【文档说明】音乐【鲁教版（五四制）】二年级上册《唱歌　小动物回家》【课后反思】素材6.doc，共(3)页，31.000 KB，由小喜鸽上传

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随感觉聆听用心灵歌唱《小动物回家》课后反思基于小学音乐课程标准提出：1-2年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然地嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、游戏相结合的综合手段，进行直观教学，聆听的音乐材料要短小有趣，形象鲜明。所以，我将《小动物唱歌》一课设计成以

唱歌为主要内容，与听，动，创有机结合的综合课，使教学内容更加充实，教学内容相互的联系较为紧密，提高学生的注意力，有利于培养学生的编创合作意识，使耐力较差的小学低年级学生，在不断变化中感觉新鲜的内容，从而增加了学生的

学习兴趣和积极性。一、以“情”促听，掌握音乐知识。课程标准提出：音乐是听觉的艺术，听是基础．音乐教学首先应解决的是让学生学会倾听，培养聆听的习惯，从而使学生拥有音乐的耳朵，能够关注身边的音乐。本课的歌曲不难，但力度的处理是本课的重点，尤其是音乐记号的运用尤为重要。那怎样把枯燥的音乐知识灵活地运用到

歌曲中？所以在进行教学设计时，我创设“听音乐，猜动物”的情境，用具有鲜明对比的一快一慢、一强一弱、一高一低两条旋律让学生感受到可以从这些方面来欣赏音乐，把力度、和速度在歌曲中的表现渗透给了孩子。在处理歌曲环节，又是这一知

识的延伸。我设计了“为小动物选则音乐记号”。本课中的四种小动物各有特点小鹿一蹦一跳、小鸭子摇摇摆摆、小乌龟慢吞吞、小花猫静悄悄，孩子就会从动物的特点出发，来选择不同的音乐记号来表现不同的音乐形象。在拓展环节又是这

一知识的升华。一段很优美、抒情的大提琴曲《天鹅》速度舒缓、他优美动听的旋律恰恰符合天鹅浮游时那种高贵优雅的风格，孩子们要从两种动物的特点、音乐的旋律出发，为这段乐曲选择正确的音乐形象，培养的学生的欣赏能力。另外本课的音乐知识-切分节奏，被巧妙的结合在老师的表扬

节奏中，让学生对这一节奏由陌生——熟悉——了解——运用。降低了音乐知识的理解难度。并把切分节奏带到生活中，让学生充满兴趣。二、以“图”促情，以“动”促唱提高音准在“情境+活动”的教学形式中，教学内容被巧妙地隐藏在

有趣的情境活动中，好比给它披上了美丽的外衣。孩子们被它吸引，会主动亲近它，从中获得快乐，获得满足，在愉悦中接受知识，增长能力，得到美的感染和熏陶。音准，一直是音乐教学的难点，也是重中之重，低年级孩子对音高、音准的理解总是误认为音量的大小，所以我设计了“送小动物回家”小游戏，我们用

形象的旋律线帮助学生理解音的高低，这样做既避免了枯燥的教唱环节，又让学生学的有趣，更重要的是这是一种行之有效的方法，对学生的音准帮助效果确实不错。三、以“角”带情，以“范”带众丰富歌曲演唱班级合唱教学，是我

们今年提出的一个新理念，说简单，做不易，尤其对于低年级孩子来说，音准就是他们很难跨越的一条鸿沟，尤其是二声部合唱就更难。为了打下合唱的基础，培养孩子们的二声部合唱能力，所以本节课我设计了“分角色演唱”。通过孩

子分别扮演小动物和他们的好朋友，合作进行简单的二声部轮唱，不仅提高孩子们的合唱能力，而且还丰富了歌曲的演唱形式。本课基本上达到了我们所预设的教学目标，大部分的孩子能够用自然声音准确、流畅地演唱歌曲，但在表现歌曲情绪上还有欠缺。在本课中由于我的

经验不足，有很多的语言，尤其是对学生的评价语言对课堂上学生情绪的调动还存在着很大的差距，对课堂的调控能力不够，很多问题没能及时发现，例如“课堂上开小差的学生，课的后半部分学生的注意力分散，走神”的现象，没有及时发现

，及时处理，在今后我将努力克服自身缺点，虚心学习优秀教师的成功经验，让孩子们能够凭感觉聆听，用心灵歌唱。