【文档说明】音乐【人音版】六年级下册7《和平颂（片段）》教案.doc，共(6)页，264.500 KB，由小喜鸽上传

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《和平颂》教材分析：民族管弦乐《和平颂》是纪念中国人民抗战胜利暨世界反法西斯胜利60周年而创作的大型民族交响乐，由我国著名作曲家赵季平于2004年创作。这是一部表现“南京大屠杀”重大历史题材，反对侵略战争、呼唤世界和平，抒写时代主题的大型民族交响乐。作品全部用民族

乐器演奏，其鲜明的中国风格，体现了作品的丰富内涵和特殊意义。《和平颂》由五个乐章组成，分为“金陵·大江”、“江泪”、“江怨”、“江问”以及“和平颂”。作品以宏大的构架、细腻的描述和诚挚的祈祝为主旨，表达了以史为鉴、呼唤世界和平的人文精神。本课聆听的是第五乐章《和平颂》当中的部分音乐

，为了能够相对完整的去感受作品，本课除了聆听教材要求的片段之外，增加了听赏第五乐章当中前半部分音乐的三个片段：弹拨乐主题、拉弦乐主题和全乐队的演奏片段。这是对教材的补充，更是对整曲结构的把握，从主题片段的聆听到完整欣赏最后一个片段，充分感

受主题的反复变化和发展，以及音乐要素在音乐中起到的至关重要作用。教学目标：1．熟悉并会哼唱主题旋律，体验用不同乐器音色所表达的主题不同形象内涵，了解作品结构。2．聆听《和平颂》，能说出主题多次出现时的变化，对人声以及民族管弦乐队等相关知识的复习与巩固。3．通过对作品创作背景的了解，感受旋律

中对和平的向往和期盼，让学生在音乐中受到心灵的洗礼。教学重难点：1．通过主题旋律哼唱，感受音乐要素的改变所带来的音乐情绪情感上的不同。2．拓展聆听教材之外的部分音乐，聆听和分辨民族管弦乐器的音色。教具准备：ppt课件、琵琶等教学过程：一

、导入1.师导入语：师：同学们，今天老师给大家带来了一件乐器，什么乐器？生：琵琶师：对，琵琶。这是我们民族乐器中的一种弹拨乐器——琵琶。我想用琵琶给大家来弹奏一段乐曲，如果你熟悉这段乐曲的话，待会儿可以跟着老师的琵琶一起哼唱，可以吗！2.师用琵琶弹奏《茉莉花》曲调第一遍：师弹33

5︱6116︱556︱5-︱第二遍：生跟进来轻柔地唱【设计意图】：教师弹琵琶，学生跟着哼唱，从师生间的合作打开了音乐课堂，激发学生参与学习的热情，更是为后面主题旋律琵琶弹奏的听辨和两个主题的对比作铺垫。3.师：这段旋律那

么美，后来它还传到了意大利，成为了意大利作曲家普契尼歌剧《图兰朵》中的经典旋律。而且啊，它又作为我们民族的音乐符号出现在很多重要场合，你在哪些场合当中听到过呢？（PPT播放短片：上海申博宣传片，雅典奥运会闭幕式上，第十一次峰会（G20）文艺晚会）【设计意图】：欣赏多个宣传片中的《茉莉花

》，多视角，多形式的让学生聆听，是课堂的延伸，更是将民族的经典旋律植入学生的心境，为之后两个旋律的对比做好铺垫。二、新授课1.听钟声和弹拨乐器演奏主题①师：你听到了什么？生：对，钟声。②师：钟声之后的旋律呢？熟悉么？生：《茉莉花》音调。师：你觉得这里的茉莉花音调和之前的茉莉花的

情绪和情感一样吗？生：不一样，有改变师：不一样在哪里呢？2.感受两个旋律的不同，师生一起唱和肢体感受。师：同学们，你觉得不一样具体体现在哪一些音乐要素当中啊？【设计意图】：听辨两个不同的茉莉花主题，教师琵琶弹奏原来的茉莉花，再现它的美好，继而音

