【文档说明】音乐【人音版（敬谱）】三年级上册《演唱 留给我》教学设计524.doc，共(9)页，826.000 KB，由小喜鸽上传

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留给我——小学三年级唱歌课教学设计一、指导思想与理论依据（一）指导思想本课教学设计以保护环境为主题，从探寻歌曲的乐句规律出发，同时注重在教学过程中引导学生运用正确的方法演唱歌曲，培养其良好的演唱习惯。（二）理论依据本课以《

音乐课程标准》中表现领域的相关内容，“重视课程内容中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求。演唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行”为理论依据，积极引导学生参与聆听、演唱、编创以及综合性艺术表演等实践活动。二、教学背景（一）

教学内容分析1.歌曲创作背景分析《留给我》是一首创作歌曲，由作曲家士心创作，是一首呼吁大家保护环境的歌曲，歌词描述了一系列生物链，如：留下太阳给森林，留下森林给小河，留下小河给大海……抒发了人们对美好生活环境的期盼之情。教学基本信息课题留给我学科音乐学段中年级三年级相关内容核心内容：歌曲

《留给我》的演唱相关内容：歌曲《留给我》的识读乐谱、感受与欣赏领域之音乐情绪与情感、音乐表现要素，创造领域之创作实践教材书名：义务教育教科书音乐三年级上册出版社：人民音乐出版社出版日期：2016年7月2.歌曲结构分析

歌曲为bE大调，4/4拍，曲风自然，旋律流畅，由两个乐段构成并列单二部曲式。结构图示如下：并列单二ＡＢaba1cdd1eff1g２２２３２２２２２３第一乐段由四个乐句组成（2+2+2+3），结构方整，节奏完全相同，旋律走向由低到高，舒展流畅。第一乐句角音起句，旋律以级进为

主，词曲紧密结合，经过上下起伏落在主音上；第二乐句运用“鱼咬尾”上行级进的创作手法主音起句，落于F商；第三乐句与第一乐句同头，旋律走向呈先上后下，落在羽音上；第四乐句同样运用“鱼咬尾”的创作手法以上下行级进为主

，最后落在主音上。整个A段除了结尾处“大”是一字两音外，其他都是一字一音，需引导学生注意。图1：第一乐段第二乐段从第10小结处至结尾，由6个乐句组成（2+2+2+2+2+3），节奏相对第一乐段变得紧凑，第一二乐句同头，为平行乐句，第三乐句的两个小节完全相同，第

四乐句亦是如此，是第三乐句的上三度模仿；第五乐句与第四乐句同头，进一步发展，句尾落在徵音上；第六乐句以切分节奏为主，第二小节是第一小节的下行二度模进，最后整个乐段落在调式主音上。整个第二乐段音区较高，情绪激昂，表达了人们向往美好生活环境的急切心情。图2：第二乐段（

二）学生情况分析1.情感、态度、价值观方面的学情分析三年级学生的年龄特点是，活泼好动，想象力丰富，表现力强，喜欢活泼、优美的儿童歌曲，乐于参与音乐活动，能主动的表现音乐。2.过程与方法方面的学情分析对模仿创编的学习方式接触较

少，对于对比聆听的学习方式比较熟悉。3.知识与技能方面的学情分析学习本课之前，大部分学生对五线谱已有一定的认识，已经初步建立流动do的概念，一部分学生能够听辨并模唱出老师所唱旋律，具有一定的识谱能力，音准较好，能够自主视唱结构短小、节奏简单的乐谱。（三

）教学方式与手段说明教学方式：1.在导入环节通过多媒体课件中的图片吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，将学生引入美妙的教学情境中。2.在学唱歌曲旋律时采用听唱、模唱、接龙游戏等形式，帮助学生熟悉歌曲旋律。3.运用节奏卡片带领学生以游戏的方式掌握歌曲中出现的大切分、

大附点等难点节奏。4.教学中还运用了游戏识谱法、“红绿灯”游戏等方法调动学生学习热情，通过手拍节奏、肢体动作（节拍）等方式来更好的表现音乐。教学手段：结合学生的实际情况展开音乐教学活动，通过对比聆听旋律的不同，结合律动和各种形式的演唱，充分理解歌曲的音乐情绪及所表达

的主要内容。（四）技术准备1.网上搜集相关图片，用Powerpoint制作PPT演示文稿。。2.用Cooledit、音乐变调器等软件对歌曲的速度、音量等方面做适当处理；用格式工厂对音乐进行格式转换及截取片段的处理。3.用Sibe

lius、overture打谱软件制作歌曲五线谱、节奏谱并插入PPT演示文稿。4.制作节奏牌、红绿灯指示牌。5．磁贴五线谱白板、磁扣。（五）前期教学状况、问题与策略前期教学状况：本班学生通过之前的学习和训练，培养了学生对音乐的兴趣，能积极

