【文档说明】音乐【人教版】四年级上册《匈牙利舞曲第五号》教学设计 (2).doc，共(6)页，30.000 KB，由小喜鸽上传

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《匈牙利舞曲第五号》教学实录人教版四年级上册授课教师：刘建芳报送单位：石家庄市桥西区红星小学教学内容：《匈牙利舞曲第五号》教学课型：欣赏课教材分析：《匈牙利舞曲第五号》是德国作曲家勃拉姆斯创作的二十一首《匈牙利舞曲》中的第五首。这首乐曲情绪热烈、奔放，速度时

快时慢，力度时强时弱，具有鲜明的匈牙利舞曲风格，深受世人喜爱。被改编成多种乐器演奏形式成为一首不朽的世界名曲。其结构为三部曲式：ABA′。教学目标：1.能认真聆听《匈牙利舞曲第五号》，感受乐曲热情奔放的情绪。2.通过对乐曲的聆听和感受，熟悉A主题的第一主题旋律，并能够配歌词

演唱A主题第一旋律。3.通过聆听让学生了解乐曲的三部曲式结构，并培养良好的聆听习惯。通过歌唱、舞蹈、声势等多种音乐表现方式，开发学生音乐想象力、音乐创造力，使学生感受音乐之美，感受匈牙利舞曲热情奔放的音乐风格。教学重点：哼唱并感受A乐段第一主题音乐。教学难点：B部分音乐的时强时弱

。教学用具：多媒体音响、多媒体课件、黑板、图画、白手帕。教学过程：一、组织教学开门见山直接导入（用A乐段第一主题引入）师：好孩子们，我们开始上课，今天老师给大家带来一段音乐，咱们一起来听一听它的情绪是

怎样的？（播放乐曲A乐段的a主题，课件显示三个答案：A舒缓优美B热情奔放C悲伤凄凉）要求学生静静聆听完毕后回答。生：热情奔放。〔设计意图〕：A乐段的第一主题是教学重点，用先声夺人、先入为主的常规思维，加深学生对A乐段第一主题的印象。二、分段欣

赏化繁为简层层深入（分段欣赏A乐段的第一第二主题）师：说得非常正确，这段音乐的确是热情奔放。这么好听的音乐老师为它配了歌词，咱们一起来听一听？（播放A乐段的a主题，教师跟音乐演唱歌词：“听听美妙的声音，眨眨动人的眼神，音乐真的很迷人……”）

教师清唱带领学生演唱，课件出示谱例和歌词，一遍一遍加速成音乐原速，然后让学生跟音乐演唱。演唱过程中层层渗透歌唱技巧：“轻声高位有感觉的演唱，音量与播放的音乐音量均衡。”〔设计意图〕：通过对乐曲的聆听、感受和演唱，熟

悉A乐段的第一主题旋律，并能够配歌词演唱A乐段第一主题旋律。师：你们的音乐感觉非常棒，唱的也到位，你们知道这段热情奔放的音乐它的根源是哪里吗？生：不知道。师：这要追溯到吉普赛，（出示吉普赛人图片）吉普赛是一个有着悠久历史的民族，由于遭受迫害他们就从一个国家流浪到另一

个国家，不少人在匈牙利定居下来，后来他们的音乐也被纳入了匈牙利民族音乐，也正是因为它这种热情、奔放音乐风格才把德国作曲家勃拉姆斯给深深的吸引了，勃拉姆斯是谁呢？勃拉姆斯是19世纪最后一位有着重大影响的古典派作曲家。自从勃拉姆斯接触到匈牙利吉普赛人的这

种热情奔放的音乐后，他的脑海里就不停的闪现出那种热情奔放的旋律，勃拉姆斯的脑海里到底出现了怎样的旋律呢？闭上眼睛认真听。（出示课题，播放A之a主题。）〔设计意图〕:教师在这里设置了一个悬念：刚才演唱的音

