【文档说明】科学【湘科版】六上《热能变、变、变》PPT课件.pptx，共(10)页，102.851 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

热能变变变厚坪小学郭浩一、教材分析二、学情分析三、实验目标四、教学重难点五、实验方法六、实验过程七、知识运用八、实验评价一、教材分析《热能变变变》一课研究的是热能和动能之间的相互转化问题，学生在认识了自然界中各种形式的能量基础上，根据提供的器材设计实

验方案，再小组合作探究，分析讨论观察到的现象，导出热能和动能之间可以相互转化的科学结论，进而认识到不同形式的能量是可以相互转化的。教材安排了两组实验，两组实验的自主设计有利于启发学生的思维；实验的操作和实验现象的分析讨论，对于研究能量可以相互转化具有决定性作用；学生经历

探究实验过程的体验，有利于培养学生的学习方法。所以本实验的成败对帮助该课题突出重点、突破难点至关重要。此外，《热能变变变》的知识与我们日常生活、生产、学习中有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。二、学情分析本次做实验的对象是六年级的学生，六年级的学生已经掌握了一定的

过程与方法技能，他们已经进入小学高年级阶段的科学课学习，他们在学习本课之前对热能已有了初步的认识，掌握了许多的科学知识和方法，探究能力、情感态度价值观也有一定的发展，对实验探究产生了浓厚的兴趣，学生乐于探究，

敢于在活动中提出问题，并发表自己的观点。但是学生的思维逻辑性不强，考虑问题不够深入；另外学生的实验操作能力有待提高，而且在他们已有的知识系统中还没有建立起热能转化的相关的科学概念，而这些也正是我们在本课时要完成的目标之一。三、实验目标认识到不同形式的能量是可以相互转化的。通过

实验培养学生分析问题，解决问题的能力。通过探究热能变化的实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。四、教学重难点重点：通过实验让学生认识到

热能之间可以相互转化。难点：通过热能变化探究实验的自主设计及成功操作来突破难点。五、实验方法采用学生自主探究式和师生互动式的方法。实验一：动能转化为热能的实验1、教师介绍实验器材，学生小组讨论设计实验方案。老师为同学们提供了一些实验器材，请大家认真观察、思考，小组讨论，用什么方法

使这些物体具有动能？又怎么来判断物体是否具有了热能？设计出实验方案。2、学生汇报实验方案，预见实验现象，教师修订方案，提示注意事项，重点提示注意实验前后的对比。可供选择的方案：A快速来回弯折铁片B砂纸摩擦金属棒、片C金属棒相互摩擦D金属棒摩擦衣服、身体某部分„„3、学生确定方案选取器材

分组实验，填写实验报告单，教师下位指导。4、学生汇报实验现象、结论。动能热能实验二：热能转化为动能的实验1、教师引导：能量真是个神奇的东西，动能可以转化为热能，热能可以转化为动能吗？同学们猜想一下，说说自己的看法。2、教师介绍实验器材，学生小组讨论设计实验方案。

请同学们根据老师提供的实验器材，小组讨论，怎样将器材组合使用，让物体具有热能？你又怎样利用热能使物体动起来具有动能呢？3、学生汇报实验方案，预见实验现象，教师修订方案，提示注意事项，重点提示实验时的安全。4、方案

：酒精灯加热塞有橡皮塞（插有长玻璃管）的装水试管，产生的热气将风车转动。5、学生利用器材分组实验，填写实验报告单，教师下位指导。6、学生汇报实验现象、结论。热能动能七、知识运用生活中还有哪些热能与其他能量相互

转化的现象？学生举例，师生分析。（如：火力发电、钻木取火、划燃火柴、蒸汽机、汽车、电热、跑步出汗、枪炮、飞机、火箭、坐滑梯、玩单双杠„„）八、自我评价1、较好地体现了科学来源于生活，服务于生活的理念。2、重视学生原有知识、技能的铺垫，教学中体现了循序渐进原则。3、

学生自行设计多样的实验方案，各组自主选择器材动手实践。课堂中充分体现了学生的主体地位，创设出一种民主和谐的学习氛围。4、现象明显，实验教学有效性提高的同时，大大提高了课堂教学效率。5、能力有限，对新材料、新实验方法的运用不够充分。