【文档说明】音乐【人音版（敬谱）】一年级下册《聆听 狮王进行曲》教学设计445.doc，共(9)页，1.223 MB，由小喜鸽上传

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1教学基本信息课题《狮王进行曲》学科音乐学段低段年级一年级相关领域核心内容：《狮王进行曲》的感受与欣赏。本领域相关内容：音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式。它领域相关内容：识读乐谱、演唱、综合性艺术表演、即兴编创

。教材书名：义务教育教科书音乐出版社：人民音乐出版社出版日期：2014年1月课时教学设计课题《狮王进行曲》1.指导思想与理论依据本课教学设计从听觉入手，结合低年级学生的年龄特点，在“动听”的基础上引导学生“静

听”。通过聆听、感受、表现、等不同方式在活动中了解乐曲《狮王进行曲》的结构、音乐特点,提高音乐欣赏的有效性。本课基于音乐课程标准中“音乐是听觉艺术”、“音乐实践的多样性”的理论依据，本着对“理解音乐文化多样性”的理念进行教学设计。根据学生认知特点，借助多媒体，通过运用多种实践活动在聆听与表演中

感受作品的音乐形象。2.内容分析本课是九年义务教育（人音版）小学音乐一年级上册第六课中的一首欣赏作品。《狮王进行曲》选自法国作曲家圣—桑所作管弦乐组曲《动物狂欢节》中的一号乐曲。这首作品也被命名为《引子和狮王进行曲》。在全套教材中共出现5首。分别是序号年级、单元作品名称主奏乐器五号一年级上册第六

课《大象》低音提琴和钢琴2六号一年级上册第六课《袋鼠》双钢琴合奏二号一年级下册第一课《公鸡母鸡》管弦乐一号一年级下册第六课《狮王进行曲》管弦乐十三号三年级上册第六课《天鹅》大提琴独奏一、作品背景分析：作品《狮王进行曲》选自《动物狂欢节》（《动物园大幻想曲》），作

品创作于1886年，真正问世是在作品创作35年后。当时曲作者圣—桑在德国几个城市巡演，由于音乐信条的不同，他在德国受到了来自报界及公众的攻击，圣桑为从这样的侮辱中恢复，到奥地利一个小镇开始《动物狂欢节》，并在其中引用了很多其他作品的片段。作曲家：

夏尔·卡米尔·圣桑(法语:CharlesCamilleSaint-Saëns，1835年10月9日-1921年12月16日)是一位属于浪漫时期的法国钢琴及管风琴演奏家，亦是一位多产的作曲家。他的作品对法国乐坛及后世带来深远的影响，重要的作品有《动物狂欢节

》、《骷髅之舞》、《参孙与大利拉》等。二、作品分析：《引子与狮王进行曲》带引子的单三部曲式结构，这部作品由双钢琴及管弦乐群演奏，作品为a小调，4/4拍。由引子与狮王进行曲两个部分组成。引子以钢琴的颤音

开始，营造森林中威严的气氛。结束在属音和弦上，用不稳定的和声引出《狮王进行曲》C主功能和声，明亮富有朝气，前八后十六及四分音符的使用，让作品庄重，体现了狮王的风采。3随后进入《狮王进行曲》，作品A部分，A部分主题音乐开始用五度上行大跳及

E音的同音跳跃重复，表现狮王走路威风，雄壮的感觉，；不稳定音级#F及附点节奏，表现了狮王让动物惧怕的阴森感，随后出现的八分音符及全音符让音乐主题紧张但不失庄重。A部分主题利用弦乐群用不同音区的同旋律齐奏的方式，用ff的力度演绎出《狮王》的主题旋律，浑厚、丰满，充满力量。这一音乐主题在A段出现了2

次，第二次相对第一次提高了一个八度，进行曲风格。第一次主题出现ⅤⅠ4第二次主题出现：乐曲B段，第二钢琴以连续的音阶上行、下行及力度渐强、减弱的方式表现狮子的吼声，随后大提琴及低音提琴加入，将音乐推向一个新的高

潮。作品再现乐段有机的将A段及B段的音乐元素融合，并用钢琴一以八度的形式再次呈现中高音区的主题旋律，音乐变得明亮，生动。最后在狮子威严的吼叫声中结束。三、音响分析：《狮王进行曲》有钢琴与弦乐群版，与钢琴与大提琴、小提琴等单声部乐器版，本次教学采用的是弦乐群的版本，这样的版本作品能更好的体现出

主题旋律的浑厚，与钢琴高音区演奏形成鲜明的对比，使得音乐更加形象。主题B段元素53.学习者分析情感态度：低年级学段学生活泼、好动、注意力集中时间短。好奇心强，喜欢参与音乐课的各项实践活动，善于表现。喜欢聆听不同风格的音乐作品。有主动学习、接受中外著名作品的愿望，具有良好的音乐素养

。知识技能：1．知识储备：掌握了二分音符、四分音符、八分音符、四分休止符等基本节奏；知道音有高低、长短、强弱。认识钢琴知道其演奏形式。2．能力基础（1）读谱能力：能够识读由二分音符、四分音符、八分音符、四分休止符等基本节奏组成的节奏短句。能够模唱简单的旋律。（2）欣赏能力：能够感知、描述音乐

的情绪，联想音乐的形象，并用肢体表达音乐情感。学习方法：会模唱简单的旋律，并用肢体表现音乐情绪、形象，会做简单的音乐对比（音高，长短等）有与同学合作探究的经验。问题与能力发展需求：1．学生需求：希望有更多更自由的平台去表现。对策：在课堂上给学生创设更多表现的机会，让学

生通过自己的想像表现音乐；在发言中教师不限制学生想像，鼓励学生大胆表达自己的观点，相互正向评价，给学生自由的空间。2.学生问题：准确听辨乐曲段落。对策：通过聆听、对比、律动、图形谱等方式帮助学生感受音乐段落3．学生

