【文档说明】《1.2 数轴、相反数和绝对值》教学设计1-七年级上册数学沪科版.doc，共(3)页，68.000 KB，由小喜鸽上传

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以下为本文档部分文字说明：

第二课时相反数教学目标：1.使学生理解相反数的意义；２.给出一个数能求出它的相反数；３.会根据相反数的意义简化一个有理数的符号．４.体验数行结合思想.教学重点：相反数的概念教学难点：相反数在数轴上表示的点的特征和双重

符号的简化．教学程序设计：一．创设情景导入新课问题１：首先，画一条数轴，然后在数轴上标出下列各点：２与－２，４与－４，21与－21请同学们观察：（1）上述这三对数有什么特点？（2）表示这三对数的数轴上

的点有什么特点？（3）请你再写出同样的几对点来？显然：（1）上面的这三对数中，每一对数，只有符号不同．（2）这三对数所对应的点中每一组中的两个点，一个在原点的左边，一个在原点的右边，而且离开原点的距离相同．

1.相反数的概念：像以上这样，只有符号不同的两个数互称为相反数，例如互为相反数，和112112的相反数．是的相反数，是211211211211我们还规定：0的相反数是0说明：（1）只有符号不同的两个数叫做互为相反数，如－1999与1999互为相反数．（2）从数轴上

看，位于原点两旁，且与原点距离相等的两点所表示的两个数叫做互为相反数．如４与－４是互为相反数。（3）0的相反数是0．也只有0的相反数是它的本身．（4）相反数是表示两个数的相互关系，不能单独存在．２．相反数的表示在一个

数的前面添上“－”号就成为原数的相反数。若a表示一个有理数，则a的相反数表示为－a．在一个数的前面添上“+”号仍与原数相联系同．例如，＋7=7，特别地，＋0=0，－0=0．３．相反数的特性若a、b互为相反数，则；反之若，则a、b互为相反数．二

．应用迁移巩固提高例1.（1）分别指出9和-7的相反数；各是什么数的相反数．和）分别指出（534.22解：由相反数的定义可知：（1）9的相反数是-9，-7的相反数是7；（2）-2.4是2.4的相反数，3535是的相反数。从例1可以看出：

一个正数的相反数是一个负数，而一个负数的相反数是一个正数．例2.指出下列各对数中，哪几对是相等的数？哪几对互为相反数？⑴+（-3）与-3⑵+（+8）与8⑶-（+3）与3⑷-（-7）与-7解：+(-3)=-3+(+8)=8-（+3）＝－３-（-7）＝７⑶-(+3)与3互为相反数⑷-(-7)与

-7互为相反数由上面的这个例题可以看出：在一个数前面添上“-”号，用这个新数表示原来那个数的相反数；在一个数的前面添上“+”号，表示这个数本身．例3.简化下列各数的符号：（1）-（+7）；（2）+（-5）；（3）-（-3.1）；（4）-[+（-2）]；（5）-[-（-6）]解：（）（）

（）（）（）12345775531312266()()(.).[()][()]观察这道题目发现：在一个数前面如果有奇数个负号，则这个数是负数，表示它的相反数，例如（1）（5）；如果有偶数个负号，则表示它本身，例

如（3）、（4）．4．多重符号化简（1）相反数的意义是简化多重符号的依据。如－（－１）是－1的相反数，而－1的相反数为+1，所以－（－１）＝＋１＝１．（2）多重符号化简的结果是由“－”号的个数决定的。如果“－”号是奇数个，则果为负；如果是偶然数个，则结果为正。

可简写为“奇负偶正”．例如，由此可见，化简一个数就是把多重符号化成单一符号，若结果是“+”号，一般省略不写．例４.数轴上表示互为相反数的两个点相互之间的距离是8.4，求这两个数．分析：在数轴上，由相反数的定义可知：互为相反数的两个数离原点

的距离是相等的．由题意可知，它们到原点的距离之和又为8.4。显然，只需用除法就可以算出这两个数．解：由题意可知：8.4÷2＝4.2所以，这两个数应该是4.2和-4.2．在数轴上标出2,-4.5,0各数与它们的相反数

.三.总结反思拓展升华我们这节课学习了相反数，归纳如下：1．________________的两个数，我们说其中一个是另一个的相反数．2．＋a表示求a的_____________，－a表示a的_____________．四．作业1

．分别写出下列各数的相反数：2．在数轴上标出2，-4.5，0各数与它们的相反数．3.填空:(1)-1.6是______的相反数,______的相反数是-0.2.4.化简下列各数:(1)-(-16);(2)-(+20);(3)+(+50);5.填空:(1)如果a=-13,那么-a=______;

(2)如果-a=-5.4,那么a=______;(3)如果-x=-6,那么x=______;(4)-x=9,那么x=______.