乐就是要欣赏的音乐，这种欲擒故纵的教学方式就是教无定论的演示。师：是不是很熟悉？生：这就是我们刚才唱的那段旋律。师：对，它就是德国作曲家勃拉姆斯为我们创作的《匈牙利舞曲第五号》A乐段的第一主题。师：我们再来用心感受一下音乐，听听

这段音乐它在速度力度上有什么特点？（教师跟随音乐画图形谱）学生回答完毕教师评价。教师带领学生画图形谱再次感受第一主题音乐，用舞动白手帕来表达音乐的情感。〔设计意图〕:分别用聆听、演唱、再聆听、舞动白手帕的方式表现A乐段的第一主题，彻底解决教学重点。教师评价

学生表现，并请学生坐下。师：接下来勃拉姆斯又要创作了，他的脑海中又会出现怎样的旋律呢？它跟第一主题又有什么区别呢？认真听！（播放A乐段第二主题，老师跟音乐做动作。）生：回答。（教师根据学生的回答评价）师：作曲家想让我们和吉普赛人一

起用舞蹈用动作用眼神来唤醒我们这里所有人沉睡的音乐灵魂。（学生跟老师一起伴着音乐跳舞。舞蹈的过程中反复聆听第二主题，然后第一主题和第二主题连起来聆听。）〔设计意图〕:板书和舞蹈的图画分别展现了A乐段中两个不同主题的区别，用试

听结合帮助学生分辨第一、第二主题。三、设置情境身临其境享受音乐表现音乐（欣赏乐曲B乐段）师：我们的音乐灵魂全被唤醒了，我们大家都会走入勃拉姆斯的音乐世界里。而且在他的世界里还来了一位睿智的老人与一群可爱的孩子，她们孩子用音乐进行对话，你一

句我一句，你一问我一答，说的可爱心了。（闭上眼睛认真聆听，听一听哪段音乐是她们高高兴兴的来了，哪段音乐是老师老人，哪段音乐是那群可爱的孩子？速度快和速度慢的音乐哪一位是老人？哪一位是孩子？播放音乐B段音乐。（黑板上出示一幅老人和一群孩子的图画）生：前面那段是高高兴兴的来了，

中间那段慢的音乐是老人，最后那段快的音乐是孩子。师：咱们再来听一听，她们都说了些什么呢？她们说的是有难度的，是要求有字数限制的。老人说了四个字，孩子们说了七个字。（播放B段音乐）师：那老师岁数最大我来扮演老人，你们扮演孩子，进行合作。（师唱：“来～吧～

来～吧～”生唱：“来啦来啦，我来啦！”）随着音乐，教师再次编配歌词，并启发学生编歌词：例如：“唱～吧～跳～吧，大家一起欢聚吧”！“音～乐～好～听，好听好听真好听”！“你～在～哪～里，我在音乐的世界”！编创歌词的过程中，一直用B乐段的旋律歌唱。〔设计意图

〕:B乐段音乐的学习在师生的共同探讨中完成，这种探讨改变了学生的学习方式：“变被动学习为主动探究”。四、再现乐曲感受不同师：接下来勃拉姆斯又要创作了，他这次创作的旋律会是我们的老朋友还是新朋友呢？认真聆听播放

A′部分音乐。生：是我们的老朋友A部分。师：完全一样吗？（播放A′部分音乐,黑板板书图形谱和吉普赛舞蹈图画。）听完A′部分音乐后，老师和学生一起来分析A与A′的不同尤其是结束音的重要性。〔设计意图〕:请学生从视

听结合的方面分辨A与A′的差别。五、完整聆听进行合作师：好孩子们！勃拉姆斯的这首《匈牙利舞曲第五号》全部创作完了，下面呢？我们来完整地聆听一遍，并且我们大家来进行一次合作表演。（教师给学生分组分工进行表演。（完整聆听，用歌声和动作来感受歌曲及享受音乐。）〔设计意图

〕:先分段欣赏再完整感受，化繁为简的方式让学生充分享受世界名曲之美。六、课堂小结：好，我们把这首乐曲表现的淋漓尽致，把它那种热情奔放的情绪全都表现了出来，非常棒！请坐，今天的音乐课就上到这里，下课！