【文档说明】音乐【人音版】五年级下册《飞越彩虹》教学设计1.docx，共(3)页，24.722 KB，由小喜鸽上传

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《飞越彩虹》教学设计教材分析：歌曲《飞越彩虹》是美国经典电影《绿野仙踪》的主题曲，唱出了一个位于彩虹之上、天空蔚蓝、梦想实现的理想世界。歌曲由两个乐段组成，第一乐段为两个相同的乐句，舒展的节奏、八度大跳开始，旋律跌宕起伏，表达了主人公仰望蔚蓝的天空、绚丽的彩

虹，向往梦想乐园之情。第二段有三个乐句，第一乐句从弱拍开始，以八分节奏为主反复出现，犹如主人公在倾诉着心中的梦想；第二乐句重复了第一乐段的旋律，歌词带着一丝忧伤，诉说着主人公不能像小鸟拥有飞翔的翅膀，飞越彩虹实现梦想的点点惆怅。间奏后，第三乐句重复第一乐句的旋律，以渐慢、渐

弱、上行，结束在“do”上，表达了主人公对梦想实现的坚定信念。学情分析：五年级学生的生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力应增强，但学生在音乐欣赏课中缺乏耐心的倾听，用语言表达音乐要素的能力较弱

。学生非常喜欢戏剧表演活动，可以将戏剧元素加入到欣赏过程中，培养学生良好的倾听习惯、以及对音乐的想象力、语言表达能力、编创能力等。教学目标：1、聆听《飞越彩虹》，能哼唱主题旋律，想象并表达歌曲描绘的美好情境。激励学

生从小心存梦想，并为之努力的积极价值观。2、通过教育戏剧游戏、律动参与等体验活动，能够用手势动作表现歌曲的乐段与旋律的特点。感受和了解表现“飞”的两种音乐创作技法。教学重点：聆听乐曲，用手势动作表现音乐，哼唱主题旋律。教学难点：听辨乐曲，用手势动

作划分乐段。教学过程：一、导入（设计意图：利用教育戏剧暖身游戏，训练学生听辨节奏、表现的能力，激发学生学习兴趣，并能快速活跃课堂氛围。）（一）分组游戏，用不同的表现形式感受节奏。师：同学们，我们来做一个节奏游戏，4个小组分别听老师的口令做动作。1、第一组：听辨堂鼓的节奏，有

节奏有乐句表现（转方向）的行走；2、第二组：听辨双响筒的节奏，想象角色，有节奏有角色状态的行走；3、第三组：听辨三角铁长短音的变化，用双手表现音的长短；4、第四组：听辨钢琴弹奏的旋律，用手势表现画出旋律线。（二）听音乐片段，用不同的表现形式感受音乐的变化。师：接下来加入音乐

，全班一起玩一玩。1、随音乐有方向变化的行走，感受节奏与乐句；2、随音乐有律动的行走，感受旋律的起伏；3、随音乐有角色表演的行走，为音乐创设情景。二、新课学习（设计意图：通过聆听，让学生学会利用手势动作来表现音乐、为乐曲分段；通过哼唱主题，感受旋律独特的表现形式。）（一）看影片，想象场景，感

受音乐的意境与情景。师：我们来看一个电影片段，请同学们一边看一边结合画面想象场景，音乐带给你了什么样的感受？（二）静听歌曲，用手势为歌曲分段。师：歌曲一共有几个部分，请用手势表现出来。生：(聆听表现)师：一共有几个部分？有没有相同的部分?生：4个部分，有相同的部分。（三）复听，用

手势来表现音乐。师：再听一次，请用你的手势和动作来表现音乐。当听到相同部分的时候，你的手势和动作也应该是一样的哦！（引导听出有两个相同的部分，分别出现了两次）（四）出示课题，聆听主题旋律。1、读歌曲名字，感受“飞越”的音高。2、聆听主题旋律，用手势动作感受“

飞越”的音高。师：作曲家是如何来表现“飞越”的呢？生：音的起伏很大；音从低音到高音;用音程的大跳来表现“飞越”的。（五）跟钢琴，哼唱主题旋律，边唱边做手势动作。1、用“Wu”哼唱；（关注音准和旋律的保持和连续性。）2、唱歌谱；（关注识谱能力，感受“飞越”的音乐表现方式。）

（六）对比聆听《飞翔的女武神》，感受和了解“飞”的不同表现方式。生：《飞翔的女武神》是通过旋律忽上忽下来表现的；《飞越彩虹》是通过音程的大跳来表现的。（七）理解歌词大意，用表演的方式投放梦想卡片。师：主人

公有什么梦想？你认为她的梦想能实现吗？生：（谈看法）师：你有什么梦想？你如何去实现它？你需要什么帮助吗？生：（说梦想）师：等会我们要将“梦想卡片”投放到梦想箱子中，一边投放一边将自己的梦想表演出来，我先来。（师示范

）师：现在请两人一组，分享交流自己的梦想，并讨论如何将梦想表演出来。生：（分组表演投放梦想卡片，激励学生从小心存梦想，并为之而努力。）三、拓展（设计意图：通过聆听不同表现形式的《飞越彩虹》，让学生感受音乐的多样性，开拓学生视野，激发对音乐欣赏的兴趣。）师：聆听其他

表现形式的《飞越彩虹》，找出音乐的表现形式有哪些。生：女声独唱、童声合唱、萨克斯独奏。四、总结（设计意图：舒松练习，学生静静的听音乐放松，结束本课。）师：（播放音乐）同学们，这节课我们听梦想，谈梦想，写梦想，演梦想。我们知道，每个人的梦想有很多很多，因为有了梦想，我们的人

生才变得有意义。最后，让我们再把梦想刻进心里，带着为梦想努力的决心，踩着音乐的脚步，悄悄的走出教室。