【文档说明】音乐【人音版（敬谱）】三年级上册《演唱 我是草原小牧民》教学设计114.doc，共(4)页，55.500 KB，由小喜鸽上传

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1《我是草原小牧民》教学设计一、指导思想与理论依据演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生乐于参与的表现形式，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。本课将采取肢体参与，演唱参与，演奏参与等多种活动形式提高学生演唱能力，培养良好的歌唱习惯，创设情境，激发学生有感情的演唱，以情带声，声情并

茂。二、教学背景分析教学内容分析《我是草原小牧民》是人音版音乐教材第五册第二单元的唱歌内容，是一首以内蒙古民族民歌音调为素材创作的儿童歌曲，歌曲以明快的旋律，跳跃的节奏，舞蹈性的律动感表达了草原小牧民放牧时喜悦自豪的心情。歌曲为四二拍，五声羽调

式，四个乐句的句尾和句首，基本采用了八度跳进，表现了小牧民快乐的形象，歌曲节奏欢快，主要体现在第三乐句，第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，前倚音的使用以及衬词的演唱突显蒙古族音乐特点，表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。三、学生情况分析1蒙古族歌曲学习情况学

生在一年级下册接触过一首蒙族歌曲《草原就是我的家》，三年级上册学习了一首蒙族歌曲《草原上》，一首聆听歌曲《我是人民小骑兵》基本了解蒙古民族的音乐特点以及风情特点。2五线谱识读情况三年级的学生具备一定的识谱能力，能够认识C大调音符五线谱位置。3打击乐

器使用情况学生在一、二年级接触过打击乐器双响筒，碰钟，响板、沙锤等打击乐器能够正确使用打击乐器并为歌曲进行伴奏。4舞蹈学习情况本班学习舞蹈的学生有3名，学生基本能够随音乐进行简单律动。教学方法与手段从歌曲的引入→学习歌

曲→延伸情感的过程，采用视唱、问题激趣、合作体验、讨论、创编表现、评价等方式。2三、教学目标（一）“情感态度价值观”目标初步了解蒙古族的风土人情，感受，体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。（二）“过程与方法”目标1通过观看蒙古族视频与肢体参与，让孩子们体验蒙古

族歌曲特点。2通过视唱曲谱，让孩子们唱准装饰音。（三）“知识与技能”目标能用轻柔而有弹性的声音，欢快自信的演唱歌曲，提高学生的歌曲演唱能力和音乐表现能力。四、教学重点、难点教学重点：能用圆滑的声音，活泼，欢快的情绪准确的演唱歌曲。教学难点：用优美、舒展的肢体语言表现歌曲

五、教学准备钢琴、多媒体、打击乐器六、教学过程3教学流程示意：050一食物→│（一）师生问好师生用亲切的表情柔和的声音唱着问好，交流美好情感进入良好的音乐教学状态。（二）创设情境、揭示课题阶段目标：激发学生学习兴趣通过播放蒙古族歌曲《吉祥三宝》视频，让学生聆听感受蒙古族音乐特

点、了解蒙古族风情特点。谁知道这是哪个民族的歌曲（出示图片介绍蒙古族美丽的景色）通过视频了解蒙古族的特点以及风土人情。（三）肢体参与、熟悉音响本环节的设计意图是，肢体参与，感受音乐情绪，初步把握音乐形式，进入音乐角色。观看PPT，了解蒙古族的风情特点一

、进入情境二、学习歌曲聆听感受，熟悉歌曲理解体验，演唱歌曲自主创编，表现歌曲三、乐器伴奏四、课堂小结揭示课题，引发想象准确演唱歌曲理解演唱歌曲展示评价感受歌曲情绪，了解主题感受蒙古族风土人情41聆听感受过渡：谁来说一说小牧民的心情是怎

样的？2肢体参与感受歌曲情绪学生随音乐进行蒙古族舞蹈律动，感受歌曲情绪特点3学生轻声演唱歌曲肢体参与，感受音乐情绪，初步把握音乐形式，进入音乐角色。（四）曲谱演唱，解决难点过渡：请同学们跟着老师的琴来唱一唱，曲谱演唱，解决难点学生轻声演唱曲谱（五）完整演唱，创编表演阶段目标本

环节是在唱好的基础上，引导学生设计多种形式演唱歌曲，感受有前倚音和没有前倚音的区别，充分表现完整音乐形象，创设积极自主的学习氛围，尽情表现歌曲。引导学生设计多种形式演唱歌曲，充分表现完整音乐形象，创设积极自主的学习氛围，尽情

表现歌曲。过渡：同学们唱的真好听，老师带来了几个小乐器，请同学们为歌曲进行伴奏（请看歌篇）有乐器的地方进行伴奏，没有乐器的同学来演唱歌曲。学生进行综合性表演一部分学生+唱歌，一部分学生进行乐器伴奏，在快乐的环境中尽情表现歌曲。(六)课堂小结小牧民这么

热爱自己的家乡，我们也很热爱家乡，让我们一起来做个保护环境的好孩子，让我们的家乡更加美丽！