【文档说明】音乐【人音版（敬谱）】一年级下册《演唱 咏鹅》教学设计77.doc，共(13)页，1.978 MB，由小喜鸽上传

转载请保留链接：https://www.ichengzhen.cn/view-202336.html

以下为本文档部分文字说明：

教学基本信息课题《咏鹅》是否属于地方课程或校本课程否学科音乐学段：第一学段年级一年级相关领域表现教材书名：北京市义务教育教科书音乐出版社：北京出版社出版日期：2014年1月指导思想与理论依据本课教学设计是以“强调音乐实践，鼓励音乐创造”为指导思想，并运用各种音乐学习材料，来设计歌曲学

习相关知识的教学活动。《音乐课程标准》中提出：在课堂教学中要设计生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，增进学生对音乐的喜爱，引导学生主动参与各项音乐实践活动，以获得对音乐的亲身体验。因此本课以“激发学生有感情演唱，主动参与音乐实践”为基本理念设计课堂活动，感受歌曲韵律

，表现歌曲内容，声情并茂、唱演结合的表现歌曲。教学背景分析（一）教学内容分析1.相关领域本课以表现领域为主，《咏鹅》是一首由唐诗谱曲改编而成的儿童歌曲，歌曲天真活泼、曲调优美流畅，主要用演唱的形式表现，这是学生最易于接受和参与形式。教学中要提高学生独立视谱能

力和自主创编能力，使学生能热情的享受歌曲所带来的意境。创造领域为辅，设计奥尔夫音乐教学法中声势“十六宫格”节奏教学，感受《咏鹅》的节奏、速度等音乐要素并尝试用不同的节奏与速度加以展示。2.在教材中的地位

和作用《咏鹅》为第四单元中第四课。一年级下册这一单元的音乐作品都带有故事情节，有很强的趣味性。而《咏鹅》这首作品作为音乐学习以来第一首与古诗相关的歌曲，学习的重要性不言而喻。这节课在欣赏、演唱音乐作品的同

时，还能简单了解中国的古典文化不仅能学歌，深入对中国文化的认知与理解。3.歌曲分析1《咏鹅》是作曲家黄国群根据唐朝诗人骆宾王在七岁时创作的同名诗篇而改变的古诗新唱歌曲。歌曲充满童趣，描写了儿童眼中鹅的形象，旋律流畅，曲调简单、

清新、琅琅上口，生动的体现出鹅悠闲自在的特点。调式：五声宫调式曲式结构：四二拍的单二部曲式，二段体结构第一乐段音域仅在c¹-b¹之间，以同音重复、级进、跳进的手法进行创作，表现歌曲欢快的情绪以及儿童见到白鹅时的高兴心情。第一乐段：第一、二小节采用同音重复的方法

，用三个e音与一个四分休止符，表达作者初见到白鹅时的欣喜心情；第三、四小节，采用级进、跳进的方法，采用上行旋律将白鹅曲项向天歌的姿态表现的清清楚楚；第五至八小节，用先下行后上行的旋律以及跳进、级进的方法表现白鹅在水中嬉戏的欢乐场

景，并将这样的场景用音乐刻画的有声有色；之后用的节奏将音乐推进到第二乐段。2第二乐段：第二乐段第一、二小节，仍采用同音重复的方法进行创作，但用第一乐段e¹音上方五度的b¹音进行创作，好似在表现小作者在观察白鹅在水中嬉戏一段时

间后发出的兴奋喊叫声，将歌曲推向一个小高潮；从第三小节开始，继续采用跳进、级进的创作方法展现诗人看到的白鹅水中嬉戏的景象以及诗人欢畅、纯真、追求简单质朴的心境。3（二）学生情况分析《咏鹅》位于第四单元。歌

曲节奏简单，一年级学生可以做到。歌曲中出现了四分休止符，学生已基本掌握四分休止符及其运用，因为在第一单元《小麻雀》中，已出现过这个知识点，并且《咏鹅》歌曲中的四分休止符是本学期第五次出现；反复跳跃记号在第四单元第三课《放牛歌》中接触过

，学习时教师会进行复习。《咏鹅》是一首朗朗上口的诗歌，通过前测发现，所有同学都已掌握《咏鹅》诗歌的识读。所以，在学习歌曲《咏鹅》时，完全可以把歌词部分让学生自学，并加以巩固复习的节奏练习即可。《咏鹅》旋律起伏较小，歌曲音域为c¹~c²，本班学生最佳音域：a~b¹。歌曲分为两个乐段，在学唱歌曲时，第

