【文档说明】音乐【人音版（敬谱）】四年级上册《聆听 拉德茨基进行曲》教学设计335.docx，共(7)页，216.234 KB，由小喜鸽上传

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教学基本信息课题拉德茨基进行曲学科音乐学段中年级段年级四年级教材出版社：人民音乐出版社1.指导思想与理论依据指导思想：以音乐为本体，从音响出发，以听赏为主。根据学生的实际水平，充分发挥学生的主体作用。采用多种形式引导学生积极参与音乐体验。理论依据：音乐课程标准中指出：音乐是听觉的

艺术。教学中通过各种有效的途径和方式方法激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。2.教学背景分析（一）教学内容分析以《拉德茨基进行曲》聆听为核心内容，有机结合本领域的“音乐表现要素”和“音乐情绪与情感”、“音乐体裁”这类本领域的相关内容和他领域的“综合艺术表

演”相关内容。1.教学内容：《拉德茨基进行曲》的聆听、音乐情绪与情感、综合性艺术表演。2．教学内容的分析：《拉德茨基进行曲》由管弦乐队演奏。这首乐曲既有进行曲的节奏，又比较轻松诙谐，没有太多的军队战斗进行曲的特点，反而更接近幽默、欢乐的风格。这首作品是D大调，复三

部曲式。第一部分A段为单三部曲式（a+b+a）。用带有装饰音的八分音符，八分休止符、跳音演奏法，力度上的强弱对比写成，伴有战马奔腾的节奏，描写了拉德斯基在马上的威武形象。第二部分B为带再现的单二部曲式（（c+c1）+(d+c1)）。音乐转入D大调的属调A大调，此段也之前也有一个过渡。B

段的一主题比较轻松，与A段形成对比。描写拉德斯基骑在马上漫步。第三部分是A段的完全再现。3．对音响的分析：本课作品为管弦乐曲。4．作品背景分析：本课作品由老约翰施特劳斯为奥地利“拉德茨基将军”胜利而作。是维也纳新年音乐会必奏曲目，常作为返场曲目，深受人们的喜爱。（二）学生情况分析

以我校四（4）班为例年龄特点：喜欢参与活动性强的音乐实践活动、喜欢节奏感强、有活力的音乐作品。感受与欣赏认知能力：对进行曲这一音乐体裁有所了解，能够感受乐曲情绪、力度的变化，能够听辨常见乐器的音色，能够划分简单的音乐结构。聆听习惯：有良好的聆听习惯，多数学生愿意分享自己的想法。

（三）教学方式与手段说明在分段欣赏的教学活动中，采用听、动、感受、体验相结合的教学手段，使学生充分体会乐曲的情绪特点、音乐要素的变化、帮助学生能够听辨出乐曲的曲式结构。（四）技术准备多媒体课件、视频资料（

五）前期教学状况、问题与对策前期教学状况：本课是学生聆听的第四首进行曲体裁的音乐作品，他们对进行曲的音乐特点有所了解。前期聆听的管弦乐作品较多，学生对于各乐器的音色较为熟悉。简单的曲式结构学生能够准听辨。问题一：学生在单独聆听B段一主题时，对情绪的变化感受不深。对策二：教学中，教师将A、

B两段主题谱例同时出现，让学生对比A段主题谱例,聆听B段主题帮助学生感受情绪的变化。问题二：学生听辨B段曲式结构时概念易混，容易听辨为回旋曲式对策二：先让学生感受出B段一主题是由两个乐句组成，再感受后面旋律演奏的顺序，最终由教师简单讲解本段曲式。3.教学目标(含重、难点)1．情感

态度与价值观：喜欢聆听乐曲《拉德茨基进行曲》乐于参与音乐实践活动。2．过程与方法：在聆听、感受，等音乐活动中，体会音乐情绪的变化；再通过听辩、对比、综合实践等音乐活动，感受音乐要素、乐器在作品中的变化与作用，进一步体会作品的情绪及曲式结构。3．知识与技能：能够听辨乐曲曲式结

构。教学重点：乐曲《拉德茨基进行曲》的感受与体验教学难点：能够听辨出乐曲复三部曲式的结构。4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）本课教学由“聆听导入”、“初步感知”、“分段聆听”、“完整聆听”、“课堂小结”五个环节组成。具体过程如下：教学过程：一、导入阶段目标：回忆旧知、引出课题设计

意图：通过乐曲片段的聆听，帮助学生回忆进行曲的知识，引出课题。1、教师播放《拉德茨基进行曲》A段主题。提问：乐曲是进行曲、还是圆舞曲？2、学生回答后，教师追问为什么是进行曲呢？3、引出本课课题管弦乐《拉德茨基进行曲》二、

初步感知阶段目标：初步感知乐曲整体风格、了解作品相关知识。设计意图：通过创作背景的介绍，给乐曲设定一个情境，帮助学生在后面的活动中对乐曲展开联想与想象。1、完整聆听，感受乐曲的整体风格。2、介绍作曲家及创作背景（1）介绍拉德茨基（2）介绍作者老约翰施特劳斯（3）介绍

作品的创作背景：作曲家为庆祝“拉德斯基”将军胜利凯旋而作三、分段聆听（一）聆听A段（精听环节）阶段目标：通过多个活动加深对本段乐曲的理解，能够听辨乐曲的曲式结构。设计意图：通过感受乐曲人物形象、音乐特点、音乐要素等变化，加深对乐曲的理解。并通过拍手等表现形式，感受并表现本段乐曲的曲式结构。1

