【文档说明】音乐【苏少版】二年级下册《听：杜鹃圆舞曲 春晓》教学设计1.doc，共(8)页，3.943 MB，由小喜鸽上传

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1春晓【教材内容】欣赏童声齐唱和童声合唱两个版本的《春晓》【教材分析】《春晓》（童声齐唱）这首由我国著名吟诵学家陈炳铮先生根据唐代诗人孟浩然的诗作《春晓》赋谱吟诵的歌曲，富有古朴悠远、优美深情的意境。歌曲为一段体，四四拍，描写了春天雨后清晨鸟语花飞的动人情景，表达

了诗人赏春惜春的复杂心情。《春晓》（童声合唱）具有明快、流动、婉转的艺术特点，简洁上口，好唱好记，既有唐诗的韵味，又不失少年儿童歌曲的童真情趣，简约大气，优美动听。歌曲为ABA′的三段体结构。A段是简洁的起

承转合的一段体；对比性的B段以A段为基础发展而成，是以衬词“啦”构成的二声部段落；再现的A′段，扩展了结尾句。【学情分析】二年级的学生，在经过了三个学期的视唱教学后，已经能够进行简单的识谱学习了。此外，低年级学生需要掌握的合唱形式——

轮唱，经过一年的课堂训练，在简单歌曲中已经可以很好的运用，学生之间的配合度很高。这节欣赏课，是将这两个教学成果加以综合体现，并融入了二度创作，对学生是一个很高的要求。【教学目标】1、通过欣赏《春晓》，感受春天的美好，体会大自然的复苏，培养学生高尚的情怀。2、能用自然、亲切的声音，演

唱两首《春晓》的主题旋律。3、正确掌握歌曲中休止符和一字多音等多种音乐记号的演唱。4、学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。【教学重点】学唱两首《春晓》的主题，感受曲风的差异。【教学难点】1、为童声齐唱板本加入伴奏。22、对比两首歌在速

度、情绪、演唱方式等方面的不同。【设计理念】《春晓》是唐代诗人孟浩然的诗歌，由我国著名吟诵学家陈炳铮先生赋谱吟诵的童声齐唱版本，富有古朴悠远、优美深情的意境。歌曲为一段体，四四拍，描写了春天雨后清晨鸟语花飞的动人情景，表达了诗人赏春惜春的复杂心情。而由谷

建芬谱曲的古诗新唱童声合唱版本的《春晓》具有明快、流动、婉转的艺术特点，简洁上口，好唱好记，既有唐诗的韵味，又不失少年儿童歌曲的童真情趣，简约大气，优美动听。本课时将两首同词异曲的作品进行欣赏，并从音乐要素：速度、情绪、演唱形式等方面对比。对于二年级的学生如何才能让他们既懂得欣赏，又充实并拓

宽与音乐的接触面。首先通过趣味性的故事将他们引入课堂，其次让学生学唱两首歌的主题旋律初步感受曲风的不同，再次通过编创环节鼓励学生大胆创新，让音乐更加生活化，更加贴近他们的生活。最后，再以表格的形式直白的呈现，让学生们用自己的语言去总结，培养孩子们的独立思考习

惯。【教学过程】一、导入1、师生听音乐《春晓》（谷建芬）进入教室。2、师：寒冷的冬季过去之后，我们迎来了万物复苏、生机勃勃的春季，俗话说“一年之计在于春”，春天带给了人们生机与活力。同学们有什么词语或者诗句来形容春天吗？师：刚才有位同学提到《春晓》这首唐诗，下面

我们就一起来诵读一下，体会诗的意境。问：在这首诗里你能听到哪些声音？这首诗表达了诗人怎样的思想感情？师：可是唐代的人感觉这样似乎太单调了，不足以表达情感。于是他们加入了其他元素，让我们来欣赏一下。3【设计意图】这首古诗学生都比较熟悉，为了让他们积极投入课堂，在教学过程中用语

言加以引导，让学生能够饶有兴趣地去探究学习内容。二、欣赏童声齐唱《春晓》1、播放吟诵《春晓》思考：古诗吟诵了几遍？有区别吗？2、认识古琴师：在刚才的吟诵中古人使用了什么乐器？3、出示古琴图片介绍：古琴，又称瑶琴、玉琴、丝桐和七弦琴，是中国汉族传统拨弦乐器，有三千年以上历史，

属于八音中的丝。八音在《三字经》中有具体描述“匏土革，木石金，丝与竹，乃八音。”琴一般长约三尺六寸五，初为5弦（外合“金木水火土”，内合“宫商角徵羽”），据说后来周文王和周武王又各加了一根弦，汉朝起定制为7弦，标志音律的13个徽，琴是汉文化中地位最崇高的乐器

，位列中国传统文化四艺“琴棋书画”之首。师：原来古代人是这样表达诗词的，下面老师就带同学们一起穿越，咱们去唐代学习一下古诗吟诵。全体起立，同学们逆时针转三圈，穿越回唐代。现在啊你们不再是小学生啦，而是私塾里的小书童，老师呢也变