一乐段与第二乐段的歌词相同，但旋律与部分节奏不同，学生在学习歌曲中可能会将两部分的歌唱混淆，有无“四分休止符”节奏的认读，在教师指导下，大部分学生可以做到自主辨识。（三）教学方式与教学手段的说明歌曲两个

乐段，部分节奏不同、旋律起伏不同，教师以分析歌曲、理解歌词与创编与歌词相关动作的过程为教学手段，体会、表现歌曲优美、轻快活泼的情绪。引导学生参与创编歌曲律动，以表现音乐内容与情绪，这不仅可以提高学生对作品

的理解，还可以激发学生探究热情。（四）技术准备1．搜集《咏鹅》相关知识，下载适合学生欣赏的歌曲及视频。2．裁剪音频、视频，编辑图片制作音乐课件（QQ影音、格式工厂）。3.编辑歌曲展示曲谱及伴奏谱。4（五）

前期教学状况、问题及其对策状况：本首歌中没有出现复杂的节奏，但对学生来说，准确、有感情的的演唱歌曲是重点。问题1：学生对诗歌含义理解不清（如：“曲项向天鹅”中的“曲项”一词）。对策：1.将歌词带入到歌曲中

，引导学生充分发挥想象力对音乐描绘的画面进行理解，主动探究歌词含义；2.利用教师的肢体动作，形象描绘歌词含义。问题2：对歌曲旋律线的起伏掌握较弱。对策：1.利用肢体动作理解，由手势演示至身体律动展示；2.通过进一步演唱、分析，理解旋律线起伏变化。问题3：对

歌曲第一乐段与第二乐段的旋律辨别不清。对策：1.引导学生对比两个乐段的相同、相似、不同之处；2.反复聆听、演唱歌曲。教学目标（含重难点）1.情感态度价值观目标：能用自然、准确的声音来表现鹅悠闲自在的音乐形象。2.过程与方法目标：（1）通过“十六宫格”节奏练习，以律动形式来

激发学生音乐兴趣；（2）通过表演歌曲内容的形式，帮助学生更好的理解歌曲内容。3.知识与技能目标：（1）认识反复跳跃记号；（2）能用准确的演唱歌曲。重点：用自然亲切的声音准确演唱歌曲，并能用肢体语言展现歌曲，表现歌曲情绪。难点：能够准确演唱歌曲旋律。教学流程

示意一、组织教学二、情境导入激发兴趣三、节奏训练学唱歌曲（一）节奏训练（二）学唱歌曲四、丰富歌曲律动表演五、拓展总结5教学过程教学内容设计意图时间分配一、组织教学1.播放音乐动画《数鸭子》，学生边歌唱边拍手做律动。师：在我们的音乐课开始前

，请同学们跟老师一起来做律动！2.师生问好。教师通过组织课前律动，设计引入“小鸭子”的动物形象，提高学生的兴趣，为引入课题做铺垫。2分钟二、情境导入，激发兴趣[阶段目标]走进教师创设的课堂情境中去，由师生接龙朗诵诗歌《咏鹅》的活动进入到音乐情绪中。师生接龙朗诵诗歌，引入歌曲

歌词师：小鸭子在水上嬉戏玩耍，那同学们知道还有什么动物也爱在水上嬉戏呢？生：（鹅…）师：哦…说到这里，老师想到了一首诗，我说前一句，看看你们能不能接上后一句来…鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。师：哦！看来同学

们都熟悉这首诗歌呀，那有谁来说说这首诗叫什么名字呀？生：《咏鹅》师：那同学们知道这首诗是谁写的吗？生：师：《咏鹅》是唐朝诗人骆宾王在七岁时创作的。教师通过“师生接龙朗诵诗歌”的活动，提高学生的学习兴趣。3分钟[阶段

目标]引导学生感受到歌曲的气氛——轻快、活泼；能准确演唱歌曲。（一）节奏训练1.教师有节奏朗读歌词25分钟6三、节奏训练，学唱歌曲师：现在，请听听老师是怎么读这首诗的！（教师有节奏朗读歌词）师：老师读的和同学们读的有什么不一样的地方吗？生：老

师读的更有节奏性。师：想知道老师是用了什么方法来读这首诗的吗？下面我们一起来看一看！2.十六宫格节奏练习以中速（V=90）为准，运用“十六宫格”教学法，教师带领识读节奏，做到时值准确。全体认识整体节奏的基础上律动识读。（1

）回顾十六宫格节奏。十六宫格以4x4为标准格，每一格1拍，可用横排、竖排与多种不同方向进行创编。师：我们一起来看看，在十六宫格中，这首诗歌怎么表现！（2）分乐段识读十六宫格节奏（第一乐段节奏）打恒拍，第一遍：教师领读，学生默念；第二遍：学生读。提示：休止1拍，不

