【文档说明】音乐【人音版】四年级下册《演唱 山谷静悄悄》教学设计2.doc，共(6)页，85.000 KB，由小喜鸽上传

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课题：《山谷静悄悄》学科：音乐课型：新授课课时：一课时教材分析《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用“xoxox—︳”的节奏，很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷，使

人有如身临其境之感。前三段歌词分别描写了山间的景物，富有动感，从“烟雾”“花”直至“溪流”“野兔”动感不断增强。在4小节间奏之后，“地质队叔叔”的出现，打破了原先的静谧安详，使山谷顿时热闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支

美妙的乐曲在山谷中回荡。四段歌词虽都配同样的旋律（第四段的旋律稍作变化），但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生想象。学情分析学生在演唱欢快的歌曲时，在节奏上一般不会有太多问题。但对于一些歌曲中

音符时值较长和力度变化的情况，学生容易唱不够时值和区分力度。在歌曲中，出现了这些情况的时候，是我们需要注意的地方。还有一点是学生对音准的掌握不够，要经常练习音高。教学目标1、知识和技能：在识读乐谱这一块本班学生之前音乐基础高低不同，通过积累，本班

学生已经掌握了全音符、二分音符、四分音符八分音符、八分休止符和四分休止符的名称及时值，在《山谷静悄悄》这首歌中，涉及到了附点四分音符和大切分节奏，少部分学生对时值的掌握不稳定，尤其是在旋律音相同节奏型发声变化的第二和第三

乐句。2、过程与方法：演唱：学生能够在聆听感受的基础上，通过听歌曲范唱和视唱部分乐谱的方法唱会歌曲间奏之前的部分，歌曲尾声部分的学习本班同学可能会遇到困难，音乐是聆听艺术，尾声部分教师利用聆听模仿的方式引导学生演唱准确。3、

情感态度和价值观：学生音乐素质相对较高，对音乐表现要素（速度、节奏）和音乐情感等把握的较好，他们会随歌曲的旋律用肢体或身体律动来表现歌曲，很快投入到歌曲的情绪中。教学重点1、让学生掌握和运用力度记号“mppp＞＜”。2、在演唱歌曲中，启迪学生丰富的想象力，增强对歌曲的理解与表现。教学难点1.歌曲的

演唱力度和情感处理。2.歌曲最后一句的唱法与强弱的表现。教学方法和手段1、情景法2、实践法3、创编法4、听唱法教具多媒体、课件、电子琴教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图一、新课导入1.师：今天我们应邀去山谷坐客，让我们伴着歌声我们一起出发吧。2.终于来到山谷的脚下了，但是再进去之

前，我们先要学会一句口令，才能打开山谷之门。1.边原地达步，边听着歌曲2.学习口令播放歌曲让学生熟悉旋律二、学唱歌曲，山谷漫游。1.初听，山谷里有什么？“叮咚叮咚”是什么音乐？2.复听（1）一听，我们应该用怎么样的声音来表现山谷静悄悄？（2）一唱，唱歌谱，师生接唱。（

前4小节和第7、8小节学生唱，中间第5、6小节教师接唱）（4）二唱，填唱第一段歌词，第一乐段中山谷有雾，有花，有小白兔，所以没有声音，静悄悄的。第二乐段中的山谷热闹起来了，因为地质队叔叔用小铁锤在敲石头。用认识新朋友的方法把学生的注意力牢牢地抓住，并把本首新歌的重难点分

解开并多次在实践中解决它，使学生在不知不觉中初步掌握了歌曲的重难点，这样学生学起来显得更轻松、更简易、更有趣。后面有八分休止符的节奏唱得跳跃一些；（4）三唱，用适当的音量表现“山谷静悄悄”。（5）通过认识朋友带入强弱讲解及唱法和运用。（6）用轻柔、优美的声音完整

演唱歌曲。让学生通过自己的实践去找出歌曲的难点和需要注意的地方，培养学生独立解决问题的能力，这样比老师的说教更有效果。三、创编拓展创编二声部生学学唱拓展学生的视野四、总结我们学习了渐强渐弱，还去山谷中瞧了瞧。看见

了很多美丽的景色和辛苦劳作的地质队叔叔。我们是不是要像地质队叔叔学习，长大后为祖国做贡献啊。板书设计山谷静悄悄1=F中弱f弱mp很弱p强pp教学反思：《山谷静悄悄》中的山谷回音对于四年级的孩子来说，是比较熟悉的。一方面是有生活体验；另一方面是他们的语文

、自然等其他课都有这一内容，所以他们对山谷回音还是比较感兴趣的。学生能够用语文课中的生动语言来描绘它，也能用准确的语言来创遍歌词，更能用美妙动听的歌声来表现它。这不仅体现了学生自主学习带来的成功，而且还体现了学生在愉快的学习氛围中掌握歌唱的基本技能和音

乐知识，同时又能真正把素质教育落实到实处，真正培养了学生的学习自主性和创新性。在这一课中，我围绕“力度”这一中心展开教学，层层递进、环环相扣，采用情境教学法、难点分散法等一些教学手段和方法，深入浅出地突破难点，突破重点，为学生今后能够更好地运用力度去感受、理解、表现音

乐所塑造的美好形象打下基础。总之，本节课体现了新的教学理念每个教学环节都注重学生参与，让学生在课堂上“动”起来，让学生在体验中感受到了音乐、在体验中找到了情趣、在体验中发展了想像，在体验中愉悦了身心，充分发挥学生的主体作用，充分发挥学生的潜在能力，使

每个学生都成为学习的主人。不但使学生理解了歌曲中的音乐形象，突出了力度记号在歌曲中的作用，还体现了歌曲的主题思想。最后让学生给歌曲加上适当的力度记号，有表情的唱一唱，让学生用歌声来表现自己对歌曲的理解。使学生

深刻地认识到：力度记号的运用，能够更好地表现音乐所塑造的美好形象。