成了先生。让我们来一起学唱《春晓》。【设计意图】古琴在学生的生活中不常见，甚至有些会把它和古筝的音色混淆起来。出具图片并配以老师的讲解，让抽象的声音跃然纸上。由于欣赏课的教学需要学生多4听、多思，在这一过程中就需要老师给出提纲式的问题，逐

步切入，由浅入深。同时，融入“穿越”的小故事，让本节课的内容更丰富。4、欣赏《春晓》（童声齐唱）师：有没有不认识的小音符？（请学生在PPT上直接圈出）前倚音：用来装饰主要音的小音符，叫倚音，用弧线与主要音相连。是一个经过音，不占主音时值。记在前面叫前倚音，记在

后面就叫后倚音。延长音记号：根据音乐的需要，自由延长。一般延长原音值的一半。【设计意图】还课于学生，将课堂的主动权归还学生。在细节的安排上，鼓励学生在每一个环节中都能够自主学习、自主思考、自主提问，教师的角色除了传统的“授业、解惑”，

还需要更多的引导，授其以“渔”。5、跟口风琴唱谱6、跟着老师学唱前四句，老师给出休止的提示。问：“先生”刚才又加入什么动作？7、跟伴奏齐唱，师指挥。8、动作编创5（1）师：我们学会了古人的歌曲，是不是也要给他们带来一些来自于现代的元素？提示：在歌曲的四个休

止符处加入“听、听、看、摇头”的不同的动作来表现。学生模仿跟音乐表现（2）学生创编师：“花落知多少”处没有动作，老师不知加入哪种动作，请同学们来想想办法？（引导学生使用身边的物品）【设计意图】动作的创编是音乐课堂创编的形式之一，也是学生乐于参与的环节。在理解字

面意思之后，需要学生融入对诗词和音乐气氛的理解，这是一个综合能力的训练。鼓励学生使用的日常物品，一可以全员参与，二可以提高课堂实践率。9、二声部轮唱师：古人对我们的动作感到非常有新意，可是他们说太简单，是否还有什么方式可以加入？思考：最近学习的一种合唱形式？（1）师示范，跟音乐范唱进行

第一段的二部轮唱。（2）师一声部，生二声部轮唱（3）琴一声部，生二声部轮唱（4）学生跟伴奏分组进行二声部的轮唱6【设计意图】轮唱是低年级学生接触的第一种合唱形式，课堂上通过拓展演唱形式，将教学要求融入其中，潜移默化，使学生有更多的机会接触和练习轮唱。同时学生在歌曲形式的编创中也体会到成就感和

学习音乐的信心。10、完整呈现第一段：学生二部轮唱第二段：学生齐唱，加入动作伴奏师：唐代的人说你们唱的很棒，表演得也很完美，教会了我们很多的现代音乐形式，非常感谢。同学们，我们顺利地完成了一次文化交流的

任务。现在让我们回到现代。（学生顺时针转三圈）【设计意图】在动作、音乐形式两种创编之后，需要将两者完整呈现，才能将学生脑海中的音乐碎片进行组合输出。同时继续“穿越”的故事，有始有终，学生兴致盎然。老师借

古人的口对学生的表现提出表扬，使得他们更有动力和兴趣。7三、欣赏童声合唱《春晓》师：欢迎回到现代，今天老师带大家来学习一首新歌《春晓》1、跟琴唱主题旋律2、跟琴唱歌词3、全曲欣赏思考：主题旋律出现了几次？【设计意图】通过主题旋律的学唱，温习了识谱能力，在全曲欣赏时可以有效

地完成教学目标。同时欣赏的过程中感受旋律风格上的不同，也为后面的两首歌曲的对比做铺垫。四、对比思考1、师：两首不同的《春晓》，你更喜欢哪一首，为什么？2、试从速度、情绪、演唱形式等音乐要素分析两首《春晓》音乐要素歌曲速度

情绪演唱形式春晓（一）春晓（二）8【设计意图】通过两个问题的提问，掌握学生的学习情况。不仅让学生说“其然”，更要说“其所以然”。同时表格的形式更直观，让整节课的知识要点清晰明了。在填写时，以学生回答为主，教师提示为辅。填写时保持学生答案的原始样貌，提高学生的主体

性。五、拓展与小结1、欣赏《春景》视频师：春天的美好需要大家用眼睛去发现，在春天的季节里，有美丽的花朵、绚丽的风光，万物复苏。看！小树发芽了，花儿悄悄地绽放出笑脸，大自然呈现出生机勃勃景象。2、小结师：这节课小朋友们的收获可

真不少。不仅学会演唱古诗《春晓》并且还能够用自己的动作来表现春天的美丽。哲学家罗丹曾说过“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”希望同学们用自己的眼睛去发现生活的美好，用美妙的音乐表达出来，像今天我们同学们开动脑筋创作歌曲表现形式一样。最后，让我们在美妙歌声来结束今天这节音乐

课吧！【设计意图】美存在于生活的每一处，让学生体会到“艺术来源于生活”。但如何用艺术形式表达，以小见大，举一反三，需要学生不断学习和创新，则是这节课的指向性目标。