【文档说明】音乐【苏少版】五年级上册《听：东方之珠 春节序曲》教学设计2.doc，共(3)页，28.500 KB，由小喜鸽上传

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教学内容：欣赏我国著名音乐家李焕之所作的乐曲《春节序曲》。教材简析：《春节序曲》是《春节组曲》中的第一乐章，作者以中国人民的传统节日“春节”为题，满怀激情地反映当年在延安过春节的深切感受，展现了一幅革命根据地人民在春节时敲锣打鼓、载歌载舞的热烈欢腾的场面。教学目的：1、

通过欣赏，让学生在综合感受西洋乐器丰富的表现力的同时，体会不同的节奏、节拍、速度在乐曲中的不同表现作用。2、帮助学生理解《春节序曲》的音乐形象，整体体会音乐情绪。教学重点：让学生在音乐中展开想象的翅膀。教学难点：乐曲中第一、第二部分不同的节奏、节拍与速度表现不同的情

绪与场面。教学准备：录像带、录音带、锣鼓、钹。教学过程：一、组织教学，导入新课。（大屏幕演示敲锣打鼓、龙腾虎跃的欢庆场面，并轻声播放“春节序曲”）1．师指画面问：片中的人们在干什么？他们心情怎样？2．根据学生回答，师引出课题《春节序曲》。（设

计意图：一上课，便以热闹的场面、欢快的音乐展现了春节喜气洋洋的情景，学生的思绪一下子就飞到了愉快的春节之中，学生的注意力被牢牢的吸引住。从而也激起了学生欣赏乐曲的热情。）3．简介管弦乐。4．简介作曲者及乐曲时代背景。（设计意

图：让学生对乐曲背景有所了解，能更深入的理解音乐。）[注：在上述环节中，录像画面一直演示，乐曲一直轻声播放。]（设计意图：渲染气氛。）二、整体欣赏，划分段落。1．学唱主题音乐。2．整体欣赏，想想：（1）乐曲情绪的变化线？速度变

化线？节奏变化线？（2）想想乐曲可以分成几部分？[欣赏时，生边和师随音乐哼唱主题]3．听后回答：（1）乐曲情绪线、速度线、节奏线？（2）乐曲分几部分？曲式结构？（设计意图：运用各种变化线使学生分段有了依据，不是单单凭感觉分段，从而降底了分段的难度

。）4．找一找，第一部分与第二部分的主旋律各是哪几条？（设计意图：找找各部分的旋律，使学生真正从理性上来认识各部分音乐。）三、分段欣赏。1．欣赏引子：提问：乐曲一开始所表现是怎样的场面？2．欣赏第一部分：（分三部分欣赏，分别用a.b.c.表示。）（1）欣赏a:1）听前提问：乐句在演奏

时有什么相同，又有什么不同2）两句在演奏时，仿佛两个人在干什么？3）绘了怎样的场面？4）分两组唱唱（唱出力度的不同）（2）欣赏b:1）b与a相比，在速度力度上有什么不同？2）你在音乐声看到了怎样的场面（3）欣赏c:1)音乐在速度、力度、节奏上有什么变化？2）一次比一次热

烈的音乐声中表现了人们当时怎样的心情？（设计意图：这三部分都围绕乐曲速度、力度、节奏的变化来引导学生展开丰富想象。但又各有侧重点，a.b.这两部分是通过对答式演奏及两个乐句对比，让学生想象过节时的情景，而c.这一部分通过音乐一次次热烈，让学生联想到人们的心情，从景到情，学生的情感得到了升华。）（4

）再次完整欣赏A段，边欣赏边随音乐律动。（设计意图：让学生手舞足蹈的表现音乐，感受更加深刻。）（5）听后回答：A段节奏节拍速度情绪（）（）（）（）３．欣赏第二部分。（1）口琴吹奏B乐段主旋律（2）欣赏B乐段边欣赏边前后议议，音乐描绘了怎样的情景，表现了

人们怎样的心情？音乐的节奏节拍速度情绪（）（）（）（）（设计意图：设计口琴吹奏，让学生在自己的演奏上去感受音乐。印象更加深刻。）４．欣赏第三部分。（1）第三部分是在第一部分的基础上变化重复，但有所不同，第三部分中加强了

什么乐器的演奏？（打击乐器）。请你边听边模拟打击乐器的演奏姿势。师随音乐演奏鼓、钹。（2）加强打击乐演奏，音乐有什么变化？（3）节奏节拍速度情绪（）（）（）（）、（4）师小结：音乐在热闹的打击乐中结束，使我们的思绪停留

在热烈、欢腾的春节当中。（设计意图：由于这部分是A部分的变化重复，所以，这里侧重于打击乐的作用。在这里加入鼓、钹的演奏，更加渲染了热闹的气氛，把欢乐的情绪推向高潮，学生激动不已。）四、整体欣赏，帮助提高。今天，我们

欣赏的〈春节序曲〉运用不同的力度、速度、情绪的变化，表达了人们过春节时种种心情和场面，下面老师请同学们来完整的欣赏一遍，并请你把听到的、看到的春节情景绘制一幅“欢度春节”的想象画。（放音乐和录像。）（设计意图：让学生画出自己的感受，这样一方面是对学生进行创造力的培养，同时，也是学生对音乐是否真正

理解的一种反馈。）板书：春节序曲（管弦乐）李焕之情绪：热烈、欢腾曲式结构：引子ABA复三部曲式aba节奏速度情绪拍号A紧密快热烈、欢腾B舒展徐缓抒情、优美A紧密快热烈、欢腾实践后的反思：一．总的来说这堂课，我以“听、唱”为基础，“讲、想”为中心，以“奏、画、律动、看”为辅助手段，来

进行教学。主要让学生在感受音乐的基础上，展开丰富的想象，从而，开拓学生的思维，培养学生的想象力。在课堂上，学生思维活跃、情绪高涨，教学效果良好。二．在教学设计中一环连一环，丝丝入扣，从听音乐—唱（奏）旋律—想情景—抒感情—舞（画）再现音乐。从感知—深化—升华。

脉络清析，条理清楚。三．在教学安排上，形散而神不散。在教学中紧紧围绕力度、速度、节奏基本要素而展开。每一段都又有自己的侧重点，例：A段以景展开想象，展现喜洋洋的春节。B段以情展开想象，亲情、爱情、友情。A段又以

景展开想象，展现欢腾的春节。学生的思维就象一条条射线发散开去，但他们的源头却紧握老师手中。四．这堂课是在99年进行教学，由于当时课件刚刚兴起，所以有许多地方还不够完善，如果在用各种线来表示情绪、速度、力度这

里用课件（五彩缤纷、形状各异）来表现，学生兴致更高。五．在这堂课中学生对音乐的感受和想象完成的比较出色，但若能在感受音乐、想象音乐的基础上，创造音乐，（例：让学生自己谱写节奏谱，并在乐曲表示欢庆的地方，用自己的谱子进行打

击乐的伴奏）学生的创造力