【文档说明】音乐【人音版】四年级下册1.2《那不勒斯舞曲》教案.docx，共(8)页，2.275 MB，由小喜鸽上传

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《那不勒斯舞曲》教学设计教材分析：本曲是俄国作曲家柴可夫斯基的舞剧《天鹅湖》第三幕中的一首舞曲，以小号为主奏乐器。舞曲奏响时的场景是：恶魔罗德巴尔企图以他女儿黑天鹅来迷惑王子。恶魔挥舞着黑斗篷，随机走出一个跳西班牙舞的女郎，一会儿又变成跳意大利舞的女郎。此曲即为该女所跳的意大

利南方那不勒斯舞蹈的音乐。乐器分两部分。第一部分由三个各不相同的乐段组成。在乐队全奏4小结热烈的引子后，出现了由想小号一小快板速度独奏的活泼而热烈的第一乐段，这一部分把重音落在小节中的弱拍，造成了切分效果。使四个连续下

行、节奏相同的乐句徒增生动、活跃之感。第二乐段和第一乐段相似，但在开始句以浮点节奏代替连续的十六分音符，显得从容不迫。第三乐段速度由慢到快，热烈奔放，小号在这里充分发挥其演奏技巧。第二部分，乐队以全奏形式演奏意大利塔兰泰拉舞曲风格的音乐，速度急速，将全曲推向高潮而结束。本课所涉及的重音记号，

舞曲概念，学生们在二三年级时就有接触，如“加伏特舞曲”等，只是在这一个中明确地提出了这两种概念词。在本课教学中，重音记号和小号音色的聆听是重点学习内容。学情分析：四年级下册的学生随着生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。能听辨

出旋律的高低、快慢、强弱。也能听辨出不同情绪的音乐，做一些简要的描述。学生能够运用体态或者线条图谱做出相应的反应。教学目标：1、经历从已学音响中回顾铜管乐器小号的音色——激昂嘹亮。通过观赏视频和聆听主题音乐，探索本

作品中小号吹奏的另一种典雅气质。通过3个音乐片段的拓展聆听，能找出以铜管和打击乐为主的西洋管弦乐片段，提升对音响听辨的敏感度。2、通过聆听、模唱，画图谱，舞蹈等音乐活动来感受A段音乐并记忆主题音乐，进一步体验宫廷舞会的

优雅场景。3、通过和A段音乐的对比聆听，体会到过渡段和B段音乐在速度、力度、情绪上发生了变化。会结合老师给出的谱图自己创编动作；会根据老师给出的关键词，用彩带、手铃、凳子等道具来表现相对安静和热烈的音乐。教学重点：1、听辨、记忆音乐主题，感受小号塑造的典雅气质2、用不同的表现手段来

感受体验连接段和B段音乐教学难点：1、能随音乐舞出a和a’音乐2、分别用不同的道具表现出B段相对安静和热烈的音乐教学准备：彩带、手铃、课件、钢琴教学过程：一、听辨导入（一）活动目标通过已知音乐的音乐片段导入，以此唤醒孩子们的音乐耳朵。（二）活动步骤1、听辨主奏乐器“小号”。选两个小号个音

乐片段（可以是之前学过的或同单元乐曲）师：同学们，今天章老师想邀请你们一起来听听两段个音乐，想一想它们的主奏乐器分别是什么？图片（单簧管、圆号、小号）选择：单簧管小号师小结：小号的音色——明亮、辉煌，吹起来很神气。【设计意图】听辨

主奏乐器（小号），让学生了解西洋管铜管类乐器小号的不同音色。2、看小号演奏的视频，进一步了解形状、吹奏方式和音色。师：那小号的音色听起来是不是都是这样激昂、嘹亮呢？我们来看一段小视频。生：师：因为这段音乐选自一部经典的芭蕾

舞剧，所以这里的小号听起来就比较典雅，。今天就让我们随着小号走进宫廷舞会，感受典雅的音乐气质。（三）设计意图通过已学音乐片段导入，开门见山以音乐论音乐，回顾以往小号吹奏出的音色——激昂嘹亮的。师生在视频观赏过程中，探索本首曲子