参与到音乐活动之中。在演唱时，大部分同学能够控制自己的声音演唱，基本没有喊唱现象。问题：1.个别学生的音准能力还不是很强，容易出现跑调的现象。2.节奏与节拍是本册教材中的重点，如何开展有效、生动的节奏与节拍的训练。对策：1.结合歌曲教学开展读谱的训练，通过音程的练习、教师示

范、反复跟琴模唱等方法，建立音与音之间的关系。在演唱歌曲方面通过趣味发声练习等方法使学生能够在模仿火车声的同时感受声音的位置，学会控制自己的声音。2.在教学中通过节奏与节拍的对比练习，利用节奏牌以游戏的方式建立节拍感和节奏感。三、教学目标（一）“情感·态度·价值观”目

标喜欢歌曲《留给我》，乐于参与歌曲的学唱与表现活动，培养学生保护环境的意识和习惯。（二）“过程与方法”目标先运用随琴模唱、接龙等方法学会歌曲第一乐段，然后在识谱游戏、内心听觉的训练中学会第二乐段，最后在教师引导下用运不同的演唱形式恰当地表现歌曲。（三）“知识与技能”目标1.知道歌曲由几个乐段组

成。2.能够用舒缓、真挚的声音有感情地演唱歌曲，表达对美好生活环境的期盼之情。3.能够运用有弹性、连贯声音演唱歌曲《留给我》。四、教学重点与难点（一）教学重点1.用自然的声音有感情地演唱歌曲《留给我》。2.知道歌曲由两个乐段组成。（二）

教学难点1.知道歌曲由两个乐段组成。2.在学会歌曲的基础上能够准确视唱歌谱。五、教学过程（一）常规练习【环节目标】英文师生问好及趣味发声练习，用特别的方式营造有趣活跃的课堂氛围活动1.1——师生问好教师运用手s-m-d音级构成的旋律短句向学生问好，学生即兴模仿、对答呼应歌唱。53┃5

3┃53┃11║师：He-llochild-ren，Nicetoseeyou生：He-llotea--cher，Nicetoseeyou设计意图:《问好歌》这一活动的设计，趣味性较强，打破了传统的问好方式，使学生很快就融入到音乐的氛围之中。活动1.2——发声练习播放发声曲《火车来了

》伴奏，教师走近学生进行巡视，指导其用正确的演唱方法模仿火车的“呜呜”声，为演唱歌曲做准备。设计意图：“火车来了”这一活动的展开，利用“呜”字使学生能够打开口腔，同时引导其气息下沉并找到歌唱的位置，活动的设计传统而不失趣味性，配合动态图片使学

生对音乐课产生浓厚的兴趣。（二）导入播放空气污染、水污染、滥伐森林等环境污染的相关图片，由学生说出图片所反映的内容，引导学生说出在环境污染严重的当今社会要保护环境，从而引出课题《留给我》。（三）学唱歌曲【环节目标】学会演唱歌曲《留给我》活动3.1——聆听歌曲，感受歌曲内容及节拍节奏（1

）教师播放多媒体课件，课件中歌词配合相应图片给学生以视觉与听觉的双重感受，并提出问题：歌曲唱出了哪些内容？留下什么？学生回答。（2）再次播放范唱，跟随音乐拍击稳定拍（引导学生分别拍手、肩、胯、腿）。（3）教师范唱，提出问题：歌曲中出现了哪些节奏？学生回答，教师补充总结，带领学

生玩节奏牌游戏。（4）分组合作，一组拍击稳定拍，另一组手拍节奏，形成节奏二声部。设计意图：通过对节拍动作的设计，使学生能够有一个积极的状态，为学唱歌曲作了良好的铺垫；通过对节奏的总结、试击，让学生对整首歌曲的节

奏有一个全面的把握，从而做到心中有数；男女生分别拍击节拍和节奏，形成节奏二声部，培养学生的声部意识与合作能力。活动3.2——学唱第一乐段（1）教师做柯尔文手势，学生唱出第一乐段唱名。（2）加入歌词，通过模唱、

接龙等方法巩固歌词。设计意图：训练学生对柯尔文手势的反映能力以及对音高的把握。活动3.3——学唱第二乐段歌谱（1）学生自己找出do的“家”在一线。（2）教师用磁扣在磁铁五线谱白板上摆放第二乐段出现的音，学生唱出唱名。

