【文档说明】《去括号、添括号》教学反思(-七年级上册数学沪科版.doc，共(4)页，76.500 KB，由小喜鸽上传

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任尔虐我千百遍，我待课堂如初恋----------------三易《去括号》教学设计之感想内容分析：《去括号》这一节内容是中学数学代数部分的一个重要知识点，是以后化简代数式、学习分解因式、分式的计算及解方程等知识点的基础。它既是本章重点，也是难点，因此要重视去括号法则的学习，掌握去括

号法则，为今后的学习打下良好的基础，同时又为整式的加减学习做好知识储备。一初步设计1.初始理解：刚开始备这一课时，我把教学目标定为：1.在具体情境中体会去括号的必要性，理解去括号法则的依据；2.通过观察归纳去括号法则，能利用法

则进行去括号运算；3.在去括号的基础上，能进行简单的整式加减。教学重点为去括号法则，难点为当括号前是“—”号时的去括号。2.初始理解下的教材处理：所以我的教学设计先从复习回顾同类项、合并同类项入手，然后利用具体情境的面积油漆问题

体会去括号的必要性。然后要解决去括号的法则得出，我想先回顾任何数任何数1它的相反数任何数1-通过把这里的“任何数”换成“单项式”“多项式”，利用分配律展开一系列式子。aa1abab)(1bababa11)(1b

ababababababababa1)(1)(11)(1)(111)(1观察对比这些等式从左到右发生了怎样的变化，再说其实在乘法中，因数1往

往可以省略不写，上面式子就可以表示为：babababababababa)()()()(通过观察比较得到去括号法则中，括号前是“+”的结论。类比上面的探究过程，让学生小组合作

讨论它的相反数任何数1-babababababababa)()()()(通过观察比较得到去括号法则中，括号前是“—”的结论。自此得到去括号法则。3.初始理解下相应课堂现象：课堂这样生成进度比较慢，

而且关键点是老师跳跃给出，学生的思维没有得到训练，也不是按照学生的认知冲突来讲解的，最终学生可能就认为去括号就是分配律的一个应用，有点为了教知识而教。二修改设计及思考于是我又调整了课堂引入，不再是油漆面积引入了，直接是先做道竞赛题)7489512(

)98277317(，去括号将运算进行了简化。有理数可以，那么我们刚学的整式呢？“当x=2016,y=2017时，求多项式（2x2y-5xy2+y）-(-5xy2+2x2y+4)的值”，想让学生通过由数到式感悟去括号的必要性，进入去

括号课题。然后还是利用分配律来去这个整式的括号，可是学生在此想不起来+1、-1与括号相乘，这里几乎是老师硬性完成。而且开篇引入太难，提不起学生的学习兴趣。三参悟教材，回归课本最后我再调整思路，先从书本情境引入1.生活情境：“某人带了a元钱去商店购物，先后花去了b

元和c元，求他剩下的钱？”可以怎样列式？先从简单问题入手，激发学生学习兴趣，a-(b+c)=a-b-c，初步感受去括号；2.前面问题展示：如图所示，在甲、乙两面墙壁上，各挖去一个圆形空洞安装窗花，其余部分油漆，较大墙面比较小墙面的油漆面积大多少？)()2(22

rabrab设计意图：引入课题。通过具体情境和实际学习，感受去括号的必要性，所以我们要来研究去括号问题。3.规律依据：接下来先利用加法运算律讲解4+（-a+b），发现括号前是“+”的利用加法运算律就可以达到去括号目的，那么

括号前是“—”呢？设计意图：这样引起学生思考，可不可以通过转化为“+”来解决。这里转化的过程就是化未知为已知的数学方法，在学生的最近发展区很容易想到“减去一个数相当于加上这个数的相反数”，想到相反数如何表示，乘-1就顺理成章了。这样既有数学的转化思想在里

面，又能让学生自然想到分配律，这样知识的得出显而易见。然后观察比较4+（-a+b）=4-a+b4-（-a+b）=4+a-b两式从左到右有什么变化，初步体会到去括号前后的变化。再给出学生前期作业展示：（a-b）-（c-d）=a-b-c+d观察从左到右去

括号过程的变与不变。让学生明白其实我们已经接触过“去括号”，再次通过观察比较，感受去括号前后的变化。4归纳总结去括号法则（1）如果括号前面是“+”号，去括号时把括号连同它前面的“+”号去掉，括号内的各项都不改变符号；（2）如果括号前面是“-”号

，去括号时把括号连同它前面的“-”号去掉，括号内的各项都改变符号。5.例题与练习：例题讲解中先解决油漆面积问题)()2(22rabrab初步体验运用法则解决问题。然后完成.练习1：去括号：让学生更加熟练的掌握法则，并且在小结时提出，其实去括号也可以看成是乘+

1或-1，利用分配律解决问题。再追问3-2（x+y），引发思考。接下来例题讲解先去括号，在合并同类项)2(2)35()2()5(28)1(babaababa规范书写练习巩固中，练习2：判断下列去括号有没有错误，如有错误，请改正：)(3)4(3)()3()3()2()3

()1(yxyxyxyx122)1()(2)4(442)42(2)3(157)15(7)2(23)23()1(2222abbaabbanmmnmmbabaxxxx加

入了忘变号和漏乘的错误，提醒学生不要犯此类问题。最后练习3：先去括号，再合并同类项)42(2)1()2()3()4)(1(2222xxxabbabaab巩固书写。练习4：比比谁更快去括号)2(3)4()1()()3()()2()13(2)

1(yxmnnmcbaba【设计意图】：通过小组比赛，活跃课堂气氛，再次巩固应用法则。6.课堂小结（1）去括号法则。（2）去括号法则应用过程中的一些注意事项。（3）“化未知为已知”的转化数学思想

的渗透。四三次稿件修改感悟前后三次修改上课思路，让我感觉到了课本设计的精妙之处，课本先让学生感受去括号的必要性，简单的实际情景让学生有学习新知的欲望。然后利用加法运算律详解括号前是“+”怎么去，学生也很容

易接受。括号前是“-”怎么去？问题在学生的最近发展区，能够想到把“-”转化为“+”，化未知为已知，减去一个数等于加上这个数的相反数，相反数有两种表示方法，一种是直接加符号，还有一种是乘（-1）；而多项式的相反数怎么表示呢？直接乘（-1），知识的得出水到渠成，再来观察比较得到去括号法则

。这样学习新知，不仅让学生学会去括号法则，还让学生明白去括号法则的依据是什么，知其然也知其所以然。此次上课最大的感触是，我们在平时的教学中一定要精读教材，理解教材编写意图，只有老师自己能准确理解教材设计的精妙之处，内化为自己的知

识，才能在教学中充分利用深入浅出的让学生理解。