【文档说明】音乐【苏少版】（五线谱）六下《唱：白兰鸽 红河谷》教学设计2.docx，共(3)页，15.536 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

《红河谷》教案教学目标：1、通过合作、体验、实践、聆听感悟等方法，让学生在音乐实践活动中体会歌曲的情绪，更好地表现歌曲。2、通过学唱歌曲，让学生对歌曲能够进行速度变化的设计、歌词的改编等，对歌曲进行二度创作。教学重难点：重点：学唱歌曲《红河谷》。难点：对歌曲的二度创作教学过程：一、导入1、学生

踏着欢快的《红河谷》走进教室（X—X—︱），进教室后原地站好，身体左右摆动，手上节奏也发生变化：XXXXXX2、师：同学们，你们觉得刚刚的音乐带给你什么样的感受？生：（欢快、愉悦的）二、歌曲学唱1、师：刚刚大家听到

的这首歌曲呢是一首加拿大民歌，它的名字叫《红河谷》。刚刚大家都说了从歌曲中体会到的情绪是欢快的、愉悦的，那就请大家在体会到的情绪中跟着伴奏读一读歌词吧（拍手：X—X—）（1）生读歌词（不在意节奏）（2）学生打节奏，师演唱歌曲（3）生演唱歌曲，师用铃

鼓打节奏2、师：刚刚大家在欢快的伴奏中读了、唱了歌词，体会了这首歌曲的速度（中速稍快）、情绪（愉悦欢快），可是歌词想要表达什么情绪呢？这样的速度和情绪和歌词想要表达的意境吻合吗？（出示图表）速度情绪歌词中速稍快愉悦欢快？3、师：我想请一位同学单独地朗诵歌词，其他同学安静

地聆听，我们来感受一下歌词想要表达的情绪。让学生发现歌词独特的意蕴，请一个孩子有感情地朗诵歌词（其实，这首歌曲的背后有一个故事）4、师：我们通过朗诵歌词，了解红河谷的故事，体会到了另一种情绪：忧伤、凄凉，请大家用体会到的情绪，用“u”

，我们再来哼唱一下这段旋律。（注意：速度要慢）5、师：从大家的歌声中，老师确实能够感受到那种对亲人恋恋不舍的，忧伤的情绪，但我觉得有些同学演唱得有些吃力，让老师来帮帮你们。（歌谱中打出换气记号）问：这是什

么记号？师：让我们再用“u”进行哼唱，注意换气哦（老师配合旋律线，提示换气）6、师：大家唱得很棒，能用这样的感觉唱唱歌词吗？生演唱歌词，老师很自然地唱出第二部分7、师：刚刚老师演唱的这部分旋律情绪怎么样？（是低沉的，还是饱满上扬的？）8、师：

为什么旋律给我们这种上扬的感觉呢？（画出大跳地方的谱子）我们一起来唱一唱歌谱（是不是高音的地方有些唱不上去呢？我们用动作来帮帮忙）9、演唱最后两句，如果有问题就进行模唱10、完整演唱歌曲（钢伴、高潮时收一

些）11、师：老师总觉得你们的演唱稍稍差那么一点点感觉，让我们通过听觉和视觉的直观感受再来体会一下这首歌曲吧（播放视频，慢速的）12、师：再次感受这首歌曲后，让我们一起跟着伴奏来演唱这首歌曲吧（配合上律动：旋律线+拍手）三、创编1、师：这节课上，我们用愉悦欢快

、和依恋不舍的情绪演唱了这首《红河谷》（出示对比图表），这两种形式表现了不同的《红河谷》带给我们不同的感受，那我们能不能把这两种形式融合起来试试呢？有句话叫做“含着忧伤的微笑”，在情绪的对比中旋律会变得更加的饱满，你们能试着来创编一下吗？生：小组讨论，自由创编2、生小组汇报，全班同学投票

，选出最喜欢的，全班一起进行演唱四、总结1、师：今天这节课我们用不同的速度、不同的情绪学唱了歌曲《红河谷》，最后我们还对歌曲进行了创编，其实《红河谷》这首歌曲有各种不同的版本，我们的教材中就是一首二声部的合唱作品，今天我们的第一课时学唱了主旋律，下节课我们将进入合唱的练习，感受合唱中的《红河谷》。

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