【文档说明】音乐【苏少版】（五线谱）三下《听：小星星变奏曲（选段） 愉快的梦》教学设计1.doc，共(5)页，54.000 KB，由小喜鸽上传

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小星星变奏曲【教材分析】《小星星变奏曲》是苏教版音乐教材第六册第八单元中的一首欣赏歌曲。此曲是音乐家莫扎特在法国民歌《妈妈请听我说》的旋律基础上创作而成的一首经典钢琴变奏曲。这首乐曲的主题旋律学生们耳熟能详，因此，在授课中，能够让学生们通过活动体验，自主感

受探究“变奏曲”的形式，体会“变奏曲”的创作手法是授课的主要内容和目标。整节课以星星做为素材，星座作为线索，不同的节奏型作为主线，试图让学生们在自主探究、合作体验的种种环节中，完成对乐曲的欣赏，拉近与经典乐曲

的距离，使对大师作品的欣赏化繁为简；与此同时学生们在律动声势的体验中完成了对“变奏曲”概念的内化和反馈，使学生的学习在真正发生，也使学生在课堂中经历了主动学习的过程。【学情分析】该班级共有学生27名，通过接触，发现学

生们总体对于节奏型掌握良好，有一定的律动能力，自主参与性高，部分学生具有合作学习的主观能动性与协作性。基于此，在教学设计中，抓住了学生们的优势，利用多变有趣的节奏作为主线，简单熟悉的旋律作为复线，帮助学生们

在已有的音乐基础上自主探究“变奏曲”的形式和概念。在班级学生中，也有部分学生音乐能力较弱，音乐储备不够丰富，基于此，在课前的前置性学习单中，布置了学生们了解莫扎特的生平，这是一项具有弹性空间的探究性作业，不需要太多的音乐专业储备即可完成，但又可以让每个学生

带着对莫扎特的了解和好奇走进课堂。根据班级内分组合作学习的不同能力与参与度体现，在课堂的环节设计中，既有不分差异的大组合作活动，也有学生自由成型小组的合作环节，让每一个孩子充分参与学科活动，在合作活动中，取长补短，得以真正地学习。【教学目标】1.通过自主体验相同旋律、不同节奏的音乐活动，感受“变奏

曲”的概念。2.通过个体参与、小组合作等不同形式的探究，了解变奏曲的创作手法。【教学重难点】1.能够通过参与相关的音乐活动，自主体验、探究“变奏曲”的概念和创作手法。【教学过程】一、律动引趣，合作感受

主题节奏1.今天的音乐课，首先请大家和老师一起跳一支舞，请先看老师的动作，谁模仿得最像，老师就邀请谁做舞伴。由点及面全班互动集体舞。2.师帮助学生回忆刚刚的律动声势：①问：“什么地方节奏拍得密集？”（拍腿）（示十

六分音）符②师重复拍手的声势，师请生猜一猜，拍的是什么节奏？（示八分音符、四份音符）3.师总结，这首舞曲就是由以上三种节奏组成的。【设计说明：本节课着重让学生体验“变奏曲”中节奏的变化，因此不同节奏的巧妙出现显得尤为重要，因此在课的一开始，设计了一个短小的律动环节，既让学生们通

过参与活动体验了不同的节奏，也顺其自然地引出了本课的主题节奏。】二、谜语引导，象形突出主题旋律1.师：“今天，老师选用其中的八分音符和四分音符的节奏出一个谜语，请你们猜一猜。”2.师念谜面：青石板板石青青石板上钉

银钉晚上银钉亮晶晶数来数去数不清生猜谜底——星星【设计说明：本课是基于《小星星变奏曲》的欣赏体验，因此用谜语引出星星，既可以激发该年段学生的兴趣，同时又引出了乐曲的主题，并且在此过程中，教师再次强调了八分音符与四分音符的节奏体验。】3.夜空中繁星点点，它们在一定的空间内组

成了一定的特殊形状，天文学家们称之为——星座。师问：“你们知道哪些星座呢？”师介绍：“中国人以年为单位，分十二生肖；外国人以月为单位，分十二星座。”4.你们想不想知道老师是什么星座的？（1）师：“老师来画一画，请你们来猜一猜。”※

师边唱旋律，边在黑板上贴出星星音符d—s—l—s—f—m—r—d—s—f—m—r—s—f—m—r—d—s—l—s—f—m—r—d—（2）请生猜一猜——天蝎座。4.（1）请学生扮演一颗颗的小星星，伸出手指，跟着琴声画一画、唱一唱这个星座。（师以二分音符的节奏演奏旋律）（2）师问：

“你觉得这一遍演唱的速度怎样？”——慢“演唱的节奏”——舒缓（示二分音符）（3）请生用双手来当做小星星，再一次演唱旋律，画画星座图。要求：①旋律上行的时候，“星星”上升；旋律下行的时候，“星星下降”②旋律重复的时候，音量降低【设计说明：星座，是本课的授

