的安全。同时教师演示“用酒精灯加热装水试管，冲走橡皮塞”的实验。方案：A酒精灯加热塞有橡皮塞的装水试管B点燃的蜡

烛产生热空气使风车转动（A方案完成的组可尝试B方案）4、学生利用器材分组实验，教师下位指导。35、学生汇报实验现象、结论。6、师生小结，得出结论并板书：动能热能转化7、出示、板书课题：热能变变变。意图：教学不是“教教材”而应是“用教材教”，教材为教学活动服务，教师应

创造性地使用它。经教者课前实践，本节课教材编者所安排的“用绳来回连续拉扯装水密封的钢管，使水沸腾，冲走橡皮塞”的实验器材难准备，耗时长，相对小学生来说，困难重重，几乎无成功机率。因此，教者安排“酒精灯加热塞有插有长玻璃管的橡皮塞的装水试管”和“点燃的蜡烛产生热空气使风车转动”的实验来取代，

让学生依据教师提供的器材自行设计实验方案，动手实践。这样一变，“玻璃管内水柱快速运动”、“风车转动”的实验现象明显了，课堂效率高了，学生主体性更强了。四、知识巩固1、生活中还有哪些热能与其他能量相互转化的现象？学生

举例，师生分析。（如：火力发电、钻木取火、划燃火柴、蒸汽机、汽车、电热、跑步出汗、枪炮、飞机、火箭、坐滑梯、玩单双杠……）意图：学以致用，运用科学知识解释生活中所遇到的现象，研究的问题从学生中产生，又回到生活中来解决问题。同时为下节课研究电能与其他能量的相互转换埋下伏笔。五、科技史教育

（科学家探究能量转化的历程）1、教师引导学生科学家的相关事迹，组织学生进行阅读。2、你从这些科学家身上看到了什么？你想说点什么？意图：凸显科技史是湘教版科学教材编写的一大特色之一，学生能通过这一环节了解科学家研究的艰辛历程，受到科学精神、意志的陶冶。同时复习巩固了四年

级所学习的查找资料的方法和途径。六、拓展运用：思考：夏天，高速行驶的长途汽车，每隔一段时间司机要给轮胎浇水，这是为什么？这其中有哪些能量之间的相互转化呢？附：板书设计热能变变变能量之间可以相互转化转化动能热能转化

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