【文档说明】音乐【人教版】六年级下册（五线谱）《欢乐颂》教学设计.doc，共(3)页，27.000 KB，由小喜鸽上传

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《欢乐颂》教学设计教学内容：人民音乐出版社出版九年义务教育六年制小学教科书第十二册第三课《欢乐颂》教学设计思路：感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，也是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。贝多芬的音乐作品作为他思

想表现的载体充满了对自由、民主的歌颂和对理想境界的追求。欣赏贝多芬的第九交响曲第四乐章《欢乐颂》通过了解作曲家情感体验才能上升到联想的空间，激发学生情感与悲痛与喜悦相联系，使学生的情感世界受到感染和熏

陶。一名新型音乐教师的角色已成为学生音乐生活的指导者。教师的任务之一就是收集更多更好的音乐素材，为此，我对音乐素材进行了收集、整理、筛选，因势利导的培养学生的高尚的听觉审美能力。欣赏《欢乐颂》我运用充分的影音资料结合现代化教学媒体，采用问答、比较、聆听、谈论、

创作等方法，重点引导学生分辨音乐作品中潜藏的各种音乐表现形式，以及管弦乐和男中音、合唱、轮唱各种音色在音乐中所起到的作用，指导学生在体验音乐中，伴随联想和想象，产生情感的共鸣，使学生的音乐素养不断的提高。教材分析：《欢乐颂》（贝多芬《第九交响曲》第四乐章合

唱部分）是这部交响曲里最重要的段落。第四乐章为变奏曲式，“欢乐颂”合唱是其中的第二部分。从男中音领唱开始揭开声乐部分的序幕。继而以独唱、重唱、合唱形式唱出完整的“欢乐颂”主题。它是依据德国著名诗人席勒的同名诗歌写成的，内容反映了贝多芬那个时代的人们“四海之内皆兄弟”、“亿万人民拥抱起来”的理想。学

情分析：1、学生在欣赏《歌唱二小放牛郎》和学唱歌曲《转圆圈》时学生已经熟悉了人声歌唱的几种表现形式，学生对乐曲《欢乐颂》的旋律已经在上一节课中熟悉，但学生对音乐内涵的理解是肤浅的，相关知识了解很少。2、这节课通过欣赏欢乐颂综合了解歌曲独唱、重唱、

合唱卡农轮唱、管弦乐丰富的音乐表现形式，分析各种音色表现的音乐形象，体验歌颂人类团结成兄弟的自由民主思想，是这节课的关键。3、学生的创作性表演还很粗躁，我在小组讨论时多引导鼓励学生积极主动地参与创造和

表演。教学目标：1、听辩出歌曲中采用的男低音独唱、男女声四重唱、轮唱、合唱、管弦乐的不同表现形式，分析不同的音色所表达的音乐形象。2、通过贝多芬的故事引导学生体验音乐中所蕴涵的情感，感受“人类团结成兄弟”创作的思想。3、能主动参与歌曲的创作表演中。教学重点：通过分辨男低音独唱、男

女声四重唱、轮唱、合唱、管弦乐的不同表现形式，分析不同的音色表达的不同音乐形象和情感，来感受音乐家表达“人类团结成兄弟”。教学难点：分析不同的音色表达的不同音乐形象和情感。教学准备：学生自备乐器、多媒体课件、钢琴、收集的有关贝多芬经历、作品的材料

、彩笔。教学过程：一、运用悬念激情引趣，导入新课1、请同学来弹两首钢琴曲〈土耳其进行曲〉和〈献给爱丽斯〉（在音乐中介绍）这是同一个作曲家的作品，好，下面我们来做个小游戏。同学们请看!我会给出不同的条件，我们

就根据这不同的条件来猜猜看。(可以抢答)第一个条件：他是一位德国音乐家。请多项选择1、舒伯特2、瓦格纳3、贝多芬4、门德尔松5、肖邦教学预设：学生答出哪位音乐家，音乐家的后面都有国籍，正确的幻灯片会展示对号第二个条件：他生于莱茵河畔的波恩。爷爷是是男低音歌手，歌剧作曲家和指挥家，父亲是男高音