响播放现在的茉莉花主题，初步感受在情绪情感上的不同，为之后主题的剖析作铺垫。3.重点聆听和对比两个旋律出示PPT谱例，两条旋律对比①音的变化师：要不我们随着音乐来哼唱一下——让学生跟着音乐哼唱——生：多了4和7，悲伤和不安的

感觉。②节奏的变化师：与之前旋律线有什么变化生：旋律被拉长，旋律更加宽广，仿佛悲伤的情绪一直在？蔓延。③旋律的进行师：那这里的旋律进行，又有什么特点呢？师：有什么特点？生：旋律起伏大，急转直下④主奏乐器师再弹奏一遍主题，介绍琵琶弹奏的特点和带来颤抖的感觉。【设计意图】：从音乐要素出发

剖析主题旋律，让学生充分感知音的变化、节奏的变化、旋律进行、乐器演奏等方面所带来的感受。教师琵琶的弹奏，能够直观的让学生感知乐器弹奏的特点所带来的音乐效果，从而更好的让学生了解弹拨乐器的特点。4.聆听拉弦乐器主题

①师：这里的主题又是什么乐器在演奏？生：拉弦乐器演奏，（音乐循环播放）②师：你听到了什么旋律？生：茉莉花主题③师：有一种什么样的感觉啊？生：倾诉，诉说④师：它在诉说的是什么样的一段故事,让我们继续聆听【设

计意图】：聆听拉弦乐器演奏主题，感知不同乐器演奏同一个主题所带来的不同感受。与弹拨乐器的演奏形成对比。5.聆听整个乐队的控诉与不安第一遍，师肢体表现师：这段音乐带给你怎么样的感觉？生：恐怖，不安……（突如其来的，晴天霹雳一样的）师：还有吗？生：……师：我们再来听一遍

音乐，把你所听到的这种感觉，用你的肢体表现出来好吗！教师与学生一起用肢体表现音乐，感受音乐。师：同学们，这里的音乐有什么样的特点？生：从极强到弱，又再一次到强师：给你带来了什么样的感受呢？生：是内心情绪的

爆发师：对，是爆发，是控诉啊。那么是在控诉什么呢？控诉的是怎样的一段历史啊？（直接播放音乐）【设计意图】：用肢体充分感受全乐队演奏带来的强烈的震撼，将聆听的思绪与情感带入一个新的高度。让学生对作品的创作背景有了听觉上的感知和情感上的认知。为创作背景的介绍作一

个情感上的铺垫。三．背景与作曲家介绍1．南京大屠杀视频播放2．师：在控诉什么呢？控诉怎样的历史？生：南京大屠杀3．教师介绍创作背景与作曲家四．第二个片段聆听1．师：同学们，刚才我们所聆听到的这几段主题旋律，就是选自于赵季平的《和平颂》当中第一部分，那么赵季平先生在他的音乐的第二个部分，它

又会以怎样的一种音乐形式去呼唤和平歌颂和平的呢？让我们一起继续聆听过程中，你又能捕捉到什么？2．师：出现了几次？生：五次师：五次一样吗？不一样在哪里？生：声音越来越强，气势一遍比一遍宏大，还有人声合唱的加入。师：同学们说的真好。对，在乐曲的最后，人声和呼喊声越来越强烈

，把整个乐章推向了高潮，形成了万众为和平呼唤、呐喊的气氛，展现了人民呼唤世界和平强烈的心声。【设计意图】：听辨主题多次重复和不断变化，结合ppt课件的动画效果，使乐曲的力度、音色、节奏等音乐要素的变化逐步呈现，继而让学生感受音乐要素的变化对表现音乐情绪起着

至关重要的作用。五．视频欣赏欣赏和平颂的现场演奏版片段六．课堂小结同学们，今天我们聆听了《第二交响乐——和平颂》中的第五乐章当中的音乐。和平就是生活安宁，四处茉莉绽放。这一首《和平颂》，让茉莉花又散发出

了和平的芬芳。今天我们所聆听到的这个音频，用民族管弦乐团演奏，这又让音乐充满了浓浓的中国味、中国情。同学们，希望我们能够拥有守卫和平的本领和能力，共同守护茉莉芬芳。