【文档说明】音乐【人音版（敬谱）】二年级上册《聆听 窗花舞》教学设计644.doc，共(15)页，2.000 MB，由小喜鸽上传

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《窗花舞》——小学二年级欣赏课教学设计教学基本信息课题《窗花舞》学科音乐学段低年级年级二年级相关领域核心内容：感受与欣赏中的音乐表现要素和音乐情绪与情感相关内容：表现领域中的识读乐谱和综合性艺术表演音乐与相关文化领

域中的音乐与姊妹艺术教材书名：《义务教育教科书.音乐》二年级上册出版社：人民音乐出版社出版日期：2015年7月是否已实施已实施一、指导思想与理论依据以《义务教育音乐课程标准》中的“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的相关理念和“北京市

小学音乐欣赏教学设计思路”作为指导思想，依据学生认知规律和《课标》中的“学段目标”开展多种音乐实践活动，提高学生音乐欣赏能力，关注学生实际获得。二、教学背景分析（一）学习内容分析1.芭蕾舞剧《白毛女》的故事背景分析《窗花舞》是芭蕾舞剧

《白毛女》中的选曲，根据同名歌剧改编创作的。舞剧反映了抗日战争时期贫苦农民杨白劳和闺女喜儿，在汉奸恶霸地主欺凌下的悲惨遭遇。故事发生于20世纪40年代河北农村，贫穷的农家女子喜儿因父亲无力偿还债务而被迫成为债主的

佣人，并遭到财主家少爷的凌辱，她愤然逃进深山，艰苦的生活使她头发变成了白色，被人称为“白毛女”。后来，她被参加红军的心上人大春从深山中救出，恢复了正常的生活。舞剧围绕“旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人”这一主题，用芭蕾舞形式歌颂了中国人

民翻身得解放的动人情景。《窗花舞》这个选段描绘了除夕夜喜儿等待出门躲债的爹爹回家过年的情景，喜儿贴上喜庆的窗花，贫苦的家庭也洋溢着过年的气氛。2.《窗花舞》作品分析第一乐段第一乐段由两小节的引子，主题旋律和衔接部分组成，D大调。引子由

弦乐组演奏，弱起节奏，旋律轻盈跳跃，预示着新年就要到来。第一乐段主题旋律旋律演奏了两遍，速度很快，使用跳音记号很多，使得主题旋律情绪活泼欢快，听起来轻盈跳跃。由音色明亮的双簧管主奏，之后由小提琴和长笛相互呼应，表

现了喜儿准备过年的快乐的心情。第21——38小节是衔接A段与B段的过渡音乐。这段音乐旋律高低的变化比较明显，其中长笛、双簧管所演奏的高音区音调与单簧管、大管演奏的较低音调相互配合，在时高时低的音乐发展中形成对比，让音乐听起来生动、有情趣。衔接部分的最后三小节力度开始渐强，预示

着第二乐段的音乐特点即将要发生变化。第一小提琴密集的十六分音符节奏型也推动着情绪的变化。第二乐段第二乐段共43小节，转到G大调，整体情绪热烈，节奏音型密集。第二乐段的8小节主题，所有乐器加入演奏，演奏力度强，还加入了中国特色的打击乐器小鼓和小镲，增强了民族风格，突出了过年气氛。从65小节开

始旋律逐渐上行，最后在高音区结束第二乐段。锣鼓节奏演奏力度强旋律逐渐上行推动气氛第二乐段的结尾旋律在高音区第三乐段的主题旋律与第一乐段一致，最后5小节也与第一乐段衔接部分的最后5小节相同，但力度转为渐弱，表现出主人公喜儿等待父亲回家过年时流露出一丝丝忧愁。3.音响与谱例分析《窗花

舞》这一选段共包括<喜儿女友四人舞>和<喜儿独舞>两个舞蹈场面，音乐总谱共10页。而教材中的音响仅仅选取了<喜儿女友四人舞>的舞蹈音乐，不是完整的《窗花舞》，为了与配套音响一至，最终选用了谱例的前7页。（二）学生情况分析1.音乐情绪的把握情况本班学生能够根据作品的速度，旋律，节奏密集

