【文档说明】音乐【苏少版】二年级上册《听：三只小猪 邮递马车》教学反思1.docx，共(2)页，31.310 KB，由小喜鸽上传

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《邮递马车》课后反思学生是课堂的主人，我们所有的教学设计都应该从学生能够接受并乐于接受的角度出发，并注意学生获得知识与技能的过程与方法，只有那些真正为学生经历、理解和接受了的活动才是有效的课堂参与。所以在进行苏教版二年级上册音乐欣赏课《邮递马车》一课的教学时，加入了一些自己对于学

生自主课堂的思考。一、音乐欣赏课一定是整体—分段—整体的倾听模式吗？一贯以来，音乐欣赏课一般都是在整体聆听的基础上，再进行逐段分析，可是有些作品较长，学生仅仅初次聆听，就必须听整首曲子，这其实是没有收获的。我认为，在选择欣赏方法、设

计教学程序时，要依据儿童对该作品中各种因素的熟悉情况和儿童音乐操作能力的实际发展水平来进行，任何一个可让儿童轻松愉快地接受的，具备完整音乐意义的结构单元，都应有可能作为“开始”，而后可根据儿童的实际情况逐步深入。而不是生搬硬套“整体－－分段－－整

体”的倾听模式。本课中，我选择了先听局部，以第一段的乐曲作为入手点，请学生听音乐猜谜——猜一种古代西方交通运输工具，正因为是猜谜，学生会自觉带着一些问题去听：既然是交通工具，不外乎是什么车，仔细听乐曲中有什么声音……如此一来，篇幅不长的一段音乐，让学生牢牢

记住了邮递马车这个音乐形象，也为后面的分段埋下了伏笔。假如死板的运用整体—分段—整体的倾听模式，我猜想学生一定会没有兴趣听完听全听细听懂。二、使用多媒体精美量足才算成功吗？很多老师一旦上公开课就非得用足用好

多媒体，画面精美，页数繁多，但其实目前自制的多媒体课件，从本质上看还是以教师为主体的方式，留给学生的空间较少。上海特级教师刘德昌老师所上的观摩课只用黑板、粉笔和钢琴，却上得非常感人、非常成功。他强调要

让学生静下心来聆听音乐，多媒体画面有时会干扰了聆听，不要在兴趣的前提下忽略了对隐性的音乐基础的培养。所以，我们有针对性地创设情境，适时、适当、适量的运用多媒体效果会较好。我的课件比较简单，所用的多媒体基本就是起到一个让学生聆听音乐的作用，甚至在请学生为《邮递马车》全曲

分乐段的时候，采用了在黑板上随音乐画出结构示意图的方法，明显感觉这样更有利于学生分辨乐段，感受旋律高低起伏还是平坦规整。一堂好的欣赏课有时并不要搞得很花哨。怎样能让低年段的小学生在轻松愉快的氛围中,更快地容入体验音乐的情绪,开拓他

的视野,了解和熟悉音乐语言,领会和感悟音乐作品的内容,达到精神愉悦的效果，是我们每位音乐老师值得深入探讨的课题，也许他一辈子爱听音乐的好习惯就是你这样浇灌起来的。