出声但拍子不停。（第二乐段节奏）师：现在，乐谱有变化了！我们一起来看看，不一样的地方在哪里。将奥尔夫音乐教学法中“十六宫节奏训练法”运用于2/4拍的歌曲中，可以逐步训练孩子对节奏的感知。7找出第一乐段与第二乐段节奏的不同之处，打恒

拍，识读节奏。（3）整体有节奏朗读歌词2.教师范唱师：同学们读的真棒！现在老师告诉你们，这首诗不仅能读，还能唱呢！来听老师唱一唱！（教师范唱）师：这么好听的歌曲，我们一起来学一学，好吗？生：好！（二）学唱歌曲1.初听乐曲感受画面（1）播放音乐《咏鹅》，初听歌曲。8掌握歌曲情绪、速度师：下面，我们

一起来聆听歌曲《咏鹅》，听歌曲时，请你思考：我们应该用怎样的情绪和速度来演唱这首歌呢？（播放歌曲，画面对应）师：请同学们回答，唱这首歌曲的情绪是？生：高兴、快乐、轻松。（欢快活泼）师：我们应该用怎样的速度来歌唱呢？生：

（预设“快速→不优美，不平静，水面激起水花”“慢速→鹅没有精神，无精打采”“中速→接近”）注意：及时反馈评价（肯定/否定/引导）师：中速稍快的速度，既能表现出鹅的优美姿态，又能展现出鹅轻松快乐的心情。（2）教师启发性提问，学生想象画面并讨论画面内容。师：这首歌的歌词和我们现在

看到的画面，怎么样？师：描绘画面鹅鹅鹅！白鹅面向蓝天，伸着弯曲的脖子快乐的在歌唱。雪白的羽毛漂浮在碧绿的水面上，红色的脚掌划着清波，就像船浆一样。师：歌词和我们看到的画面，一样不一样？生：一样！引导学生整体把握歌曲的情

绪、速度，让学生自己感受到歌曲的气氛——轻快、活泼。感受歌曲意境，理解歌曲内容。2.认识反复跳跃记号师：真美呀！下面就让我们一起来学唱这首歌吧！看看，下面的节奏，我们能一起来读一遍吗？（全体读节奏）师：那在这首歌曲中，你有没有发现什么音乐记号

呀？生：反复跳跃记号。师：对！我们发现这里有两间房子！那有没有同学知道，反复跳跃记号，我们要怎么跳呢？生：师：同学们听懂了吗？未听懂由教师讲解反复跳跃记号（可在多媒体课件中以动画形式呈现）师：小兔子第一遍从

头到一房子，回去第二遍，跳过一房子到二房子去。认识音乐记号“反复跳跃记号”，为之后学唱、熟悉歌曲做铺垫。93.学唱歌曲（1）学唱歌曲第一乐段①教师钢琴弹单音旋律（慢速），学生默唱歌曲。师：经过刚才的聆听与欣赏，相信同学们对这首歌有了一定的认识，下面由老师来伴奏，同学们张口不出声默唱歌曲

。提示在默唱时注意的问题预设1：四分休止符解决：教师范唱，唱到四分休止符处做握拳手势提示。预设2：反复跳跃记号解决：唱到歌曲一间房反复处提示“反复”，二间房之前提示“跳”。②教师弹单音旋律（慢速），学生轻唱。师：现在，我们把歌词轻轻的唱出来，

一定要注意自己的音准和老师琴的音准。预设1：五度大跳音准解决：歌曲中有五度大跳的地方重点教唱。预设2：“曲项向天歌”一句中的“天”部分与“白毛浮绿水”一句中的“毛”部分，一个字对应两个音。解决：一字多音。（2）学唱歌曲第二乐段①聆听歌曲第二乐段师：唱到这里，这首歌结束了没有呀？生：没

有！师：对呀！作曲家觉得对白鹅的喜爱还没有表达的很尽兴，他接着唱：（教师范唱/播放第二乐段音乐）②与第一乐段对比，感知第二乐段情绪、音乐记号。师：歌曲的这一段和前一段有什么区别呀？生：音位高了。师：对，这时作曲家更有激情

了，第二乐段更抒发了对白鹅的赞美。（出示第二乐段曲谱）师：再看看，这一乐段有没有跟第一乐段一样的音乐记号呀？通过不同的演唱方式，帮助学生熟悉歌曲的曲调、歌词与节奏，最后熟练掌握歌曲并轻松演唱。10生：反复跳跃记号。师：提示区别“双胞胎”（未出现从头反复，出现了在双胞胎处反复）预设1：第二