中小号独特的气质。原来是来自宫廷舞剧，所有才有了典雅的气质，以此激发学习兴趣。二、聆听A段音乐（一）活动目的通过聆听、模唱、画旋律线等音乐活动找出重音记号，发现下行旋律并记忆主题音乐；在舞动音乐中感受宫廷音乐的典雅气质。1、聆听主题a（1）、一听思考：小号在哪几

个音符中表现特别突出？师：我们继续来听刚才的这段音乐，找一找，小号在哪几个音符中表现的特别突出？（结合图谱）（2）二听师：边听边轻轻地用“du”来唱一唱这部分的音乐，数一数这段音乐有几个乐句？（3）、出示曲谱师：这就是刚才我们所唱的主题旋律，谁发现了，谁发现了每一个特别突出的音

符上面都有一个？师板书“重音记号”（4）、师生接唱旋律师：用“du”来唱每一句的前半句，在红色框框处要唱唱名［师示范第一乐句，并给出三拍子的前奏]（5）加柯尔文手势，感受旋律走向师：谁发现在每一乐句的末尾两个音，它连起来的旋律走向是？是上行的还是下

行的？生：下行。师：接下来请你们在重音记号下面的音符处加上柯尔文手势，再次来唱一唱这部分的旋律。（6）舞动音乐师：听到你们如此动听的旋律，章老师情不自禁地想舞动起来。（师示范）师：刚才老师的舞步是踮起脚尖跳的还是全脚

掌跳的？为什么？（生探讨：因为这是宫廷芭蕾舞剧，所以要踮起脚尖跳舞）师：如果把你们的小腰在挺拔一点，舞步在流动一点，就更优雅更绅士了。我们再来一次。设计意图：通过聆听主题音乐和看旋律线，将重音记号和旋律走向和视觉结合，并让学生

感受音乐主题的乐句。加上轻巧的舞步，为宫廷音乐创设更美的意境。2、聆听主题a’（1）一听a’思考：我们把刚才所跳的这个音乐片段称为a段音乐，a段音乐里面的主题连续出现了2次，那么现在请你们来听，这部分的音乐片段又好像出现了几次主题音乐？生：2次4次

师：那么4次都是一模一样的吗？有何异同？生：师小结：（乐器音色相似，旋律相似，因为是重复音乐，语气显得更加肯定，情绪更饱满）我们称它a’。（2）2听a’音乐；邀请舞师：老师想邀请一位同学，我是怎么邀请你的，你就用同样的方式来邀请我。（第一乐句师做邀请的动作，第二第三乐句动作同a，第四乐句谢幕的动作

）（3）、3听a’音乐；个别生和老师相互邀请师：请同学们起立，我们相互邀请。（4）、起立，同桌相对，先后做邀请舞。设计意图：再次通过邀请舞感受音乐要素的细微变化，进一步体验宫廷舞会的优雅场景。运用对比法，要学会集中注意力聆听，培养学生能听出异同的能力。三、聆听连接段和B段

音乐活动目的：先捆绑式地聆听连接段和B段音乐，再细听两部分的音乐，先总后分。（一）聆听连接段1.对比聊听连接段和B乐段。总体感受音乐的变化（速度？力度？节奏？音色？音乐情绪和氛围？）师：孩子们，舞会在继续，音乐也在继续，你们听，这部分的音乐发生了怎样

的变化？师追问：你从音乐的哪里感受到这种热烈的情绪？生从速度上？节奏上？力度上？两乐器的音色也发生了什么变化？2、PPT对比配器图师：这部分的音乐，前面还是用什么乐器作为主奏？此时的小号还是一直这么优雅的吗？师：是呀，这里的音乐节奏变得越来越密集，速度也变得越来也快了。师：那后一部分的音乐

，乐器上又有什么变化呢？师：是的，此时全部的乐器都都已经加入演奏队伍。3、生探讨，选择，发言师：如果你是作曲家，会把哪一段作为结束段？师：是越来越快的小号乐段还是非常后面的这部分音乐？为什么？（更热烈，舞会高潮，全乐队