程度等音乐表现要素判断音乐情绪，能够准确感受音乐情绪的变化。2.乐器音色的认识和听辨情况①打击乐器的认知程度：第一册认识了解第四课：响板、串铃第七课：木鱼、碰钟第八课：锣、鼓、镲音乐实践《小青蛙找家》和《小蜻蜓》响板

和串铃《劳动最光荣》木鱼和碰钟《布娃娃弹琴》碰钟《龙咚锵》和《小拜年》锣、鼓和镲力度渐弱第二册认识了解第三课：三角铁、双响筒第七课：沙锤、铃鼓音乐实践《大鼓和小鼓》大鼓和小鼓《彝家娃娃真幸福》铃鼓江苏民歌《牧童》三角铁合唱《牧童》三角铁和双响

筒《闪烁的小星星》三角铁《跳绳》三角铁和双响筒《草原就是我的家》沙锤和铃鼓《理发师》沙锤和碰钟《快乐的啰嗦》和《法国号》八件打击乐器自主选择A.学生在认识了解打击乐器的同时，通过反复的音乐实践，能够正确的使用这些打击乐

器，并能够区分和判断它们的音色。B.对于鼓点的敲击能力，由于学生年龄比较小，左右手的控制和配合能力还很不娴熟，学生集体拍击鼓点时，还不够整齐。②对西洋乐器的了解：《窗花舞》是一首管弦乐作品，由于日常对西洋乐器接触的不多，学生仅能够听出钢琴、

小提琴的音色，对于单簧管、双簧管、长笛等西洋乐器不甚了解，本节课认知的重点是初步认识和了解这些主奏乐器的演奏姿势和基本音色。3.识读乐谱的情况学生们对于移动do的学习刚刚近一年，大多数学生能够掌握移动的方法和要领，目前还需要通过数线间位置找音

，正确率也不能够达到100%，识读的速度还比较缓慢。（三）教学方式与手段说明教学方式：①记忆主题通过演奏主题听辨主题模唱主题获得②感受情绪通过分段聆听对比聆听完整聆听获得③分辨音色通过听辨比较模仿实践获得教学手段：①通过教师弹奏主题、观看舞剧视频片段、音乐体验和音乐

实践等教学手段激发学生学习兴趣；②通过模仿乐器演奏姿势、音的高低判断及表现、打击乐的练习和运用等教学手段帮助学生在音乐实践中获得音乐体验；③通过音色分辨、高低判断、模唱主题和模仿演奏等教学手段帮助学生获得音乐能力；（四）技术准备1.使用打谱

软件制作乐谱2.使用ppt制作课件3.搜集芭蕾舞剧《白毛女》视频，使用QQ影音截取视频和音频片段4.两个主题的钢琴伴奏编配（五）前期教学状况、问题与对策1.前期的教学状况该班学生对小提琴这件乐器较为熟悉，但对双簧管、长笛等西洋乐器了解的很少，对音色的判断能力也较弱；在五线谱识

读方面，小字二组往上的音符识读困难；现在的孩子心理承受能力很差，应加强良好品格的培养。2.问题与对策问题1：学生第一次认识双簧管和长笛这两件西洋乐器，音色听辨和记忆有一定难度。对策1：借助图片认识两件乐器，不讲太多构造、原理的知识，只是单纯的告诉它乐器的名称。对策2：在

主题一的聆听过程中，学生随着主奏乐器出现的先后顺序，通过模仿乐器演奏姿势，判断和记忆每件乐器的音色。问题2：为了帮助学生记住主题二的旋律，安排了唱谱的环节。但是这段主题旋律都在小字二组以上，识读乐谱有很大难度。对策1：每一个音符上都标注了字母谱，便于学生快速识读。对策2：在

慢速演唱曲谱的基础上，用beng跟钢琴、跟音乐模唱曲谱，提高主题演唱的速度，帮助学生进一步记忆主题旋律。问题3：《窗花舞》这段音乐给人以欢快、喜悦的情绪感受，也容易让学生以点带面的以为《白毛女》整部舞剧的情绪都是这

样的。但是从整个舞剧来看，剧情发展主要的情绪基调应该是悲惨的。如何帮助学生理解悲与喜的音乐冲突，让学生从主人公喜儿身上获得那种“充满希望、乐观面对”的精神，也是问题之一，值得思考。对策1：通过逐段聆听和完整聆听，确立《窗花舞》的音乐情绪是“欢快、喜悦”的整体认