问题：准确的运用音乐语言来描述音乐的变化。对策：多给学生创设表达的机会，运用选择答案的方法提示学生并从中规范学生的音乐术语。4.教学目标(含重、难点)教学目标1．喜欢《狮王进行曲》，理解乐曲表达的基本情绪与情感，乐于参与音乐实践活动，增加对作品喜爱。2．在聆听、感受、演唱、律

动的过程中，运用模仿、对比、探究、合作等方法，感受音乐6形象。3．记忆音乐主题，知道力度变化对音乐形象的作用，划分音乐段落。教学重点：《狮王进行曲》的感受与欣赏。教学难点：划分乐曲结构。4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）教学流程图：教学过程：

一、情景导入【设计意图】通过聆听主题音乐，初步感受音乐形象，通过有趣的猜一猜，激发学生的学习兴趣，同时熟悉音乐主题旋律，为后面的环节做铺垫。1、初听音乐猜动物教师播放作品A段，学生听音乐根据自己的音乐感受猜动物名称。2、

作品背景介绍教师介绍作曲家及作品出示课题《狮王进行曲》（板书）3、描述狮子形象二、聆听全曲【设计意图】通过完整聆听，学生感受音乐形象，谈整体音乐带给他们的感受，建立完整音4、感受结构3、分段聆听2、聆听全曲1、情境导入7乐印象，并学习用简单、准确

的音乐语言描述音乐作品，培养学生的欣赏能力。1、完整聆听作品。教师播放音乐作品，学生聆听。三、分段聆听（一）聆听A段【设计意图】一年级学生旋律模唱能力较弱，为了帮助学生更好的记忆音乐主题，并在记忆的过程中提升学生的音乐能力，本环节采用了聆

听、模唱、记忆、选择填写，接龙演唱等方法，学生的层层深入的活动中，熟悉音乐主题，记忆音乐主题，感受演奏乐器及伴奏乐器的音色。1．聆听A段教师播放音乐，学生聆听A段，并谈感受。2．主题旋律学习（1）听主题音乐，补充缺失旋律。教师钢琴弹奏A段主题旋律，学生听钢琴，并讲黑板上旋律补充完整拼（2）视唱主

题旋律。师生接龙演唱音乐主题。3．聆听A段，分辨主奏乐器（1）教师播放音乐，学生听辩主题音乐的演奏乐器。（2）介绍乐器，作品风格。教师简单介绍主奏乐器及进行曲风格特点（二）聆听A’段【设计意图】本环节分段聆听作品，引导学生通过聆

听、演唱、律动，对比音区的变化，8乐器音色的变化，感受音乐形象。在聆听，对比中抓住段落特点进行分段，解决本课的教学难点。1．聆听A’段，与A段对比教师播放音乐，学生聆听，从中发现与A段相同，但乐器音色、音区等发生变化，。2．律动表现音乐

形象教师播放音乐，学生用符合音乐形象的动作表现音乐。（三）聆听B段【设计意图】在欣赏A段的基础上聆听引子，更加深了音乐的形象性，给学生更广泛的想像空间，并帮助学生学习、感受音乐的段落。师：狮王还怎样表现出他的威风凛凛的形象呢？你从音乐中还听到了什么呢？（吼叫声）师：狮子的吼叫声

：表现的力度？渐强声音由低到高又到低，板书上行加下行音阶（671232176）旋律线用什么乐器？钢琴师：请你再来听一遍，边听边数出狮子吼叫的次数（6次）四、感受结构【设计意图】通过再次完整聆听，学生划分段段落，检验学生前期的

学习效果，采用“动、听”的方式梳理作品结构，深入理解作品。1．聆听用动作划分段落2．聆听表现音乐5.学习效果评价设计本节课的知识与技能目标明确指出，能通过模仿狮子的步态初步体验进行曲的特点，同时体会音乐《狮王进

行曲》中的节拍、力度、音色所勾勒出的角色性格。教学环节的设计是9层层递进，不断激发学生的学习兴趣。在完整聆听时，通过边聆听边排列图形，并做表演动作检测学生对乐曲了解的程度。6.教学设计特色说明及教学反思

（一）教学设计特色说明：1．多次聆听感受音乐，培养鉴赏音乐能力注重听，分段听、整体听、想像着听、带着问题听、不同层次不同角度引导学生聆听作品。建立对音乐作品形象的感知并记忆音乐主题，感受乐器音色。注重学生音乐能力的培养，在听的基础上，学习用

音乐的语言表述音乐，如：听完作品中引导学生说出音乐的情绪，又例如感受聆听B段时，学生通过聆听乐器音色，感受力度变化，了解音乐要素对音乐形象的作用，理性的聆听、分析音乐作品。同时通过找音乐特点划分乐段，培养学生分析音乐的能力，提高学生欣赏的能力。2．多种体验活动感受音乐要素的变化，更

好地感受音乐作品。本课教学设计了多种学生参与的体验活动，例如：模仿狮子叫声感受力度变化，肢体动作表现A’段感受音区变化、乐器音色变化、音乐形象变化，在体验活动中感受音乐、学习音乐，激发兴趣，降低难度，帮助学生更好的感受欣赏音乐作品。4.以音乐形象为主线，展开一系列的教学活动本课

基于感受音乐形象为重点，围绕作品的主题，在多种活动形式中，调动了学生的积极性与主动参与性，在不同律动中对比感受音乐形象和进行曲的风格特点。充分体现了“玩与学”的知识趣味化特点。为了更好的让学生感受作品的形象，可适当增加狮王体态特征（行进、吼叫）的音响资料，给学生带来更好的示范和震撼感。