【文档说明】音乐【苏少版】（五线谱）六下《唱：敲起我的小木鼓 咿唷嘞啦 巴鲁瓦》教学设计2.docx，共(3)页，20.321 KB，由小喜鸽上传

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课题名称《咿唷嘞啦》学情分析（指向学生思维水平）六年级学生的“音乐思维能力”就是通过感知、想象、理解、判断等一系列思维活动，将音乐中这些内隐的、无形的情感转化为外显、可感的具体形象，从而领会音乐美的一种特殊的能力。

音乐思维能力的发展，对促进学生思维的发展有着重要的作用，它不仅能促进注意力、记忆力和想象力的发展，更能促进创造性思维的发展。所以六年级学生的个性发展是六年级音乐教育目标之一。学生要求演绎个性化和音乐的多解性体验音乐艺术的自由性和多样性。教

学目标（指向思维发展目标）1、通过演唱和欣赏活动,以积极的态度感受非洲民族民间音乐的风格特点,喜爱非洲民族音乐,以正确的态度对待世界多元化音乐文化。2、用欢快、热烈的情绪演唱刚果歌曲《咿唷嘞啦》,体验非洲歌舞曲的风格特点,能够根据歌曲情绪编配节奏型

,并为歌曲演唱作伴奏。3、知道马林巴、非洲鼓等代表性非洲民间乐器,并能辨认这些乐器的音色。4、能够在亚洲、拉丁美洲和非洲的民间音乐中,辨别其中具有非洲风格特点的音乐。教学重点、难点1、重点：完美演唱和律动体验非洲民间歌曲《咿唷嘞啦》；懂得欣赏节奏之美，掌握一定的控制节奏的能力；

体验非洲歌舞曲的风格特点，能够根据不同的情绪要求进行歌曲演唱。2、难点：歌曲创编活动和非洲音乐的特点总结。教学准备钢琴、音响、多媒体课件、非洲鼓、沙锤活动设计设计意图（指向学生学会思维）学生在一段劲爆的非洲音乐声中进入教室，在老师的感染

下进行音乐节奏律动体验。（一）导入师：同学们，看视频，想一想这是哪里？这里的音乐有什么特点？粗犷、自由、豪放（还有一些特点，我们通过这一节课来慢慢发现）师：激越、欢腾的鼓声把我们带入了遥远的非洲。神奇而古老的非洲大陆、大漠如烟但是风光倚丽而多姿。非洲,这块充满原始野生的大陆上住

着黑人，他们纯朴而热情，原住民手下的鼓在太阳炙烤下自然诞生了火焰般跳跃的节奏。鼓在非洲音乐活动中占有重要地位，被称为“非洲音以非洲人民自由欢乐的舞蹈来激发学生参与创作表演的激情。学生在强烈的音乐渲染下感受氛围，通过流行的摇滚音乐和非洲音乐的联系揭开学

习的序幕，让学生较早的进入兴奋状态，易于教学环节的开展。为了调动学生参与学习的积极性，利用画面与音乐的结乐之魂。”如果你踏上这块土地，到处能听到它的声音。非洲鼓有很多持鼓方法:有的鼓直接放在两腿中间,有的把鼓夹在腋下或挂在颈上,有

的鼓挎在肩上师拍击鼓的不同位置，生感知音高。用手掌、手指分别拍一串简单的节奏。尝试在身体上拍一下（自主创编鼓的节奏）师：非洲黑人能歌善舞，为能体验非洲歌舞曲的风格。你能大胆地参与动作的创作吗？XXXXXXX

XXXXXXXXXXXX-X-然后推荐8位同学拍鼓。（一组一条节奏）大家一起听着音乐演奏播放《咿唷嘞啦》（二）寓教于乐1、歌曲《咿唷嘞啦》学习今天我就带大家走进非洲，去体验非洲歌舞曲的风格特点并用欢快、热烈的情绪演唱刚果歌舞曲《咿唷嘞啦》。师：采用了哪种演唱形式？速度、节拍

、节奏、情绪有哪些显著的特点？生：采用了领唱与齐唱的演唱形式也就是一领众和。节奏感强，情绪欢快热烈。师分析:这是一首刚果民间歌舞曲,在非洲刚果,每当夜晚,月亮出来,人们借着月光,边唱边舞,即兴演唱。“咿唷嘞啦”是刚果民歌中的一种欢乐的衬词。2.音乐游戏：（1）为音符找家师：

