【文档说明】音乐【苏少版】（五线谱）五上《唱：故乡恋情 哈啰！哈啰！》教15.doc，共(4)页，528.500 KB，由小喜鸽上传

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苏少版小学音乐五年级（上）第五单元《哈啰！哈啰》教学设计——指向儿童通感体验的音乐歌唱教学研究教学内容：歌唱《哈啰！哈啰！》教学目标：1、通过聆听、歌唱、律动及视频欣赏，感受别样的马来西亚音乐文化风情及热情友好的马来西亚人民，用“哈啰！”相互交流，初步感受歌曲热情友好的情感互动。2、音乐与动作相

结合，用动作辅助感受歌曲、记忆歌词、体验和表达情感，进一步加深和促进提高学生对于歌曲的情感体验。3、学唱歌曲《哈啰！哈啰》，能够用欢快活泼的情绪，用轻快跳跃和舒展连贯的声音演唱歌曲，在歌唱中感受“哈啰！哈啰！”

多样的情感体验和情感表达。教学重、难点：1、感受歌曲的弱起节奏特点，能用轻快跳跃和连贯舒展的声音演唱歌曲。2、通过动作辅助学习，在“哈啰！哈啰！”中体验丰富的情感，传递友好的情感，表达真实的情感。教材分析：歌曲《哈啰！哈啰》是一首朗朗上口的马来西亚歌曲。歌曲用非常口语化的“哈啰！

哈啰！”表现了马来西亚人民的热情好客和人们之间友好的情感交流。歌曲在旋律上运用“反复”、“扩展”、“装饰”等创作手法，使主题得到多方面的变化，进而也引领情感的体验由浅入深、由表及里，将简单、直接的友好热情传递给亲爱的朋友。教学过程：一．律动导入，问好互动，初步体验情感。1、

在马来语歌曲《沙洋》中律动进入课堂，律动中教师以“嘿！、你好！、哈啰！”等语言和学生互动问好，用不同的语气传递不同的问候，初步引导学生体验情感，建立课堂友好关系。2、视频欣赏：哈啰！马来西亚师：跟随这别有韵味的音乐我们走进了一个美丽的国度，它就是——马来西亚！马来西亚是一个多

种民族、多元文化共存共生的国家，全世界的人们都喜欢去那儿旅游观光，不仅是因为那儿有迷人的自然风光，能看到不同民族的风土人情，更是因为那儿有热情善良的马来西亚人民！在刚才的短片中。你听到最多的就是——“哈啰！”（生）我们也来

用“哈啰！”问好可以吗？2、教师从导入的“哈啰！”自然过渡到歌曲《哈啰！哈啰!》的第一句“哈啰哈啰！我的朋友！”在每一句尾处引导学生用“哈啰！”加以回应，并根据老师情绪语气的变化带入不同情感的“哈啰!”表达。3、在反复之后，教师顺势带出后面的内容，也是歌曲前半

部分的旋律歌唱，带领学生由接龙唱逐步到完整唱，熟悉歌曲旋律，继续用“哈啰！”交流情感。①教师弹琴，生跟随琴声顺唱蓝色色框旋律。②师生交换。③师运用强弱对比的音色引导学生感受情感变化并反复歌唱。④生完整地自主歌唱表现。二．以“动”带“动”，互动感受，加深情感体验。师：一声简单的“哈啰！”就能

认识全世界的朋友，传递人们之间的友好和快乐。接下来，我也想用“哈啰！”去寻找我的朋友，传递我的快乐！律动方式：教师在歌曲的“哈啰！哈啰！”和“我的朋友！”处和学生用“哈啰！”打招呼，其它部分恒拍踏步去寻找朋友。找到的朋友以“哈啰！”回应后就

可以去寻找新的朋友。在“啊，我的朋友朋友你们怎么样？”处，听到老师提示的声音，面向老师或伙伴共同动作表现。三．感性体验，理性学习，表达情感。1、师：歌曲每一遍都在关切地询问朋友们一个问题，是什么？（出示第一段结束句）看谱

视唱、柯尔文手势、加词唱、感受旋律的下行，了解上行。2、师：朋友们，你们会怎样回答？（鼓励学生大胆设想，用歌声回答出来。）你们的回答真好，和歌曲不谋而合，请听歌曲的回答。学生以“问”和“答”的形式进行歌唱交流，在旋律上行、下行

的变化中，教师更加强调的学生之间情感的互动。3、歌曲教学过程1）出示完整歌曲，聆听默唱。2）引导发现：“一起往前走！哈啰哈啰！”处的连接演唱需要更加紧密，换气要及时短促。3）在“歌声悠扬大家心情舒畅！”一句的演唱中，感受旋律上行带来的情绪高涨，

引导学生用渐强的力度变化进行表现。4）跟琴完整演唱歌曲，特别关注跟录音演唱时卡准速度，注意聆听伴奏音乐。5）边唱边加入“哈啰！”互动表现，和对面的朋友友好的用“哈啰！”问好，选择自己喜欢的方式，用自己喜欢的语气。四．以“动”创

“动”，拓展和提升音乐情感表达。师：马来西亚人们除了用“哈啰！”表达友好，还喜欢用其他的方式来表达情感。请跟着视频一起来感受体验一下。1、欣赏马来西亚歌舞表演，自由跟随律动，感受马来西亚风情。2、单独练习一些简单的马来西

亚动作元素，为后面的动作创编积累素材。3、聆听马来语歌曲《沙洋》，用动作的创编进行情感的传递和表达。五．歌曲中结束教学，师生歌声中“哈啰！”道别。