演奏，更有终止感等，让学生自由发挥畅所欲言）4、图谱聆听连接段（启发生用动作表现出旋转、密集的节奏音型）师：接下来请你们看看老师手中的粉笔又是如何画出小号吹走的这部分音乐？师：你觉得这部分的音乐除了速度越来越快之外，还给你有种什么感觉？师：你又想用什么动作来表现呢？5、采用学生创编较好的动作集体

表现连接段。设计意图：启发学生根据已有经验，合着音乐进行有创意的圈圈舞表演。发挥学生的创造性，用肢体语言来感受体验音乐。（二）聆听B段音乐1、一听B部分音乐师：接下来的这段音乐，章老师就想全部交给你们来听，先找一找音乐在哪里表现得是相比较安静的？哪里是又是很热烈

的？2、二听师：现在请你们拿出刚刚老师分发的彩带和手铃，当你们听到相对安静的音乐就用彩带来表现，听到热烈的部分就用手铃来表现。3、三听再次聆听4、分组展示师：现在我邀请这边的同来展示一下他们对音乐的感受。师：请这边的小评委来评一评，他们表现的怎么样？（和另一组互

换角色）5、师提示以后全部再演师：你们发现音乐后面，音乐的旋律走向发生了怎样的变化？你还可以用身体的起伏来表现吗？师小结：每一组都表现的特别棒，你们时而上，时而下，时而弱，时而强的动作不正是人们参加舞会时

那种心潮澎湃的感觉吗。师：我们把刚刚听得这部分音乐称为音乐的大B段音乐。设计意图：这个环节重点给出两个关键词——相对安静的和热烈的，放手让孩子们自己去感受、表现音乐。从开头扶着聆听到半开放去创编动作再到全开放去表现音乐的活动过程，充

分发挥了“生本”这四、完整欣赏全曲，将所学的运用其中。师：接下来我们就完整地听听这首曲子，听到a段音乐时全体起来一起加上我们的脚尖和手势舞，听到a’音乐的时相互做邀请舞，中间小号的连接段音乐就画出圈圈舞，最后高潮部分的音乐我们就拿起手上的道具一起来完成。设计意图：面向全体学生，在完整聆听

和表现音乐中再次加深、巩固对音乐的理解。五、简介作品，拓展欣赏。活动目的：了解本作品的出处，这段音乐是剧中哪段情节所用的音乐，明白这段音乐在作品中有何作用和效果。看芭蕾舞剧片段。1、PPT图片作品介绍师：刚才我们听的这首

曲子名字叫“那不勒斯舞曲”，是俄国作曲家“柴可夫斯基”所作的一首乐曲，它出自舞剧“天鹅湖”中的第三幕，剧中的场景是恶魔罗德巴尔想用自己的女儿黑天鹅来迷惑王子，在他女儿出来之前，他的黑斗篷一挥就出现了一位跳

西班牙舞的女郎，紧接着有一挥出现了一位跳意大利舞的女郎，此曲就是该女所跳的意大利南方那不勒斯舞蹈的音乐。2、视频欣赏师：接下来我们一起来欣赏一下舞剧中这精彩的一幕。设计意图：简单了解作曲家与作品背景，更有利于

学生理解音乐，记忆音乐。六、提升、听觉检验。活动目的：对目标的一次扩散，对所学知识的检验。师：今天聆听的这首《那不勒斯舞曲》属于西洋管弦乐演奏类型，在演奏过程中突出了铜管乐组和打击乐组的表现力，带给我们热烈、激情、奔

放、高亢的音乐享受。请判断，以下三个音乐片段中哪个具有类似的音响特征和情绪特点？（三个音乐片段为：森林水车、羊肠小道、晨景）。师：你是怎么听出来的？师：你们果真都有一双音乐的小耳朵，都能从音乐的力度上

，情绪上，乐器的编配上来感受音乐。设计意图：听辨三段音乐片段，对所学音响是否产生了一定经验。