乐段与第一乐段“鹅鹅鹅，曲项向天歌”部分节奏不同（没有四分休止符），学生在演唱时可能会习惯性停顿。解决：提示学生节奏不同，单独练习唱此句歌曲。预设2：c²音相对本班学生音域较高，可能出现音高不到位与喊唱现象

。（难点）解决：教师弹单音范唱，放慢速度教师将含有c²音的乐句反复练习，提示学生轻声高位置歌唱。预设3：最后一句，反复跳跃记号的一间房与二间房旋律相似，可能会混淆。解决：分别教唱“一房子”旋律与“二房子”旋律，提示音准与节奏。（可找个别学生个体展示）（3）歌曲念白（可

在歌曲念白处加入拍手动作）提示：用轻快活泼的声音念白，注意四分休止符。（4）完整演唱整首歌曲。四、丰富歌曲，律动表演[阶段目标]通过多种方式的音乐活动，加深学生对歌曲的印象及对歌曲情绪情感的理解。使学生理解

歌曲所描绘的画面，爱唱、爱演《咏鹅》这首歌曲。1.演唱活动可根据课堂实际情况选择（1）师生接龙演唱教师唱上一句，学生唱下一句（教师评价）（2）男生女生演唱比赛男生唱第一乐段，女生唱第二乐段（生生互评）指出不足之处，教师提出改进建议。通过不同形式的演唱活动，使每位学生都参与到

课堂的音乐活动中，让学生对歌曲旋律与情感进行更深层的理解与记忆。。7分钟2.律动表演学生自主创编《咏鹅》律动动作。请1-2名同学上台创编律动动作，进行个体展示。台下的同学进行学习，集体律动。预设动作：“鹅鹅鹅”→左手前抬，开

合三下；“曲项向天歌”→左手由下至上S型上抬；“白毛浮绿水”→左手保持，激发学生的想象力，培养学生音乐创作的意识与能力。11右手由中间至右侧平扶呈波纹状；“红掌拨清波”→左手保持不动，右手向后摆动。五、拓展总结[阶段目标]加深对歌曲的理解，启迪学生主动发现

身边美好的事物。1.拓展歌曲创作背景《咏鹅》是黄国群根据唐朝诗人骆宾王七岁时写的名诗篇创作的歌曲。《咏鹅》原本是一首诗，是唐朝诗人骆宾王在七岁时创作的。小时候的骆宾王，住在一个小村子里。村外的池塘，春天的景色格外

迷人。有一天，家中来了一位客人，他指着鹅要他作诗，骆宾王只是想了一会儿就创作了这首诗。后来这首诗歌由黄国群叔叔谱曲，演变成了我们现在歌唱的版本。在学生充分掌握歌曲的基础上，对歌曲的创作背景进行介绍，能使学生对歌曲及其创作背景的记忆更深刻。3分钟2.启迪学生思考与创造师：这首歌

曲带给你怎样的感受？（学生思考）师总结：美丽的事物都存在在我们的生活中，就等着我们去发现、去学习。希望在今后，同学们可以多发现身边美好的事物，不论作诗还是唱歌，用自己喜欢的方式，去记录身边的美好。启迪学生充分发挥自己的主动性，去发现身边美好的事物并用自己喜欢的方式记

录下来。3.师生再见板书设计12学习效果评价设计1.课堂中：多种评价方式，自评、互评、他评。2.课后：评价量表自评1.你能够完整的演唱这首歌曲吗？A.能B.基本能C.不能2.你能够辨识乐曲中的节奏，并试着创编相应的动作吗？A.能B.基本能C.不能3.你能够从音

乐中感受到鹅优美的形象吗？A.能B.基本能C.不能4.你能够理解这首歌曲中反复跳跃记号的运用吗？A.能B.基本能C.不能5.歌曲中的四分休止符，你能准确认识并分辨吗？A.能B.基本能C.不能本教学设计的特点①情境中学习。本课教师为学生创设了“快乐艺术节”的情境，引导学生发现鹅的

美，增加了学习歌曲的情趣，让学生在情境中欢快的学习歌曲。②活动中操练。在教授歌曲的“四分休止符”环节中，教师为学生提供“十六宫格”节奏活动，学生自主选择每个宫格中的节奏，创编新的律动，充分发挥了学生的自主参与性。③表演中

感悟。在情景中，学生通过观看有关鹅的视频片段，模仿其姿态，帮助学生进一步感悟歌词的含义，根据学生特点，引导其尝试创编动作，吟唱歌曲，从而加深学生对歌曲的理解。