知。对策2：通过剧情的简单介绍，帮助学生了解“喜悦”背后的“悲惨”。与孩子们的生活实际结合起来，引导他们放大快乐，缩小困难，乐观面对一切。三、教学目标（一）“情感态度价值观”目标：喜欢《窗花舞》这首乐曲，乐于参与模唱、模仿、听辨、肢体动作等音乐实践活动，引导他们树立

乐观向上的健康心态。（二）“过程与方法”目标：通过分段聆听，主题模唱，听辨音色、肢体参与、视听结合的学习过程，能够分辨和记忆主题音调，理解乐曲的情绪。（三）“知识与技能”目标：1.知道《窗花舞》是芭蕾舞剧《白毛女》中的选段，能够感受三个乐段的情绪变化

。2.能够听辨第一乐段的主题旋律，判断主奏乐器音色，用手势准确表现音的高低变化。3.了解主题二的发展与变化，能够模唱主题，敲击鼓的节奏表现主题。四、教学重点与难点（一）教学重点记忆主题、感受情绪变化（二）教学难点听辨音色五、教学过程（一）欣赏图片导入课题【环

节目标】从乐曲的名字中的“窗花”二字入手，通过欣赏窗花手工作品和窗花图片，导入课题。活动1.1欣赏窗花引出课题（1）教师展示手工窗花，引出“年”的话题（2）欣赏窗花图片，导入课题《窗花舞》。【设计说明】通过欣赏窗花的手工作

品和观看窗花图片，导入课题《窗花舞》。在引发学生对“过年”这个话题的交流的同时，也为之后关于情绪的分析做了铺垫。（二）完整聆听整体感知【环节目标】通过完整聆听，感受作品带给人的欢乐气氛。活动2.1聆听全曲情境想象（1）完整聆听《窗花舞》，获

得整体感知。（2）学生想象《窗花舞》的音乐情境，通过交流，表达自己的内心想法。【设计说明】初次完整性聆听，可以帮助学生宏观的认知和感受作品，整体的了解作品的创作情境，感受作品欢乐的氛围。（三）分段聆听深入理解【环节目标】1.

通过分段聆听，了解音乐的表现手法，感受音乐的发展变化，获得学习音乐的方法，激发学生内心的情感体验。2.能够准确判断三角铁音色，（《北京市中小学音乐学科部分音乐能力要求》中二年级音色识别能力的要求）活动3.1聆听第一乐段（1）听辨主题，判断音乐情绪①教师

弹奏第一乐段主题旋律，学生聆听感受音乐情绪。学生交流音乐情绪：欢快②教师再次弹奏主题旋律，学生体会主题欢快活泼的情绪。（2）听辨主题，判断主题次数①完整聆听第一乐段，判断主题出现的次数。（2次）②师生边听边判断，用手指数确定主题次数。（3）听辨主题，判断主奏乐器问题：主题旋律主要由三种乐器

演奏，你们听出是哪三种乐器了吗？请同学们边听边判断。①播放主题旋律，听辨演奏乐器。②根据演奏曲谱，再次聆听演奏乐器。③展示双簧管，小提琴，长笛的图片，认识三种乐器。④随着主奏乐器出现的先后顺序，边听音乐边模仿乐器演奏姿势进行判断。⑤师、生一起模仿演奏动作表现主题旋律，判断和记忆

每件乐器的音色。（4）聆听衔接部，感受音乐的高低变化①聆听、感受衔接部分旋律的特点。②教师用钢琴演奏衔接部分的旋律，学生再次感受。③学生自主发现旋律“忽高忽低”的音高特点。④启发学生通过手位高低的变化表现衔接部分音高的变化。方法策略1：当旋律升高时把手抬高，旋律降低时把手放下来。方法策略1：通

过钢琴演奏这段音乐，帮助学生进一步感受音的高低变化。（5）聆听衔接部，体验打击乐的魅力①再听衔接部，判断前四小节加入了哪种打击乐器。②教师用三角铁示范演奏一条节奏，学生模仿。③教师弹奏衔接部分前四小节的旋律，学生边听边用三角铁演奏指定节奏。

