【文档说明】《解较复杂的一元一次不等式》教学反思(-七年级下册数学沪科版.docx，共(3)页，21.124 KB，由小喜鸽上传

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学而不思则罔，思而不学则殆。1一元一次不等式——巩固篇教学反思本节内容是沪科版七年级数学下册第七章的难点也是重点，在本章中有承上启下的作用，是一元一次不等式的简单变形的应用，是一元一次不等式组的基础。因而这节内容我更加费劲心思的思考该如何教学

，才能让学生更好地掌握知识，运用知识。一、教学结构反思本节课教学设计上较合理，教学过程循序渐进，符合初中生的学习心理特点。本节课先让学生复习解一元一次不等式的步骤，再引导学生思考回顾解一元一次不等式的过程中可能会遇到哪些典型错误，紧接着指导学生探究分析解一元一次不等式中的典型错误。在之前解题的基

础上，通过分析错题，让学生经历了观察、分析、判断、查找问题、纠正、合作归纳等过程。另一方面，能够体现出用新教材的思想，体现了学生的主体地位，体现了新的教学理念。在学习本节时，要回顾上学期的一元一次方程解题过程

，用比较、类比以及转化数学思想方法来学习，把运算能力打扎实。但是，在结构设计上存在不少的问题，比如单纯的给出典例让学生进行思索，缺乏启发性。学生在课堂中的积极性会有所减少，特别是成绩较优秀的学生。学而不思则罔，思而不学则殆。2二、课堂提问反思典型错误分析引入有效的提问，可以加深对本课知识的理解，又

能更好地巩固前面的内容，起到承上启下的作用。提问过程中可以达到师生间的相互交流。教学提问中，比如：解一元一次不等式的步骤是什么？学生在理解解一元一次不等式步骤的基础上，对数学中的不等关系的变形得到巩固和提升。同时，提出对不等式的移项与方程的移项的相同点，及不等式的系数化为1与方程

的系数化为1的不同，特别是对不等式的基本性质3的不同，加深了学生对不等式的解题过程的理解。由于学生的基础比较差，课堂教学提问中，由易到难，深入浅出，尽可能让学生学会、会学、会做。三、课堂参与反思本节课我从复习旧知识，提问，合作交流、形成共识的基础上，让学生

理解一元一次不等式的解题步骤中典型错误背后隐藏的实质性问题。在课堂活动中经历、感悟知识的生成、发展与变化过程，重在学生参与完成。通过精心设计问题、课堂讨论，中间贯穿鼓励性语言，并让学生自己理清思路、板

书过程，锻炼学生语言表达能力和书写能力，激发了学生学习积极性，培养学生的参与意识和合作意识，学生在各个环节中，运用所学的知识解决问题，进而达到知识的理解和掌握，使学生真正参与到知识形成发展过程中来。在对典型错误的分析过程中，培养和锻炼学生学习过程中的反思能力和元认知能力。学而不思则罔

，思而不学则殆。3本节课较好的方面：1、本节课能结合学生的实际情况明确学习目标，注意分层教学的开展；2、课程内容前后呼应，前面练习能够为后面的练习作准备。3、设计课件让学生进行检查和自主探究归纳。不足方面：部分练习所用时间太长，讲评一元一次不等式的解题过

程太细致，导致了后段时间紧，部分内容不能完成。我深感，只有当学生真正获得了课堂上属于自己学习的主权时，他们个性的形成与个体的发展才有了可能。本课在现场操作与反馈中，与教学设想仍有一定的差距，许多地方还停留在表面形态，师生都还

未能很习惯地进入角色。这说明，一种新的教学理念要真正成为师生的教育行为，还有很长的路要走。我将和我的学生在这一探索过程中不断努力前行，总之，我们在课堂上还是要尝试着少说，给学生留些自由发展的空间。但在课前，教师必须多做一些事，例如精心设计适合学生的教学环节，多思考一些学

生所想的，真正做好学生前进道路上的领路人。