听胡老师演唱第一段曲谱，乐谱中少了几个音符，请大家听，我们借助柯尔文手势为音符找家。（随琴师唱旋律）（2）引导学生进入歌曲旋律的演唱生：第二部分的弱拍起唱及第三部分的倚音演唱。使用前倚音，模仿人声的喊叫，用来召唤更多的朋友加入

盛大的聚会。此处用什么力度更适合表现场面的热烈？师：弱起小节，接着第一部分结尾第四拍的弱拍唱。合使学生仿佛置身于非洲大陆，在视听上给学生带来强烈的刺激，充分挖掘学生的知识储备，以相互探讨的方式达到资源共享通过教师直观教学与学生的实践，引发学习非洲鼓简易击打方式的兴趣。在非洲鼓乐模拟演奏，不断重

复演奏同种节奏型。探究出多线形节奏特征，感受其独特的音响效果，认识“跨节奏”的演奏方式。提升音乐思维的多维性和创造性直观教学法：运用色块，让孩子们一眼就能区分出两个乐句旋律有变化。提示一领众合。设计“为音符找家”的音乐游

戏，虽然只有8个小节，却有学生很容易唱错的音高问题。孩子本身就喜欢玩游戏，这个听音、拖动音符的形式对他们来说很新奇，把听音、柯尔文手势、模唱结合在了一起，让学生不知不觉解决了第一乐段的唱谱难点，为下一环节学习中做准

备。学习过程中教师通过自己的范唱和分析，引导学生从不同的情绪和速度上来理解歌曲、演唱歌曲，以加深学生对歌曲的理解和对歌曲演唱能力的锻炼与提高。唱歌与游戏相结合，主要是改变单调的“我教你唱”的教学形式而创造的一种活泼而又新颖的教学方式。随着音乐教学（3）歌曲的演唱技能学习，力度对比

，情绪把握，难点掌握（下滑音的重点讲解）学生分声部（领唱和齐唱）学习接龙式的二声部合唱，教师指挥演唱。师：老师也想和大家一齐表现一领众合。老师表示领唱，大家表现齐唱部分，注意两个乐句旋律有变化师：带回声的二部合唱（点课件）请观察歌词，听老师完整演唱低

声部（点伴奏）师：在第一乐段我们介绍了非洲音乐的一种演唱形式。大家还记得是什么吗？好，我们就用一领众合的方式来合作表现第三乐段。谁能来领唱？（4）变换歌曲的速度和情绪，运用情景设想来适时引导（欢快的；忍受饥饿充满期待的；）（5）完整表现作品A一

领众合、敲鼓演唱（欢快地）B动作表现（优美地）C一领众合、分组敲鼓、沙锤演唱、简单的非洲舞蹈（热情地）非洲音乐:鼓离不开舞,舞也离不开鼓。让我们感受到来自非洲的动感冲击。欣赏刚果人民的歌舞之夜《咿唷嘞啦》，以了解非洲人民载歌载舞的热闹场景

。三、拓展视野总结特点1、非洲音乐特点：粗犷、自由、豪放，鼓是主要伴奏乐器，节奏感强，常作即兴表演，非洲音乐多采用一领众合的演唱形式，音乐作品旋律简单，不断重复，给我们带来完全不同的音乐场景。2、师：非洲音乐影响着世界乐坛，多元化音乐使得世界更精彩，愿大家喜爱非洲民族民间音乐。非洲心跳—

—布隆迪国家鼓乐团”演出，让市民在世博园外也欣赏到了全球闻名的布隆迪大鼓，从而了解非洲文化艺术。在他们的家乡，此种音乐神圣而不可轻视，代表了繁衍与丰沃。随着观众越来越热烈的掌声和喝彩声，他们的鼓点更加激越和奋力，隆隆的鼓声让人清晰感受到，这是他们生命的呐喊。改革的深化

，音乐课已逐渐从单一的歌唱型和知识能力型的传统模式中解脱出来，向寓歌唱于多种形式中的审美型发展。这一转变就要求音乐教师开动脑筋，利用灵活多样的方法和形式，把音乐作品中学生容易出错的地方用游戏的方式呈现，让孩子参与其中。这样一来，学生的积极性高了，整个游戏过程活

泼而又生动。提升音乐思维的灵活性和求异性讨论法。师通过对比自己与其他同学演唱之间的差别，学生各抒己见，教师适当引导。使学生自己发现最符合这段乐曲情绪的音乐记号，更好地表达非洲音乐特点板书：粗犷、自由、豪放鼓是主要伴奏乐器节奏感强多采用一领众合的演唱形式音乐作品旋律简单，不断重复常作即兴表演