（3）出示B段谱例，引导学生找规律从而唱出每个乐句的唱名，接着全班演唱，然后全体学生完整演唱B段谱例。设计意图：通过磁扣游戏配合字母谱，锻炼学生快速识谱能力。活动3.4——加入歌词。（1）教师弹奏歌曲旋律，学生分乐句模唱。（2）配合师生接唱、

生生接唱等方式快速学会第二乐段。（3）教师指导学生注意演唱的气息、声音位置等问题。（4）跟伴奏有感情地完整演唱歌曲《留给我》。设计意图：通过模唱、接龙等方法使学生快速、熟练地演唱歌曲。（四）歌曲拓展【环节目标】进一步巩固歌曲，记忆歌曲旋律活动4.1——“红绿灯”①游戏（1）教师手拿“红绿灯”指示

牌，要求学生明确老师出示“红灯”时在心里默唱，“绿灯”时大声唱出歌词。（2）师生一起跟伴奏音响玩“红绿灯”游戏。设计意图：训练学生内心听觉及对歌曲旋律的记忆能力。活动4.2——为设计演唱形式欣赏合唱版《留给我》，引出歌曲演唱形式，并引导学

生为歌曲设计不同的演唱形式。（1）独唱加齐唱：请一名同学独唱第一乐段，其余同学齐唱第二乐段。（2）领唱加齐唱：请几名同学领唱第一乐段，其余同学齐唱第二乐段。设计意图：设计不同的演唱形式锻炼学生的自主编创能

力，从而达到熟练演唱歌曲的目的。（五）课堂小结同学们还记不记得前面我们说过《留给我》的主题是什么来着？学生：保护环境，非常正确！那么我们在日常生活中应该怎样做才能保护环境呢？（学生各抒己见）同学们说的真棒！保护环境、拯救地球应该从我做起，从今天做

起，让我们做一名保护环境的小卫士好不好？学生（好！）好啦！同学们，今天的音乐课就先到这里，Goodbyechildren，Nicetoseeyou，seeyounexttime！设计意图：回顾课堂，总结主题，激发学生从小养成保护环境的意识。六、

学习评价方式本课的学习评价包括教师评价和学生评价两种方式。（一）教师评价教师评价贯穿教学全过程，以鼓励性语言在学唱过程中从音准节奏、词曲对应无误、识谱游戏等方面进行客观准确的评价。（二）学生评价学生评价主要是在歌曲的学唱及表演过程中，针对个别学生演唱时歌唱信心上进行自

评和互评。七、教学设计的特点①“红绿灯”：老师手举红绿灯指示牌，红灯面向大家时在心里默唱，绿灯面向大家时唱出声音。（一）s-m-d问好歌运用s-m-d三音级构成的简单旋律配合英文歌词的问好方式，既培养了学生的音高概念，又避免了传统的

问好方式，极大地激发了学生的学习兴趣。（二）趣味发声练习让学生模仿火车发出的“呜呜”声，并配合童真童趣的动态图片来激发学生的积极主动性，活跃课堂氛围，此时教师开始渗透发声技巧并指导学生运用正确的方法演唱，避免了枯燥乏味的练声曲，提高学习效率。（三）柯尔文手势唱谱学

生根据柯尔文手势唱出音名，这一环节的设计使学生在无意识当中就熟悉了歌曲第一乐段的旋律，相对模唱等其他方法来讲，此方法更受学生欢迎。（四）“红绿灯”游戏这一游戏深受学生喜爱，每个学生都全神贯注地看着老师手中的“红绿灯”，在学生注意力高度集中的状态下，高效地训练了学生的内心听觉。八

、教学反思（一）问题与不足1.由于学生都希望把最好的一面表现出来，在演唱时非常卖力，导致忽略了运用正确的演唱方法，加上教室回响很大，显得声音很噪，音准也不如平时好。2.时间把握的不好，原本是让欣赏合唱版本的《留给我》引出歌曲演唱形式，从而让学生设

计不同的演唱形式，由于时间仓促所以后面效果不太好。3.在歌曲的音乐情绪表现方面虽有提及但后面没有过多强调，学生演唱的美感自然就有所欠缺。（二）改进措施1.在以后的课堂教学中多关注学生的音准，培养学生良好的乐感。2

.教师应锻炼自己的心理素质，提高在课堂上的灵活应变能力。3.歌曲的音乐情绪应该贯穿每一个教学环节，使学生深刻领会并有感情地演唱歌曲。