课线索，通过星座的出示，乐曲的主题旋律随之出现了，即使是学生熟悉的旋律，通过学生感兴趣的话题呈现，学生也会颇感兴趣，并产生继续探究的主动性。】三、活动引领，自主体验变奏实质（一）个体体验1.师：“现在，请所有的小星星们变成一个新的星座。”（示金牛座图）要求：①星星们不说话，用眼神交流，

围着板凳走一个圆②脚步跟着琴声的节奏③星星和星星之间不能碰撞，脚步轻※师用四分音符的节奏弹奏旋律。2.师：“小星星们的性格各异，星座更是性格多变。”（1）请学生边听老师弹奏的音乐，边走相应的节奏，音乐变了，学生们的脚步也要跟着变。※师不间断弹奏旋律，分

别运用二分音符、四分音符、八分音符、附点八分音符。（2）教授附点八分音符：师弹奏停在附点八分音符，请生和老师一起拍一拍这个家走，问：“这个节奏的两个部分一样长吗？什么动物走路的脚步是不一样长的？”——马。师示范脚步，请生手拉手走一走。（3）师继续弹奏附点八分音符的节奏旋律，最后过渡至二分音

符的节奏。（示二分音符）介绍附点八分音符。【设计说明：此处的设计再次通过“星座”这一线索，请学生们参与到活动体验中来，所有的学生手拉手围成圆圈，重视个体差异，并在群体活动中，解决了每个学生的节奏体验难点。

】（二）合作体验1.师：“接下来，要请小星星们再次变化星座。”（示双鱼座）请生把教室当做星空，变成双鱼座的五个小部分。要求：①星星们依然不说话，只用眼神交流，也不能用手拉其他的星星②注意听老师的琴声，按琴声的速度开始走※师用四分音符的节奏弹奏旋律。2.师请学生观察，自己站定的小组分别对应了

黑板上的一种节奏，师给节奏标上序号，请每组确认自己的节奏。（1）师帮每组确认节奏型（2）请每个小组手拉手，师弹奏相应的节奏旋律（每组两遍）第一遍手拉手按节奏走，第二遍边走边唱旋律【设计说明：再次以“星座”为线索，请学生们自主进行小组的整合，在有限的时间内（一遍乐曲），

学生们通过默契和眼神的交流，确定小组，体现了小班化学习中学生分组合作的能力，也让学生们在自我分组的相对自由环境中更好地让学习真正发生，让体验的愉悦和获得主动生长。】四、名作指引，回溯探究变奏本真1.请生就在现在位置席地而坐。（1）师

请学生回忆刚刚演唱的多种节奏，问：“这个旋律熟悉吗？”《闪烁的小星》（2）请生演唱歌曲2.（1）师介绍歌曲：“法国民歌，在两百多年前，有一位音乐家也被这简单而温馨的曲调所感染，创作了一首钢琴曲，他就是莫扎特”（2）（示课件）

师：“课前，老师布置大家去自主了解了音乐大师莫扎特，现在就让我们一起来看看你们都有哪些收获呢？”【设计说明：此处为前置性学习的课堂反馈环节，学生在课前自主了解莫扎特的生平，并在课堂上进行分组反馈，既让学生们通过主动探究加深了对作曲家的了解，又让每位学生、

每组答案的叠加，使学生们的知识得以几何累积。】（3）引出曲名《小星星变奏曲》，（听片段）问：“什么叫变奏曲呢？”师：“我们和莫扎特一样都用了小星星的旋律，却都对旋律的节奏等进行了改变，像这样，音乐的主题及

其一系列的节奏、速度、调性等方面的变化而成的曲子，就叫变奏曲。”师：“所以，变奏曲并没有那么的遥远和冰冷，没想到两百多年后的我们和莫扎特有着相同的构思，创作出了属于我们的变奏曲。【设计说明：这是本节课的教学目标，学生通过这节课

的活动体验，至此已经能够非常清楚地了解“变奏”的概念，并通过聆听《小星星变奏曲》，加以之前的体验理解，拉近了与名家名作的距离。】4.师：“最后，让我们再次回顾自己的创作。”请五组学生起立，师用“星光”引导，每组用自己的节奏接龙，组合完成自己创作的“小星星变奏曲”。【设计说明：最后这一环节的设

计，是学生在完成整个学习过程之后的综合体现，再次通过音乐活动参与“变奏曲”的创作，又再此过程中加深对“变奏曲”的理解，是学生对“变奏”概念的内延外拓，巩固升华。】【专家点评】南京晓庄学院黄琼瑶教授1、教学导入手法有效2、教学设计层层递进3、教案设计语言精致4、教学部件

建构完整5、教学留白挖掘准确