（6）完整聆听第一乐段，并随着音乐表现方法：教师弹第一乐段主题，学生用三角铁和手势的高低和着音乐表现（7）观看第一乐段舞剧视频【设计意图】通过对第一主题情绪、主题次数、主奏乐器听辨以及衔接段落中音的高低和三角铁的体验，帮助学生在音乐实践活动中获得欣赏音乐的方法，提高欣赏音乐的能力，体验参

与音乐表现的快乐。活动3.2聆听第二乐段【环节目标】1.能够准确演唱mi-sol-la，（《北京市中小学音乐学科部分音乐能力要求》中二年级音准能力的要求）唱准含有mi-sol-la三个音的音调。2.能够准确

判断小鼓的音色，（《北京市中小学音乐学科部分音乐能力要求》中二年级音色识别能力的要求）（1）聆听主题，感受情绪变化①初听第二乐段，体会情绪的变化。第二乐段情绪：热烈②教师弹奏第二乐段主题，学生们感受力度的变化。力度：强②借助字母谱

学唱含有misolla三个音的第二段主题旋律。④教师带领学生用“beng”模唱主题旋律。（2）聆听主题，听辨打击乐器①听辨主题，判断音乐中运用了何种打击乐器打击乐：小鼓、小镲②教师演奏小鼓，学生认真聆听。③学生跟着老师学习鼓点节奏方法：读节奏、拍节奏、用板凳做

鼓敲击、跟着音乐拍击鼓点。④分组表现第二乐段主题旋律，一部分同学模唱旋律，其余同学敲击鼓点。【活动意图】通过丰富的音乐活动，激发学生参与的兴趣和热情。活动3.3聆听第三乐段（1）聆听第三乐段，判断相似主题。（2）聆听第三乐段，确定音乐欢快的情绪。【设计说明

】通过分别聆听三个乐段，感受前两个乐段的主题，听辨主奏乐器和有特色的打击乐器，模仿演奏乐器的动作，帮助学生理解每个乐段的情绪，展示乐曲结构。。（四）聆听全曲表现作品【环节目标】整体感受作品欢快热烈的情绪。（1）教师带领学生复述每个

乐段的情绪，展示乐曲结构。（2）完整聆听并表现乐曲《窗花舞》（3）完整欣赏芭蕾舞剧《白毛女》中《窗花舞》的舞蹈视频。（4）教师总结提升《窗花舞》是芭蕾舞剧《白毛女》中比较欢快的选段，随着剧情的发展主人公喜儿经历了父亲的惨死，地主的强夺，逃进深山，历经数年头

发花白，虽然经历坎坷胆热坚强的活着，同学们在我们的学习生活中也会遇到不同的困难，希望同学们能保持一颗积极乐观的心态去面对困难，不惧困难。六、学习效果评价设计★采用过程性评价和终结性评价相结合的方式对学生进行评价。七、教学

设计特色说明1.依据《课标》中的学段目标，选择适合学生的音乐话题确定授课内容之后，我们应该提出以下两个问题：学生具备了哪些能力？他们所在的年段应该达到哪些能力？有了这样的认知，才能选择适合学生的音乐话题，为他们服务。本节课的

学习对象是二年级学生，根据对前期教材内容和学生能力的了解，本节课选择了音乐情绪感受、乐器音色判断、打击乐器实践，音的高低体验等音乐话题，有初识、有复习、又巩固、有提高，帮助学生在前期已有水平的基础上获得知识与

能力的延续、积累和提升。2.依据学生的年龄特征，开展合理的音乐活动由于低年级学生具有注意力不够持久的年龄特征，因此音乐活动是吸引他们不可或缺的形式。本节课在确立了音乐话题之后，教师需要进一步思考用什么样的形式帮助学生

参与到话题的学习中来。如：判断主题出现的次数；对比、判断音乐情绪；边听边模仿演奏姿势判断主奏乐器音色；打击乐的听辨与应用；用手势高低判断音乐的高低变化等等，每个音乐活动都是建立在学生的听觉基础上，每个音乐活动都在关注学生的参与，每个音乐活动

都是为学生听懂音乐服务，每个音乐活动都是为让学生“学有所得”。