、聆听A段a主题（精听环节）（1）听一：感受乐曲表现的人物形象师：想象一下“拉德茨基”将军凯旋而归，他和他的军队将受到人们的夹道欢迎，他会以什么样的神态进城呢？我们听听A段的a主题是如何表现的。（2）听二：感受力度变化师：音乐是怎么表现将军带着军队由远而近的呢？（3）听三：指

导学生用拍手的方式，表现力度变化并让学生在聆听过程中找出乐器对于力度变化的作用。（4）听四：用坐着拍站着拍，来表现乐曲力度的变化，同时进一步熟悉A段a主题。（5）观察谱例：感受音乐特点师提问：将军骑在马上威武又神气，那他是不是挺严肃的呀？你从哪感受到的？

师：观察乐谱旋律的哪些特点是情绪欢快的原因？师示范，学生感受没有这些特点的情绪变化2、完整聆听A段（1）听一：完整感受乐曲A段旋律师：刚才听的主题前有4小节引子把我们带入了欢庆的气氛中。当你听到熟悉的旋律时用

拍手表示。听到新的旋律时用自己的方式表示。（2）听二：进一步熟悉、表现A段旋律写此段的结构全班依然用拍手的方式表现乐曲A段，并由一名学生边听边写出此段乐曲的曲式结构。（二）、聆听B段阶段目标：感受本段乐曲的情绪变化，并用打击乐伴奏的形式表现乐曲的结构。设计意

图：先通过与Aa主题的对比感受本段一主题情绪的变化，再通过聆听感受本段乐曲情绪的变化，并探究得出本段情绪变化的原因，并打击乐伴奏的形式表现本段乐曲结构。1、聆听B段一主题（精听环节）1、听一：对比A段a主题乐谱，感受B段一主题的情绪变化，想像将军形象的变化。师：请大家对比AB主题谱例感受一下B

一主题情绪的变化师：和前面将军威武的形象比这时的将军形象有什么变化？2、听二：这一主题由几个乐句组成？听辨出旋律的不同？3、听三：根据旋律的特点选则打击乐器为一主题伴奏4、听四：巩固打击乐伴奏、进一步熟悉主题旋律，为后面准确

听辨曲式结构做铺垫。2、完整聆听B段1、听一：感受本段音乐的情绪变化。听前提问：这段音乐出现了什么情绪的对比？什么乐器的加入使乐曲情绪发生了变化？学生回答后教师介绍：小号：是乐器中最具阳刚之力的高音铜管乐器。在这里作曲家重点突出了小号声部，使情绪热烈了许多。2、听二：加入打击乐伴奏表现乐曲师：用

打击乐来表现不同的情绪3、听三：进一步熟悉本段乐曲，并总结本段乐曲曲式结构全班打击乐伴奏、一名学生续写后面的演奏顺序，教师总结本段的结构（c+c1）(d+c1)（三）、聆听第三段阶段目标：能够感受出本段

乐曲与A段乐曲相同设计意图：通过聆听知道本段乐曲是A段的完全再现1、听一：这部分乐曲与前面那部分相同。师：第三部分是A部分的完全再现。2、听二：边听边让学生写出曲式四、完整聆听乐曲阶段目标：巩固乐曲的听辨与表现设计意图：检验学生对乐曲曲式结构的掌握情况，并感受新年音乐会

中指挥、乐队与观众的互动气氛。（一）、听一：完整听一遍，不同的段落用不同形式表现。一段、三段：拍手、拍腿二段：打击乐曲（二）、听二：维也纳新年音乐会视频，感受乐队与观众的互动气氛。师：这首作品的艺术成就，是非凡的，在每年的维也纳金色大厅新年音乐会中总是作为压轴

曲目出现，作为与观众互动的一首作品。学生跟着拍手。让我们也参与到维也纳新年音乐会与乐队的互动中吧。五、课堂小结设计意图：三个问题总结本课学习内容1、乐曲的曲名2、是哪位作曲家为谁创作的？3、能哼唱出一两句乐曲的旋律吗？5.学习效果评价设计（一）形成性评价关注学生在音乐实践活动中的参与态度、参与程

度、合作愿望及协调能力，培养学生音乐的体验与探究、表现能力。（二）评价量规：评价要点A优秀B良好C一般自评互评师评能够感受出乐曲情绪的变化能够积极主动地参与音乐实践活动能够听辨出乐曲的曲式结构6.教学设计特色说明与

教学反思设计特色：1、突出欣赏课以听为主的特点，从始至终让学生在以听为主的音乐实践活动中感知、体验、表现。如：通过聆听感受音乐形象的变化，在聆听的过程中感受乐曲情绪、力度、演奏乐器的变化。2、教学中能以学生为主体，引导学生学习通过探究活动，感受音乐特点、解决问题。如：

在聆听B段一主题音乐情绪的变化时让学生通过AB主题谱例的对比感受。聆听B段一主题时让学生带着问题聆听：这段有没有情绪的对比呢？加入了什么乐器是情绪变化了？3、采用学生乐于参与的音乐实践活动感受、并表现乐曲的曲

式结构。如：A段用坐着拍与站着拍手表示力度的变化，用拍手与拍腿区分曲式结构。B段采用打击乐伴奏的形式表示乐曲的演奏顺序，从而总结本段乐曲的曲式结构。教学反思：本课教学课堂气氛好，教师设计的音乐实践活动操作性强，所以学生参与热情高。高涨的学习情绪又带动了学生参与其它的聆听、感受、

体验、探究等活动。从而能够较好地完成本课的教学目标。