【文档说明】音乐【苏少版】（五线谱）三上《唱：牧童之歌 牧羊女》教学设计2.docx，共(4)页，34.919 KB，由小喜鸽上传

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《牧童之歌》教材分析：《牧童之歌》是一首活泼欢快的新疆哈萨克族民歌，整首歌曲将生动活泼的节奏与浓郁的哈萨克民歌音调巧妙的结合，生动逼真的表现了牧童放牧时的喜悦心情，刻画出哈萨克族牧童天真活泼、勇敢豪放的性格特征。全曲展现了一幅辽阔美丽的草原画卷，表现了牧童对家乡的

真挚、热爱的情感，同时生动地描绘出牧童骑马奔驰的形象。歌曲为四二拍，自然小调。结构简短精炼，一段体，由四个乐句组成。前两句以平稳的节奏和歌词描绘了大自然的景色；第三句出现了连续的xxx.x节奏型和三度模进的旋律，打破了前面的平稳与之形成鲜明的对比，生动地描绘出小牧童

骑马扬鞭放牧的音乐形象；第四句又回到了平稳的节奏，概括了全曲，表达出牧童放牧时的愉悦之情。总体教学思路：本堂课我的教学过程设置为以下五个部分：一、课前互动：走进哈萨克，感知哈萨克族草原风情；二、牧童放歌：听赏、学唱歌曲；三、策马奔腾：感知附点，解决教学难点；四、深入草原：阿肯对唱，感知二声

部合唱魅力；最后是告别草原（尾声）。在此大框架下我融合了达尔克罗兹、柯达伊及奥尔夫音乐教学体系的部分精粹。如达尔克罗兹注重钢琴的作用，我在本节课上充分发挥了钢琴的作用。达尔克罗兹遵循以体态律动为核心，在解决节奏难点方面我做了很多这方面的融合，xxx.x这个节奏组合设计

了简单的跑跳步，辅以身体动作来感知。通过体态律动的方法来打通人的听觉与动觉之间的联络通道，达到强化节奏训练的目的。再如，柯达伊的教学方法和手段都很丰富，本课我选取了柯达伊教学中最基础的首调唱名法、节奏字母谱等来辅助教学，形象鲜明。同时

强调歌唱，注重声音的美感及歌唱的位置。身体打击乐、歌唱、体态律动融为一体，强调了音乐的整体性，让音乐课变得动感十足，丰富有趣。达尔克罗兹教学法、柯达伊教育体系、奥尔夫音乐教育在世界范围内广泛传播和借鉴，为我的音乐课提供了广阔的学习和借鉴的空间。我是

在关注了三者的优势及特色将精华整合，引入到音乐课堂，给学生带来听、唱、动、奏的多方位享受，使音乐课堂形态更加丰富多彩，从而更好的培养学生审美情趣，让学生在《牧童之歌》的音乐课上快乐的徜徉。教学目标：1、学生能感受并表

现新疆哈萨克族音乐典型的节奏（附点节奏）以及表现马蹄声和皮鞭声的声势二重奏，了解并交流新疆哈萨克族的民俗风情等，在潜移默化中加深对新疆哈萨克族的热爱之情。2、学生能用轻巧有弹性的声音演唱新疆哈萨克族民歌《牧童之歌》，并能用不同的形式表

现歌曲。如融入身体打击乐载歌载舞、哈萨克族的阿肯对唱等。3、通过歌曲的学习，感受我国哈萨克族音乐风格特点，能用身体打击乐（弹舌、拍手合奏）来表现歌曲第三乐句。教学重点：体会歌曲《牧童之歌》活泼欢快的情绪,并能用不同的形式来表现歌曲《牧童之歌》。教学

难点：《牧童之歌》中第三乐句连续附点的演唱。教学准备：多媒体课件、钢琴等。课前互动：哈萨克印象1、师：小朋友们，我国家是个团结的大家庭，有56个民族，你知道都有哪些民族啊？我们大多数是汉族，有少数民族的小朋友吗？你是？还

知道哪些？你们知道的真多。其中有一个少数民族叫哈萨克族，今天就让我们一起走进这个民族。2、多媒体播放新疆哈萨克族风光，背景音乐《牧童之歌》。（此处播放《牧童之歌》背景音乐及提前录好的介绍哈萨克族的民俗风情及传统音乐的语音）【设计意图】：音画中感知哈萨克族的民俗风情及悠久的音

乐历史，其中特别提到“马背上的民族”“阿肯弹唱”及“能歌善舞”为后面歌曲的设计和学唱做铺垫。3、师：哈萨克族又被称为“马背上的民族”，小朋友们都擅长放羊、放牛（师口型带着生说）牧马，所以他们就是大草原上的小牧童。教学过程：一、牧童放歌：整体感知（一）、听赏1、

初听：歌曲情绪师：你听，小牧童唱起了一首哈萨克族民歌《牧童之歌》。听完师问：小朋友们，你们觉得歌曲的情绪是怎样的呢？2、复听：感知歌曲内容师：说的真好，下面让我们闭上眼睛再来听一听这首活泼欢快的歌曲，感受一下歌曲描绘了哪些美丽的景象？a、学歌词（学生说完放图片和歌词）师：小耳朵

听得真仔细，歌曲展现了天山脚下草原的美景，小牧童唱上一首歌，心花都开放了。（说不出，师再片段哼唱歌曲）【设计意图】：ppt出示四副图片分别对应学生说的四句歌词。结合视觉和语感学生马上能知道歌曲一共有四句。b、有节奏地