歌手。他因病治疗无效造成听觉失聪。32岁他意识到耳病无法治愈时，曾经打算自杀，但是由于对音乐的热爱和追求他说我要扼住命运的喉咙，他终于克服了精神危机，战胜了自己，战胜的命运。学生教学预设：贝多芬。老师：同学们回答的很正确。刚才我们听到的作品就是由

伟大的作曲家创作的音乐小品。【设计意图：运用悬念导入新课，将学生的注意力迅速地引到所学的内容上来，使学生进入新的情景，激起求知欲望。】二、介绍贝多芬的故事，使学生理解作曲家在音乐中所表现的人格魅力。1、现在让我们在课上交流关于贝多芬的故事资料。（写板书）（放幻灯头像链接音乐欢

乐颂主题）2、教师放关于贝多芬的生平的部分影象资料。3、贝多芬与海顿的对比、与歌德的对比理解他的思想追求4、欢乐颂的资料介绍5、请一名同学来唱一唱这首歌的主旋律【设计意图：小学生都喜欢故事，而贝多芬的故事中

就蕴涵着对自由的憧憬和对命运不屈服的精神，六年级学生虽然有一些粗浅的音乐知识和技能但缺乏生活经验和艺术修养，因此从讲故事入手，通过影像资料了解作曲家身处的环境，能使学生在情感上有一个置身于18世纪的体验，这样更能理解欢乐颂的思想内涵。】三、欣赏影音文件巴塞罗那奥运会上男童的独唱

〈欢乐颂〉问：童声独唱有怎样的魅力？请你根据奥运精神展开联想说一说为什么用童声独唱来唱这首已有一百多年历史的歌曲。【设计意图：音乐欣赏的音乐表现形式由浅入深，由现代生活情景入手引导学生思考歌曲本身蕴涵的思

想以及童声演唱所表达的音乐形象，在引到欣赏全曲】四、听由卡拉扬指挥的乐团演唱和演奏的〈欢乐颂〉感受音乐的艺术风格和演唱形式现在我们听一听由大师指挥〈欢乐颂〉请你感受音乐的风格和体验音乐表现形式给你带来的震撼。边听边问是怎

样表现形式？表现了怎样的音乐形象使你联想到什么？板书：《欢乐颂》合唱与童声独唱相比音乐风格：纯净天真的还是宗教歌颂的音乐演唱形式：男中音领唱、男女四重唱、合唱，管弦乐。所创造的氛围：一个童贞，一个气势滂沱。可能有学

生问1、交响乐与管弦乐的区别；回答：2、说男低音，答在声部排列没有男低音。五、细听每一种演唱形式，分析联想不同音色的表现形象，可用语言表述也可以用颜色表达出来。【设计意图：用不同的发声体发出来的乐音表现的音色不一样。这犹如画

家笔下的色彩一样。作曲家在创作乐曲时，为了表现不同的音乐形象，往往选择不同的声部。六年级学生在感知事物时目的比较明确，注意力比低年级集中。随着音乐欣赏经验的积累，逐步学会音乐要素入手，分析比较音乐要素对音乐形象的作用，引导他们学会较细致地感知音乐作品】六、结合你

对欢乐颂曲调的了解，请同学以演唱、演奏乐器、朗诵等各种形式创造性地表现出来。结束：我们今天用自己的歌声把伟大的作曲家贝多芬的旋律大胆的有创造性的唱出来，在倾听他的《欢乐颂》时同学们被他扼住命运的喉咙，不惧

命运的折磨深深打动，他历尽人生的痛苦，却把欢乐带给人们。我希望大家在遇到困难时就唱一唱欢乐颂，让我们用乐观的心态去面对今后的挑战!追求快乐、和平的幸福生活。【设计意图：在课程标准教学建议中指出：“感受与鉴赏即包含有音乐与相关文化，音乐表现的过程同时也是音乐感受和培养、展

示创造力的过程。在教学中将其融合成有机整体，才能全面提高学生的音乐素质】板书设计：《欢乐颂》合唱与童声独唱相比音乐风格：纯净天真的还是宗教歌颂的音乐演唱形式：男中音领唱、男女四重唱、合唱，管弦乐。所创造的氛

围：一个童贞，一个气势滂沱。