念歌词数乐句师：接下来请跟老师用快乐的声音来念一念歌词。师：一起说说一共有几句歌词？（四句）3、三听：下面我们再来感受一下歌曲，小朋友可以轻声地跟着哼唱。（二）、教唱1、逐句教唱师：下面请跟着老师的琴声

来学唱歌曲。师：跟着琴声完整试试。2、唱完问：你觉得哪一句不会唱？先解决一、二、四句解决八度、换气等难点（师边说边带上动作）师：第一句歌词很美唱得舒展一点儿，第二句我们来看看歌词（边说边回座位）大大的风把草儿吹得头都抬起来了，我们把头抬得高高的、张大嘴巴唱起来，一起

来!控制好气息再来一次。第四句小牧童唱着歌儿多高兴呀！开心的演唱。（师带动作指导，解决完一句带唱一句）【设计意图】让学生在学习过程中主动发现问题，并找寻解决方法，教师可适当辅助，通过示范等方式帮助达到目标。借助情境理解，身体和气息控制来帮忙解决八度小难点。二、策马奔腾：解决难点（一）解决难点1

、一唱：控制气息师：小朋友说第三句也很难，正是小牧童策马扬鞭的那一句，跟着老师先用“la”来哼唱一下旋律。（师指唱）唱完问：你觉得小马一口气跑过了几个小草坡？嗯，跟着老师一起来唱一唱、小手拿出来划一划。加上歌词来唱一唱，记得一口气唱完哦

。师：哪位小朋友单独来试试？你们觉得她唱得怎么样？你们说的都不错，老师听出来有两个字是“一个字对两个音”，没有唱好，听老师来唱唱，找找是谁？2、二唱：一字两音师：真厉害，“鞭”和“滩”，（片段示范）唱的时候注意这两个小尾巴要唱出来

哦。谁再来唱一唱？请女生来唱一唱。【设计意图】：在唱的过程中再次强化附点节奏，依据附点节奏的特点，“鞭”和“滩”一字对了两个音，提示对应附点节奏的两个字要唱准。3、三唱：认识附点节奏师：小牧童策马奔腾，时不时挥动他的皮

鞭，你听听是在哪个节奏上挥鞭的？（连续的附点节奏）谁来指一指？师：同意吗？嗯，这是附点节奏，特点是前长后短，大家要把这四个附点节奏唱好就更棒了！听听老师是怎么唱的？请男生来唱一唱。4、四唱：附点重音师：皮鞭打在马背上，发出怎么样的声音？“pia”的声音你觉得可以用什么动作来表现呢？（师

预带，双手等待拍手）师：诶，对了，我们加上挥鞭的动作再来唱唱，这一次要把小牧童策马奔腾的动感唱出来哦。【设计意图】：此处教学已过学生专注力最集中的15分钟了，所以让学生动起来，唤醒学生的活力，也能活跃一下课堂气氛。5、声势二重奏师

：小牧童策马扬鞭除了piapia的皮鞭声外，还有小马的马蹄声呢！听，来啦！想学一学吗？听好了。师：马蹄声、皮鞭声交杂在一起真有趣，请大家将两种声音呈现出来。大家先来练习一下。谁来试试？你来，你来、、、大家一起来。【设计意图】：声势二重奏，将歌曲最难的一句

表现的活灵活现，很好的抓住重点。这里我设计了马鞭声和马蹄声的动作，看上去是比较表面化的动作，其实经过多层思考，通过身体打击乐的合作，达到强化节奏训练的目的。6、完整演唱歌曲师：小牧童如此开心的骑马歌唱，歌唱的声音应该是怎样的？是连贯舒展的还是轻巧有弹性的？真棒！那就用轻巧有弹性的声音跟着老师的琴声

完整演唱歌曲。请特别注意刚刚重点学习的那几句歌词哦。（二）表现歌曲为四句歌词配上声势动作（放范唱第三句声势二重奏）1、师：唱得真不错，小牧童策马奔腾，动起来了，看！（第一遍师做，间奏处说：找到规律的小朋友可以很老师

一起来做）老师用了什么动作？【设计意图】：身体打击乐是三大体系中节奏教学的灵魂之一，让学生去发现寻找身体打击乐的乐趣并运用到课堂，有效提高学生音乐学习的积极性。2、师：观察的真仔细，现在我们用身体打击乐完整地来表现歌曲，这一次请大家放松身体、

注意节奏哦。三、深入草原：阿肯对唱1、师：把掌声送给自己，相信草原上的哈萨克族人民也为我们小朋友们点赞呢！哈萨克族的小朋友开心起来就能来个阿肯对唱，你听听老师和小牧童的合作，加入了什么呢？【设计意图】：让学生初步认识和感受哈萨克族历史悠久的传统音乐文化“阿肯对唱”，同时起到烘托课堂气氛的作用。

3、师：对，这其实就是二声部合唱呢！我们先来学学新加入的这句，可以唱得优美一点儿吗？愿意尝试把这句的两个声部表现出来吗？老师请这边的小朋友唱歌词，这边的小朋友唱la。4、师：想不想学者小牧童一样来个阿肯对唱呢？老师请这边的小朋友们快速起立站在这个小草坡上先来唱一声部，这边的小朋友站在这边的小

草坡上唱二声部。5、师：小阿肯准备好对唱了吗？一二四句齐唱，第三句各自唱自己的声部哦。（放伴奏）四、告别草原师：今天同学们的表现真是太棒了，学会了快乐的歌唱，用声势动作来表现歌曲，还能来个阿肯对唱，大草原上久久地回荡着小朋友们的歌声，让我们在歌声中挥手告别吧！